Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах), включение их в образовательную среду и оказание им необходимой для этого помощи [1].
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивной практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут [2].
Нарушением слуха является потеря способности человеческого организма обнаруживать все частоты или различать звуки с низкой амплитудой. Нарушение слуха у детей приводит к снижению интеллекта и задержке умственного развития, резко сокращает возможность ребенка воспринимать собственный голос и речь окружающих людей, поэтому дети с нарушением слуха имеют нарушения речи.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми, позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии, развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [3].
Рассмотрим технологическую карту урока истории в шестом классе. В этом классе всего 4 ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Это учащиеся с нарушениями в сенсорных функциях (слабослышащие) с нарушением слуха и речи, следовательно, с разными учебными возможностями. Урок направлен на социализацию учащихся через взаимопомощь и взаимодействие друг с другом.
Технологическая карта урока истории по теме:
«Феодально-политическая раздробленность на Руси. Великий Новгород»
Класс: 6 (4 ученика, слабослышащие).
Модуль:История России.
Тема учебного занятия: Феодально-политическая раздробленность на Руси.Великий Новгород.
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: усвоение новых знаний.
Цель: создание условий с целью усвоения исторического материала по теме «Феодально-политическая раздробленность на Руси» для учащихся с нарушением слуха и речи через проблемную технологию и дифференцированный подход.
Задачи урока:
Общеобразовательная задача:
1. Сформировать у учащихся с нарушением слуха и речи на основании фактов представление об особенностях природы, занятий населения и власти в Новгородской земле. Продолжать закреплять навыки использования при решении проблемы исторических определений: республика, монархия, государство, династия, великий князь, дружина, раздробленность.
2. Обеспечить установление причинно-следственных связей через работу с картой, анализ текста исторического документа, умение сравнивать и делать выводы.
Воспитательная задача:
1.Обеспечить социализацию через взаимодействие друг с другом.
Коррекционно-развивающая задача:
1. Развивать слуховое восприятие путем опознания, различия на слух фраз и текстов через:
- соблюдение этапов коррекционной работы на уроке,
- использование звукоусиливающей аппаратуры,
- использование экрана,
- коррекции произношения и исправление ошибок,
- соблюдение слухо-речевого режима.
2.Обогащать словарный запас учащихся с нарушением слуха и речи через:
- пополнение словаря с соблюдением орфоэпических норм;
- работу над связной речью во время выводов, доказывания,
- подбор речевого материала.
Технологии: проблемная технология и дифференцированный подход.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, карточки с заданиями, контурные карты, атлас, тексты исторических источников, исторический словарь, мультимедиа-презентация по теме урока.
Основные понятия:
Посадник –назначаемый или выборный глава местной власти.
Вече – народное собрание на Руси.
Республика – форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным населением представителям.
Монархия – форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит единоличному правителю- монарху.
Закон – утверждённые государством правила поведения людей.
Династия – ряд последовательно правящих монархов из одного рода, сменяющих друг друга по праву родствапрестолонаследия.
Великий князь –титул верховного правителя государства.
Государство – это такая организация жизни, при которой существует единая система управления людьми, проживающими на одной территории; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов (традиций), осуществляется охрана границ; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими государствами и народами.
Дружина – «товарищество» специально вооруженные люди для охраны.
Раздробленность – распад в середине 12 века Древнерусского государства на несколько самостоятельных частей из-за усобицы между князьями.
Усобицы – княжеские раздоры на Руси.
План урока:
I. Проблема урока: Новгородское государство – монархия или республика?
II. Поиск решения проблемы, доказательство:
1. Новгородская земля.
Примерный вывод по проблеме: Северо-Восточная Русь изначально была обособленным центром в пределах Древнерусского государства.
2. Политические особенности Новгородской земли.
III.Вывод по проблеме:новгородская земля не княжество, а республика.
IV.Рефлексия. Домашнее задание.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)