Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах), включение их в образовательную среду и оказание им необходимой для этого помощи [1].
В целях достижения максимального положительного результата педагогической деятельности и успешной реализации инклюзивной практики современные преподаватели вынуждены следить и успевать за непрерывно-происходящими изменениями в системе образования и заниматься поиском и применением актуальных педагогических технологий образования, которые помогут [2].
Нарушением слуха является потеря способности человеческого организма обнаруживать все частоты или различать звуки с низкой амплитудой. Нарушение слуха у детей приводит к снижению интеллекта и задержке умственного развития, резко сокращает возможность ребенка воспринимать собственный голос и речь окружающих людей, поэтому дети с нарушением слуха имеют нарушения речи.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми, позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии, развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [3].
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми, позволяет детям, имеющим ОВЗ, уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии, развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [3].
Рассмотрим технологическую карту урока русского языка в пятом классе. В этом классе всего 3 ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Это учащиеся с нарушениями в сенсорных функциях (слабослышащие) с нарушением слуха и речи. Все они с разными учебными возможностями. Урок направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся, в том числе и детей с нарушением слуха, через использование игровых технологий (урок-путешествие), сочетание различных форм организации учебной деятельности (парная, групповая, индивидуальная), создание комфортной образовательной среды и ситуации успеха на уроке.
Технологическая карта урока русского языка по теме
«Повторение изученного по теме «Имя существительное»
Класс: 5 (22 ученика; 3 ученика с ОВЗ, слабослышащие).
Тема: «Повторение изученного по теме «Имя существительное».
Продолжительность учебного занятия: 40 минут.
Тип учебного занятия: обобщающий.
Цели урока:
обучения:
1. Организация повторения по теме «Имя существительное»
2. Организация обобщения и систематизации знаний по теме.
2. Организация обобщения и систематизации знаний по теме.
а) определение морфологических признаков
б) синтаксическая роль в предложении
в) знание орфограмм
3. ОВЗ: систематизация знаний учащихся с нарушением слуха и речи по теме «Имя существительное».
воспитания:
- Воспитание патриотизма.
- Воспитание взаимоуважения, чувства товарищества в классном коллективе
развития:
- Развитие способности к анализу и обобщению.
- Развитие речи учащихся.
- Развитие познавательного интереса учащихся.
- деятельностная: закрепить умения опознавать существительные в речи по морфологическим признакам;
- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная: закрепить знания о существительном как о части речи.
Коррекционно-развивающая задача:
1. Развивать слуховое восприятие путем опознания, различия на слух фраз и текстов через:
- соблюдение этапов коррекционной работы на уроке,
- использование звукоусиливающей аппаратуры,
- использование наглядности (экран), путевого листа каждым учащимся,
- коррекции произношения и исправление ошибок,
- соблюдение слухо-речевого режима.
2. Обогащать словарный запас учащихся с нарушением слуха и речи через:
- пополнение словаря с соблюдением орфоэпических норм;
- работу над связной речью при формулировании выводов, доказательств,
- подбор речевого материала.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения; уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Технологии: игровая технология и дифференцированный подход.
Методы обучения: проблемно-поисковые, практические, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: парная, групповая, индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, путевые листы, листы самооценивания, мультимедиа-презентация по теме урока.
Таблица
(см. текст ниже)