Необходимость развития творческой личности с широким интеллектуальным потенциалом, способствующим развитию креативности как основы инновационной деятельности, отражена в федеральных и региональных документах, например, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г. [1], указах, постановлениях, распоряжениях и иных нормативно-правовых актах по школьному образованию. Достижение поставленных целей возможно только интегративно. Одним из путей реализации интегративного подхода в школьном образовании является использование методов научного творчества в процессе обучения школьников различным предметам, что позволяет не учить предмету, а учить предметом. Анализ опыта интеграции теорий научного творчества в традиционные школьные предметы показывает эффективность использования методов научного творчества.
Целью образования в деятельностной парадигме образования является развитие личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира.
Учение понимается как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетентности.
Основными результатами обучения и воспитания в отношении достижений социального, личностного, познавательного и коммуникативного развития являются формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, воспитания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил; формирование образа и научной картины мира, ценностно-смысловых ориентации и нравственных оснований личностного морального выбора.
Эти же цели преследует и обучение иностранному языку. «В настоящее время цель обучения иностранному языку следует понимать, как формирование личности учащегося, способной и желающей участвовать в общении (опосредованном или непосредственном) на межкультурном уровне и, владеющей социокультурной/межкультурной компетенцией- приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся» [2].
Но изучение иноязычной культуры невозможно без сформированной национально-культурной базы родного языка. И все знания, полученные на уроках иностранного языка учащиеся, пропускают через призму знаний, полученных в процессе овладения родной культурой. Быть патриотом своей Родины прежде всего означает быть патриотом своей семьи, знать свои корни.
Английский язык является средством, при помощи которого можно рассказать миру о своей Родине, городе, селе и личном мире.
Задача педагога найти такие формы работы на уроке, которые позволили бы учащимся самим соприкоснуться с историей своей малой родины и своей семьи.
Учитель должен строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности учащихся, но и осуществлялось максимальное развитие их личности и были созданы условия для раскрепощения мышления учащихся, благодаря специально организованному положительному эмоциональному фону, дружественной творческой образовательной среде и организационным формам (вплоть до экзамена), свободе мыслеизъявления на занятиях, свободе выбора учащимся тем творческих заданий и проектов, реализации ведущего дидактического принципа сотворчества, широкого использования принципа соревновательности, дидактического принципа «Docendo discimus» («Уча, учимся сами») и т. д. [3].
Достичь таких условий возможно только с помощью эффективного использования системы НФТМ-ТРИЗ, которая предусматривает работу по кардинальному обновлению форм мышления через освоение инструментария ТРИЗ; перевод школьников на новые стадии интеллекта: от наглядно-действенного к словесно-логическому; от эмпирического к теоретическому диалектическому мышлению [4].
Инновационные педагогические технологии многоуровневой системы НФТМ-ТРИЗ предусматривают реализацию основных дидактических принципов через изменение структуры уроков и их оригинальное наполнение [5].
Структура креативного урока по методологии творчества существенно отличается от традиционного урока и включает в себя блоки, реализующие цели урока, адекватные целям креативного образования в целом.
Логика построения уроков творчества обусловлена целью сделать процесс обучения подлинно развивающим. Осознание первоочередности гуманистических целей обучения по отношению к прагматическим предполагает существенное изменение структуры организации учебной деятельности. Конструирование новых форм учебной деятельности производится на основе естественных новообразований смысловой сферы личности младших школьников [6].
Рассмотрим креативный урок по английскому языку по теме «Моя семья защищает Родину».
Целью урока становится подтолкнуть ученика к саморазвитию, самоактуализации его личности, создать определенные условия и мотивацию к выполнению определенных заданий. Успешному решению этой задачи будет способствовать применение методики развития творческого воображения и творческих способностей [7].
А роль учителя – направлять учащихся на самостоятельный поиск путей решения проблемы.
Планируемые результаты
Личностные:
• формирование мотивации изучения иностранных языков,
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,
• формирование коммуникативной компетенции в меж¬культурной коммуникации,
• формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценностей.
• воспитание патриотических убеждений и нравственных оснований личностного морального выбора.
Метапредметные:
• Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной форме, понятной для учителя, партнеров; слушание и понимание речи других, работа в группе и паре в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения, этикета.
• Познавательные: составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска необходимой информации; заключение выводов в результате совместной работы.
• Регулятивные: работа по плану, определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; контролирование своих действий, осуществление самоконтроля; стремление к систематизации собственных знаний и умений; выполнение учебных действий в речевой и умствен ной форме; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
• Предметные: научатся воспринимать на слух информацию по теме, отвечать на вопросы, читать тексты с выборочным пониманием интересующей информации, строить логические высказывание по теме с помощью спайдограммы и текстов применительно к своей родной семье.
Формируемые УУД: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные. [8]
Цель – настроить на общение на английском языке.
Учитель приветствует учащихся:
"Good morning, my dear friends! I'm glad to see you .Sit down, please! "
How are you?
Are you ready to start our lesson? Let's do it!
Цель – включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: "Good morning, teacher! Glad to see you too."
We are fine, and you? "
Чтобы у школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление, любопытство и удовлетворил потребности в знаниях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества. Ведь в наше время только творческий человек, нестандартно мыслящий, может достичь успеха.
