Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в обычных образовательных организациях (школах, детских садах), включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи [1].
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др. [3].
В силу негативного влияния ряда факторов (ограничение связи с миром и доступа к культурным ценностям и образованию, бедности контактов с окружающими, негативное отношение к детям с ОВЗ со стороны общества, наличие физических и психических барьеров) детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) присущи следующие психологические особенности: [2, 3] – внимание характеризуется повышенной истощаемостью, работоспособность быстро снижается, обучающиеся с трудом сосредотачиваются на задании; – наблюдаются затруднения фиксации взора на объекте, недостаточное развитие прослеживающей функции глаз, ограничение поля зрения; – свойственно нарушение речи в форме дизартрии (нарушения произношения звуков), связанное с тем, что у таких лиц затруднено ощущение положения языка и губ. Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки. В свою очередь, здоровые дети при таком взаимодействии развивают доброту, отзывчивость, толерантность по отношению к «особенным» детям [4].
Рассмотрим технологическую карту образовательной деятельности для воспитанников подготовительной к школе группе, направленного на формирование представлений детей о космосе, расширение кругозора детей.
Технологическая карта «Космическое путешествие»
Группа: подготовительная (22 ребенка, 1 с легкой степенью НОДА).
Модуль: познавательное развитие.
Тема учебного занятия: «Космическое путешествие».
Продолжительность учебного занятия: 30 минут.
Тип учебного занятия: усвоение нового материала.
Цель: формирование представление детей о космосе.
Задачи урока:
1. Образовательные:
Познавательное развитие:
1) Формировать представления детей о космосе, об исследованиях Вселенной.
2) Уточнять представления детей о планетах Солнечной системы.
Социально-коммуникативное развитие:
1) Совершенствовать умение действовать по правилам игры.
2) Побуждать детей к совместному обсуждению работ, способствовать формированию собственного мнения.
Речевое развитие:
1) Активизировать словарный запас детей.
2) Совершенствовать умение подбирать прилагательные, характеризующие качества предметов.
Художественно-эстетическое развитие:
1) Продолжать знакомить детей со смешанной техникой рисования (восковые мелки, акварель).
2) Совершенствовать технические умения и навыки работы с различными материалами.
Физическое развитие:
1. Развивать двигательную активность, умение выполнять движения в соответствии с текстом.
2. Развивающие:
- Развивать восприятие стихотворных произведений.
- Развивать композиционные навыки.
- Развивать фантазию, творческое воображение.
3. Воспитательные:
- Воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну.
- Воспитывать желание помогать друг другу и игровым персонажам.
Технологии: ИКТ-технологии, здоровье сберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: практические, словесные, наглядные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная. Групповая.
Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, интерактивная доска, магнитная доска.
Основные понятия: космос, планеты, Солнечная система, космонавт, космический корабль, орбитальная станция, спутник, ракета, космодром.
Таблица
Технологическая карта образовательной деятельности
(см.файл ниже)
(см.файл ниже)