Войти / Зарегистрироваться

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной к школе группе «Весна-красна»

Получить свидетельство
Автор: Клеймёнова Наталья Юрьевна
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие.
Задачи:
1) Продолжать формировать умение у детей самостоятельно составлять связные описательные рассказы по набору сюжетных картинок на тему «Весна-красна» (речевое развитие)
2) Закрепить умения у детей подбирать слова-признаки к существительным (весна, солнце, снег), слова-действия к заданным существительным (солнце, снег, сосульки, проталины, почки на деревьях, трава, дикие животные, насекомые, люди, птицы)
(речевое развитие)
3) Расширять словарь детей (весна-красна), активизировать словарь (проталины, почки набухают, звери пробуждаются от спячки, перелётные, зимующие птицы, названия птиц) (речевое развитие)
4) Развивать умение правильно строить сложноподчинённые предложения с союзным словом потому что (речевое развитие)
5) Стимулировать умение детей координировать дыхание в процессе произношения текста в движении (речевое развитие)
6) Упражнять детей в выразительном чтении стихов о весне (речевое развитие)
7) Формировать положительное эмоциональное отношение к красоте весенней природы (речевое развитие)
8) Продолжать знакомить детей с характерными признаками весны (познавательное развитие)
9) Совершенствовать умение группировать предметы по общему признаку «Перелётные птицы», «Зимующие птицы» (познавательное развитие)
10) Закреплять умения согласовывать движения с литературным текстом (физическое развитие)
 
Методы и приемы:
- практические – чтение детьми стихов о весне, д/и «Какой? Какая? Какое? Какие?», «Назови действия, которые происходят весной» с мячом, составление предложений по сюжетным картинкам на тему «Приметы весны», составление описательных рассказов на тему «Весна-красна», подвижная игра «Ручеёк»,
- наглядные – рассматривание сюжетных картинок, интерактивная игра «Четвёртый лишний»,
- словесные – загадка о весне, беседа о весне, объяснения воспитателя, помощь взрослого детям.
 
Материалы и оборудование: ноутбук, экран, мультимедийная презентация с интерактивной игрой «Четвёртый лишний», аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года», Ефремов И. «Песня про птиц», набор сюжетных картинок на тему «Приметы весны», мяч.

Формы организации совместной деятельности

Виды детской деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Подвижная игра «Ручеёк», д/и с мячом

 

Игровая

Дидактические игры «Какой? Какая? Какое? Какие?»,
«Назови действия, которые происходят весной»,
интерактивная игра

Коммуникативная

Беседа, составление предложений, составление рассказа, отгадывание загадки.

Музыкальная

Слушание аудиозаписи П.И. Чайковский «Времена года»,
Ефремов И. «Песня про птиц»

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение стихов о весне

 

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

 

1

Звучит аудиозапись П.И.Чайковского «Времена года» «Весна».
Зачитывает загадку о весне:
К нам она пришла с цветами,
В ярком, пестром сарафане.
И румяна, и ясна,
А зовут ее....

Сидят полукругом, слушают музыку. Отгадывают предложенную воспитателем загадку.

 

2

Просит прочитать знакомые детям стихотворения о весне (Ф.Тютчева Весенние воды», З.Александровой «Салют весне», А.Барто «Весна идёт»).

По просьбе воспитателя заранее подготовленные дети выходят к центральной стене, читают стихи

Интонационно-выразительно читают стихи.

3

Спрашивает, какое настроение навевают прочитанные стихи. Сообщает, что в народе говорят: весна-красна, объясняет значение этого выражения (красивая, весёлая, радостная)
Предлагает д/и «Какая? Какой? Какое? Какие?»
Проводит д/и «Назови действия, которые происходят весной»

Стоят в кругу на ковре. Слушают воспитателя, участвуют в беседе. В игре ловят брошенный воспитателем мяч, отвечают на предложенные вопросы и возвращают мяч.

Лексически верно подбирают слова-признаки, к заданным существительным (весна, солнце, снег), слова-действия к заданным существительным (солнце, снег, сосульки, проталины, почки на деревьях, трава, дикие животные, насекомые, люди, птицы), соблюдая лексическое сочетание слов в выражениях.

4

Звучит аудиозапись «Голоса птиц».
Проводит интерактивную игру «Четвёртый лишний» (перелётные и зимующие птицы»)

Услышав музыку, дети возвращаются на стульчики. По предложению воспитателя дети поочереди подходят к ноутбуку, выбирают курсором мышки одно из четырёх предложенных изображений птиц, которое считают лишним. Объясняют свой выбор.

Правильно называют птиц, исключают одно изображение из 4 предложенных, оставшиеся классифицируют по признакам «перелётные», «зимующие». При ответах используют сложносочинённые предложения с союзным словом потому что.

5

Предлагает поиграть в игру «Ручеек»
Тают снежные сугробы (имитация ходьбы).
Были горы – пусты тропы (поднимают руки высоко вверх).
Быстро ручейки бегут,
Вот возьму и догоню (бегут в разном направлении).
Ручеёк ловлю ногою (покачивание ногой).
Он балуется со мною. И вокруг моей ноги бежит (поворачиваться вокруг себя).

По предложению воспитателя выходят на ковёр, встают в круг. Произносят текст и сопровождают его движениями.

Координируют дыхание в процессе произношения текста в движении. Согласовывают движения с текстом.

6

Предлагает назвать приметы весны, используя сюжетные картинки, лежащие на столе рядом с доской, перевернутые изображениями вниз.

Сидят полукругом. По просьбе воспитателя по очереди подходят к столу, переворачивают картинку, рассматривают её, составляют предложение, располагают на доске.

Правильно называют приметы весны. Грамматически правильно строят распространённые предложения с однородными членами.

7

Предлагает составить рассказ по набору картинок, расположенных на доске.

По желанию выходят к доске, составляют рассказ, опираясь на содержание картинок, расположенных на доске. Начинают рассказ с фразы, предложенной воспитателем «наступила весна», заканчивают рассказ высказыванием собственного отношения к весне.

Самостоятельно составляют связные рассказы, придают им смысловую

законченность, выражают своё мнение в отношении весны. Используют в речи слова и выражения: названия перелётных птиц, проталины, набухают почки, пробуждаются после спячки.

8

Подводит итог: вы согласны с народной поговоркой, что «весна-красна»?

Сидят полукругом, обсуждают ответ, отвечают на поставленный воспитателем вопрос.

Верно подбирают выразительные средства для выражения своего эмоционального состояния.

 

 

Скачать публикацию

Похожие публикации