Блок 1 (мотивация) представляет собой специально отобранную систему оригинальных объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.
Учитель молча прикалывает себе ленточку – символ победы и включает песню «День Победы» на английском языке. Затем предлагает учащимся по желанию кто хочет взять с учительского стола ленточку и приколоть себе. Учащимся знакома песня «День Победы» на русском языке. Теперь надо услышать слова песни на английском языке и постараться подпевать.
Блоки 2 и 6 (содержательная часть) содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Всё прогрессивное человечество празднует День Победы. Как отмечают этот праздник люди во всем мире? Мультимедийная презентация)
А как в нашем городе и вашей семье?
Упражнение: выбрать из представленных фраз на английском языке те, которые помогут вам описать этот праздник:
Watch the military parade, play football or hockey, go to the stadium or to the sports ground, take part in the meeting, put flowers to the monuments, to be fond of cartoons? congratulate veterans, watch the salute, travel by car, cook a holiday family dinner, decorate the streets with flags, colorful lamps, balloons, learn geography, have a minute of Silence, visit your grandparents, watch a holiday concert in the square or on TV, set off fireworks, watch Victory salute.
Упражнение: Составить рассказ о традициях празднования Дня Победы в вашей семье по схеме (рисунок 1).
Блок 3 (психологическая разгрузка) представляет собой систему психологической разгрузки. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.
I see you have a tradition of celebrating Victory day in your families. And, no doubt, this day we remember all our relatives, who took part in the Great Patriotic war & The Second World war. did not come back from the front.
Учащиеся одевают солдатские пилотки, бескозырки и читают стихи.
With all my soul in this bright day
I want. all those
Who’re still alive through wars today во
Whose links with our lives are close.
I mean those people who protected
New lives from wiping off the Earth
Those people who rejected
Our enemies’ efforts to end the Russian’s birth.
So much of them were killed those days
But they’re alive in our memory.
And we today have all our grace
Due to the soldiers that continued our story.
Блок 4 (головоломка) представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.
There is a tradition in Russia to remember all heroes who gave their lives for us & your happy childhood. What is this tradition?
Учащиеся отвечают: A minute of Silence.
What do people do during the minute of Silence?
At 6 o’clock people stop speaking, working & keep silence.
And now listen to Levitan …. (Минута молчания)
Блок 5 (интеллектуальная разминка) представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.
Now tell me your family stories about the heroes of the Great Patriotic war & The Second World war.
Учащиеся не только рассказывают свои семейные истории, но и показывают фотографии своих прадедов, которые участвовали в Великой Отечественной войне и их награды, которые с гордостью демонстрируют классу.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся
компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся,
обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.
Блок 8 (резюме) Рефлексия обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимся самого урока.
Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся. Заполнение листов самооценки.
Таблица 1
My feelings after the lesson
| I feel happy because: | Tick the answer (v) | I feel sad because: | Tick the answer (v) |
| I did all the tasks | I didn’t answer all the questions | ||
| I knew the answers | I wasn’t active | ||
| I learnt more interesting things | I didn’t work hard | ||
| I worked hard | I forgot many things | ||
| I was active | I didn’t know the answer | ||
| I helped my friends | |||
Teacher: I congratulate you with this wonderful day! Live in peace & friendship! But never forget the heroes of the war! Thank you!
Урок по этой теме был проведен в двух классах: один урок – в традиционной форме и, второй – креативный урок с использованием ТРИЗ-технологий [8].
Проанализировав результаты уроков пришла к выводу, что урок с использованием ТРИЗ-технологий имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным, т. к. методология творчества дает и преподавателю, и учащемуся интеллектуальные инструменты для формирования творческого системного мышления, учит смотреть на мир системно и управлять процессом мышления. Кроме того, подача знаний на уроке с использованием ТРИЗ обеспечивает их осмысление учащимися. Тренинг как интенсивное обучение с практической направленностью был выбран в качестве технологии проведения занятия. Структура тренинга отличается от традиционного урока и включает в себя блоки, реализующие цели занятия, адекватные целям креативного образования в целом.
Ссылки на источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный закон РФ от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ
2. Рогова Г.В. "Цели и задачи обучения иностранным языкам». Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия.1991rudocs.exdat.com/docs/index-
3. Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2012. – №9 (Сентябрь). – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12116.htm.
4. Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64054.htm
5. Горев П. М., Утёмов В.В. Тренинг креативного мышления: краткий курс научного творчества [Текст]: учебно-методическое пособие / П. М. Горев, В. В. Утёмов. – Saarbrucken: Palmarium Academic Publishing, 2012. – 78 с. – ISBN 978-3-8473-9763-2
6. Горев П. М., Утёмов В.В. Тренинг креативного мышления: краткий курс научного творчества [Текст]: учебно-методическое пособие / П. М. Горев, В. В. Утёмов. – Saarbrucken: Palmarium Academic Publishing, 2012. – 78 с. – ISBN 978-3-8473-9763-2
7. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010. №7с. 209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера.
8. Утёмов, В. В. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества [Текст]: учебное пособие / В. В. Утёмов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. – Saarbrucken: Palmarium Academic Publishing, 2013. – 212 с. – ISBN 978-3-659-98207-1.