Высшее образование невозможно без динамических современных изменений. Векторы изменений обнаруживают себя в поиске инновационных и традиционных механизмов, позволяющих расширить доступ к высшему профессиональному образованию всем категориям граждан, включая людей с ограниченными возможностями здоровья. Особо остро этот вопрос выглядит в свете реализации и распространения практики инклюзивного образования в вузах России для граждан с нарушением опорно-двигательной системы.
В последние десятилетие образованию, воспитанию и развитию людей с ограниченными возможностями здоровья, и в т.ч. профессиональному образованию, уделяется достаточное внимание в российском обществе. Это обусловлено, на взгляд О. В. Зиневич, В. В. Дегтяревой, Т. Н. Дегтяревой, рядом причин [1].
Во-первых, социальная политика государства в образовании инвалидов ориентирована на идеи мирового сообщества и национальную доктрину образования РФ, которые провозглашают принцип равных возможностей образования для всех.
Во-вторых, численность людей, имеющих ограничения физического здоровья по причинам ухудшения материального положения, экологии, войн и конфликтов, существенно не изменяется, что требует дополнительных инициатив для создания условий их образования.
В-третьих, недостаточно разработана государственная политика в области регулирования профессионального образования человека с ограниченными возможностями здоровья. Сложившаяся система реабилитации и социальной защиты людей с ограниченными возможностями здоровья принимает во внимание лишь некоторые структурные компоненты образования инвалидов – коррекционное и реабилитационное. Специфика образовательного процесса не является предметом их внимания и контроля. В связи с этим согласованность образовательного и реабилитационного процессов зачастую становится проблематичной. Тем не менее, будет справедливым признать, что настоящий федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 48, ст. 79) обязует субъектов профессионального образования создавать необходимые условия для обучения, разрабатывать адаптивные образовательные программы для людей с ограниченными возможностями здоровья [3].
Итак, задача высшей школы заключается в создании и развитии социокультурной инфраструктуры в образовательном учреждении во взаимосвязи с институтами трудоустройства, здравоохранения, культуры и отдыха. То есть, необходимы особые образовательные, реабилитационные, правовые сервисы, которые должны гарантировать студентам, что основанием для возможных ограничений не является сама инвалидность [2, 3].
Профессиональное образование в специализированных учебных заведениях осуществлялось, как правило, во взаимодействии с государственной службой реабилитации. Специально создаваемые условия (приспособление территории и помещений, специальное техническое оборудование учебного процесса, специальное оснащение аудиторий, лабораторий, библиотек и т. д.) максимально благоприятствовали развитию профессиональных знаний и умений в координации с выполнением индивидуальной программы реабилитации, способствовали созданию оптимальной развивающей и поддерживающей медико-психологической и педагогической среды в учебном заведении.
Специализированное обучение в наибольшей степени обеспечивало дифференцированный подход к состоянию здоровья учащегося с инвалидностью, профилактике и коррекции нарушений в психолого-педагогической сфере, однако в значительно меньшей степени способствовало их последующей интеграции в социум, а особенно в профессиональной сфере. И даже если студент с ограниченными возможностями здоровья получил высшее образование и принят на работу все же ему достаточно сложно адаптироваться в профессиональной сфере.
Развитие инклюзивного образования предполагает качественное и планомерное изменение системы образования в целом, учитывающее образовательные потребности всех участников образовательного процесса, а именно педагогов, здоровых студентов и студентов-инвалидов.
С незапамятных времен туризм открывает людям обширные возможности для изучения места обитания, истории, быта, традиций и культуры своего и других народов. Туристские маршруты и тематические экскурсии формируют эстетический вкус, расширяют кругозор, развивают интеллект, помогают лучше познать мир. В современном динамичном мире можно с уверенностью сказать, что туризм является мощной, быстро развивающейся индустрией, включающей в себя различные компоненты: экскурсионное обслуживание, транспортные услуги, деятельность туроператоров и турагентств, оказание услуг сервиса по размещению и питанию, информационное обслуживание туристов.
Туризм – неотъемлемая часть жизни современного человека, в том числе и человека с ограниченными возможностями. И кто если не профессионал с ограниченными возможностями здоровья объяснит, составить удобный тур, посоветует экскурсию такому же человеку-туристу.
