Приоритетные направления, цели и задачи образовательной деятельности в рамках инклюзивного образования, выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических характеристик образовательного пространства школы, а именно:
– социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
– индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с интеллектуальными нарушениями и их родителей;
– реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;
– необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций, обучающихся через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую содержательный образовательно-культурный досуг.
Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.
Следовательно, в школе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива: осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, и, конечно же, создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.
Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:
– педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с требованиями образовательных программ;
– психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;
– трудовая подготовка, направленная на социализацию учащихся;
– воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;
– внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.
Основной идеей инклюзивного образования является обучение детей с ОВЗ в обычных школах, включение их в образовательную среду и оказании им необходимой для этого помощи.
Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные расстройства, различные по происхождению и степени тяжести (тяжелые нарушения, нарушения средней и легкой степени). Лица с легкими двигательными нарушениями самостоятельно передвигаются, достаточно уверенно чувствуют себя в помещении и на улице, имеют в достаточной степени сформированные навыки самообслуживания. Однако у них могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, насильственные движения и др.
Совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволяет детям, имеющим ОВЗ, им уверенно чувствовать себя наравне со здоровыми людьми, развивать необходимые знания, умения и навыки.
Рассмотрим технологическую карту занятия для обучающихся 7-х классов, направленную на коррекцию физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, реабилитацию двигательных функций организма.
Технологическая карта адаптивной игровой физкультуры
Класс: 7 (в т. ч. обучающиеся с легкой степенью НОДА).
Тема учебного занятия: «Движение – жизнь!»
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный.
Технологии: здоровьесберегающие и игровые технологии.
Методы обучения: практико-ориентированный метод.
Формы организации деятельности: индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: свисток, кегли, ленточки, мячики.
Цель занятия:
– Способствовать социализации и обеспечить совместное обучение, взаимодействие и развитие детей с ОВЗ со здоровыми детьми, коррекцию физического развития детей с ОВЗ, реабилитацию двигательных функций организма.
Задачи урока:
– формировать двигательные умения и навыки, обогащать свой двигательный опыт;
– обучать детей коллективной игре вместе со здоровыми детьми, умению видеть и понимать партнеров и соперников;
– воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.
Ожидаемый результат: социализация и совместное обучение, взаимодействие и развитие со здоровыми детьми позволит детям, имеющим ОВЗ уверенно чувствовать себя, наравне со здоровыми детьми, развить необходимые знания, умения и навыки повысить реабилитационный потенциал детей с ОВЗ через коррекцию физического развития. Развить интерес к занятиям адаптивной игровой физкультурой как образу жизни.
В ходе занятий оценивается уровень физического развития, развитие координации движений.
Таблица
Технологическая карта урока
(см. файл ниже)