В России туризм признан одной из экономикообразующих отраслей. Развитие всех его видов и направлений сейчас весьма актуально. В результате активной деятельности туристских фирм, рынок туристских услуг, как в России, так и за рубежом наполнен предложениями самых различных видов и форм путешествий [4] в том числе и для туристов-инвалидов.
Технологическая карта занятия «Введение в профессиональную область (туризм)»
Курс: 1 направления подготовки 43.03.02 «Туризм» (2 студента с легкой степенью НОДА).
Модуль: Технология и организация туроператорских и турагентских услуг.
Тема учебного занятия: Введение в профессиональную область (туризм).
Продолжительность учебного занятия: 90 минут.
Тип учебного занятия: Усвоение новых понятий и введение в профессиональную деятельность.
Цель: формирование профессиональных компетенций и толерантного отношения к коллегам с ограниченными возможностями здоровья в туристской деятельности.
Задачи занятия:
1. Образовательные:
– Продолжить работу над формированием знаний о туристской деятельности и деятельности в ней специалистов с ограниченными возможностями здоровья.
2. Развивающие:
– Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти, культуры речи, чувств и эмоций студентов.
– Развивать компетенции в области анализа профессиональной деятельности работников сферы туризма и гостеприимства.
– Формировать умения рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта студентов.
3. Воспитательные:
– Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности и неравнодушного отношения к окружающему миру (в том числе и в профессиональной сфере) и толерантному отношению к сокурсникам (коллегам) с ограниченными возможностями здоровья.
Технологии: здоровье сберегающие и игровые технологии, «мозговой штурм», ИКТ-технологии (презентация), тестирование.
Методы обучения: проблемно-поисковые, словесные, практические, применение мультимедийных технологий.
Формы организации познавательной деятельности: групповая и индивидуальная.
Ресурсы для проведения урока: туристские журналы, буклеты, карты, мультемедийная система, тесты.
Основные понятия: туристская деятельность, сфера гостеприимства, коллеги, ограниченные возможности, корпоративный дух.
План занятия:
- Организационный момент: создание рабочей атмосферы, знакомство с планом работы.
- Формирование представления о туристской сфере деятельности (презентация).
- Опрос студентов об их личном опыте общения с сотрудниками турфирм, впечатления от их работы, впечатления о работе в сфере туризма.
- Опрос студентов об их личном опыте общения с сотрудниками с ограниченными возможностями турфирм, впечатления от их работы, впечатления о работе в сфере туризма и гостиничном бизнесе.
- Классификация специальностей в туризме, основанная на месте работы (туроператор или турагентство).
- Мозговой штурм «Известнейшие мировые туристские центры».
- Деловая игра «Классификация специальностей в туризме, основанная на характере работы (работа с людьми и работа с документацией)».
- Более комфортные специальности в туристской деятельности для работников с ограниченными возможностями.
- Самоанализ студентов на предмет наиболее подходящей для них сферы деятельности с учетом их личностных особенностей.
- Самоанализ студентов с ограниченными способностями на предмет подходящей для них сферы деятельности с учетом их личных особенностей.
- Формирование у студентов компетенций в области толерантного отношения к будущим коллегам с ограниченными возможностями здоровья.
- Изучение возможностей рекреационной среды для работников с ограниченными возможностями туристской сферы. Рекреационная среда в профессиональной деятельности способствует удовлетворению потребностей в процессе к жизнедеятельности человека, а именно: потребности в отдыхе, смене вида деятельности, получении удовольствия в общении, в восстановлении физических и духовных сил. Рекреационная деятельность - это организованная двигательная деятельность, направленная на восстановление сниженной работоспособности с использованием технологий оздоровления и активного отдыха работников с ограниченными возможностями.
- Практическое задание. Визуализация «Один день из жизни…» (турагента, гида, сотрудника отдела бронирования и т. п.) для всех студентов.
- Тестирование «Знание туристских особенностей Краснодарского края».
1.Туризм это (выберите один правильный ответ):
а) временные выезды (путешествия) граждан Российской Федерации, иностранных граждан и лиц без гражданства (далее – граждане) с постоянного места жительства в оздоровительных, познавательных, профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях без занятия оплачиваемой деятельностью в стране (месте) временного пребывания;
б) туроператорская и турагентская деятельность, а также иная деятельность по организации путешествий;
в) исторически сложившиеся и обеспечивающие неистощительное природопользование способы использования объектов животного и растительного мира, других природных ресурсов коренными малочисленными народами;
г) маршрут дозированной ходьбы, назначаемой отдыхающим в санаториях для тренировки сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы.
2. Ресурсы рекреационные (выберите один правильный ответ):
а) совокупность туристских ресурсов, включающих в себя компоненты природной среды и социально-культурные ресурсы;
б) туристские ресурсы, включающие объекты и явления материальной и духовной культуры, имеющие значение культурного наследия;
в) количество, образовательно-культурный уровень и состояние здоровья части населения, занятой общественно полезным трудом;
г) природные, культурные и техногенные объекты, процессы и явления, которые могут быть использованы для удовлетворения.
3. Площадь Краснодарского края равна:
а) 87,7 тыс. км2;
б) 75,6 тыс. км2;
в) 57,6 тыс. км2;
г) 67,4 тыс. км2.
4. Какой тип климата не характерен для территории Краснодарского края (выберите несколько ответов):
а) субтропический;
б) умеренно-континентальный;
в) арктический;
г) экваториальный.
5. В Краснодарском крае сосредоточены основные морские курорты России (укажите группы курортов (населенных пунктов) Азовского и Черноморского побережья Краснодарского края, где сделаны ошибки - выберете несколько вариантов):
а) г.-к. Сочи, г.-к. Анапа, г.-к.Геленджик, г. Приморско-Ахтарск;
б) г. Ейск, г.-к. Анапа, г. Находка, пос. Сукко;
в) г. Горячий Ключ, г. Апшеронск, г. Хадыженск, г.Краснодар;
г) пос. Криница, пос. Бетта, пос. Дивноморское, ст-ца Голубицкая.
6. Укажите правильный ответ географо-административного названия, где находиться место религиозного туризма, такого как Святой источник Преподобного Феодосия Кавказского:
а) г.-к. Геленжджик;
б) пос. Криница в устье реки Пшада;
в) ст. Анапская;
г) пос. Горный Крымского района.
7. Храм, поставленный возле источника Иоанна Крестителя, расписан прекрасными фресками с изображением православных святых, в честь которых названы источники, Фрески писали греческие художники. Из многих районов края и регионов России приезжают сюда люди, чтобы соприкоснуться с таинством лечения водами святых источников ….Укажите географо-административное название указанного места:
а) ст. Куренская;
б) ст. Некрасовская;
в) пос. Неберджай;
г) г.-к. Геленджик.
8. Сопоставьте населенные пункты и места религиозного туризма Краснодарского края заполнив таблицу:
а) ст. Куренская; а) Святой источник Иоанна Крестителя;
б) ст. Некрасовская; б) Святой источник Илии Пророка;
в) пос. Неберджай; в) святой источник Параскевы Пятницы;
г) пос. Дивноморское г) подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры
|
Источник |
Населенный пункт |
|
а |
в |
|
б |
а |
|
в |
б |
|
г |
г |
9. В низкогорной зоне Северо-Западного Кавказа (высотные отметки до 1000 м над уровнем моря) пешеходники планируют в основном маршруты первой категорий сложности. Укажите группу названий горных вершин для пеших восхождений на территории Краснодарского края, где есть ошибка:
а) Свинцовая, Плоская, Крестовая, Шизе, Убин-Су, Собер-Баш, Папай, Тхаб;
б) Казачья, Облего, Бараний Рог, Гебиус, Шапшухо, Белуха, Домбай-Ульген;
в) Нависла, Почепеуху, Обвалистая, Садовая, Сарай-гора, Псиф, Агой;
г) Лысая; перевалы: Кабардинский, Бабича, Тхабский, Церковный, Красный, Пшадский.
10. Животный мир Краснодарского края богат и разнообразен. Сколько насчитывается видов (укажите правильный ответ):
а) 86 видов млекопитающих, 3200 – птиц, 163 – рыб, 21 – рептилий, 11 – земноводных;
б) 26 видов млекопитающих, 1700 – птиц, 163 – рыб, 28 – рептилий, 11 – земноводных;
в) 86 видов млекопитающих, 3800 – птиц, 200 – рыб, 21 – рептилий, 11 – земноводных;
г) 86 видов млекопитающих, 3200 – птиц, 163 – рыб, 21 – рептилий, 11 – земноводных.
11. Определите, к какому виду туризма относятся следующие указанные туристские предприятия: страусовые фермы («Три Софии» в Сочи, «Экзопарк» в Абинске, «Мир Экзотики» в Горячем Ключе); винодельческие предприятия (ЗАО «Абрау-Дюрсо», «Мысхако», «Геленджик», «Темрюк», «Кубань-вино»); чайное производство: в поселке Уч-Дере неподалеку от Дагомыса расположены плантации самого северного чая; пчеловодческие пасеки (окрестности г. Горячий Ключ, г.-к. Сочи и т. д.):
а) аграрному (сельскому);
б) международному;
в) экологическому;
г) этническому.
12. Ни один регион России не может сравниться с Кубанью по уровню развития виноградарства и виноделия. Выращиванием винограда здесь занимаются в 51 хозяйстве, а в 34 перерабатывают виноград и выпускают винодельческую продукцию, известную за пределами края и России. Выберите группу населенных пунктов Краснодарского края, где развито виноделие.
а) Абрау-Дюрсо, Анапа, Тимашевск, Апшеронск, Горячий Ключ;
б) Абрау-Дюрсо, Анапа, Геленджик, Новороссийск, Тамань;
в) Краснодар, Ейск, Армавир, Лабинск, Тихорецк, Тамань;
г) Абрау-Дюрсо, Анапа, Геленджик, Новороссийск, Кореновск.
13. К юго-востоку от Витязевского лимана расположена пересыпь, образующая широкую (до 500 м) полосу песочного пляжа. Назовите пересыпь:
а) Геленджикская;
б) Новороссийская;
в) Анапская;
г) Сочинская.
14. «Атамань», «Арин-Берд», парк «Добродея», «Кавказские легенды», «Казачья станица», и др. определите к какому направлению туризма относятся выше перечисленные туристские центры Краснодарского края:
а) аграрному;
б) сельскому;
в) экологическому;
г) этническому.
15. Посещаемые объекты древнейших памятников архитектуры края лишь малая часть наследия, которое в перспективе может быть привлекательным ресурсом для развития археологического туризма на территории Краснодарского края. Отметьте самые популярные туристские археологические объекты Черноморского побережья Краснодарского края:
а) курганы;
б) насыпи;
г) дольмены;
в) древние городища [5].
16. Подведение итогов занятия: ответы на вопросы студентов. Задание для углубленного изучения темы. Задание написать эссе в области «Моя профессиональная деятельность – туризм».
Отметим, что инклюзивная форма образования в высшей школе возможна, если она будет рассматриваться как адаптивно-адаптирующая система, целью которой является профессиональное самоопределение, опирающееся на развитие идеи равенства возможностей личности в процессе профессиональной реализации.
Ссылки на источники
- Зиневич Ольга Владимировна, Дегтярева Валерия Викторовна, Дегтярева Татьяна Николаевна Инклюзивное образование в Российской высшей школе: современные вызовы // Власть. 2016. № 5. С. 61–67.
- Зиневич О.В., Дегтярева В.В. 2015. Инклюзивное образование как форма реализации политики инвалидности в современных условиях: к постановке проблемы. – Философия образования. № 1. С. 115–125.
- Mitchell D. 2005. Contextualizing Inclusive Education: Evaluating Old and New International Perspectives. London; New York: Routledge. 292 p.
- Геращенко И.Н., Гордиенко А.И. Анализ современного состояния и технологии развития гастрономического туризма в России и регионах (на примере Краснодарского края) // Туризм, этика и глобальное гражданство: Санкт-Петербург: НОО «Профессиональная наука», 2017. С. 14–36.
- Геращенко И.Н. География туризма Краснодарского края: учебно-методическое пособие для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки 43.03.02 Туризм. – Краснодар: КГИК, 2017. – 98 с.