Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроке математики

В современном обществе очень остро встает вопрос «как заинтересовать ребят учебой?». Наверняка многие задумывались, почему же уровень обученности в нашей стране с первой позиции переместился на много позиций ниже. Веяния с запада сильно меняют ценности растущего поколения, к сожалению, не в лучшую сторону. Многие не задумываются об истинных ценностях, не желают сотрудничать, помогать друг другу. Из всего этого вытекают довольно плачевные последствия: у молодежи искажены представления ο доброте, милосердии, сострадании, справедливости, ответственности, гражданственности и патриотизме. Все это приводит к высокому уровню преступности, агрессии и жестокости в обществе. Истинные ценности подменяются мнимыми.

Молодежь черпает многое из телевизионных программ и интернет сайтов. Родители заняты до позднего вечера, поэтому не всегда могут контролировать их. Воспитательный процесс, конечно, никто не отменял, никто не снимает данной задачи с родителей, но как показывает ситуация, современному педагогу все больше необходимо уделять этому внимание, в том числе на уроках.

Нынешние учителя вынуждены совмещать обучение и воспитание на занятиях, а чтобы дети не пропускали информацию «мимо ушей» необходимо заострить их внимание на ней, привлечь и заинтересовать их. При этом возникает необходимость введения новых форм обучения. В этом очень хорошо помогают различные творческие методики. На таких уроках развивается креативность мышления, расширяются интеллектуальные возможности, развивается творческий потенциал. Данная необходимость отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г. [1]

 

В самом начале урока стоит цель заинтересовать учеников, дать им правильную мотивацию. Если нет цели, то и нет смысла выполнять какую-то работу, поэтому этот блок очень важен. Не стоит недооценивать его. Правильный настрой будет способствовать любознательности, старательности, а как следствие развитию творческого потенциала.

Рассмотрим такой пример: «Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег. Первый сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа. А у соседа – аккуратно утоптанная дорожка. На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит – а у соседа уже дорожка проложена. На третий день снегу намело – по колено. Встал еще раньше первый сосед, вышел наводить порядок… А у соседа – дорожка уже ровная, прямая – просто загляденье! В тот же день встретились они на улице, поговорили о том, о сем, тут первый сосед невзначай и спрашивает: – Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать? Второй сосед удивился сначала, а потом засмеялся: – Да я его никогда не убираю, это ко мне друзья ходят!» [4]

Итак, что вы можете сказать, о чем эта притча? Совершенно верно, когда есть друзья, то и трудности преодолеваются легче. Сегодня на уроке поработаем в группах, но для достижения хорошего результата, вы должны соблюдать определенные правила, а какие именно назовите вы: «Взаимоуважение, культура поведения, взаимопомощь, Порядок.

Это помогает детям настроится на нужный лад работы, одной из задач которой является совместная деятельность.

Рассмотрим урок по математике «Геометрические фигуры вокруг нас». На уроке поставлены задачи: вспомнить простейшие геометрические фигуры, которые изучили в начальной школе, изучить новые геометрические фигуры, выяснить каким образом формируются названия многоугольников, рассмотреть простейшие геометрические тела, выяснить где они встречаются в жизни.

В этом блоке идет разбор заданий. Дети выполняют поиск решения поставленных перед ними вопросов. Во время занятия идет формирование определенных компетенций:

- Осознать и свою значимость в обществе, свою полезность.

- Организация собственной деятельности и группы, направленных на достижение цели.

- Анализирование рабочего процесса, осуществление само и взаимоконтроля, оценки и коррекции деятельности, нести ответственность за свою работу.

- Осуществление поиска данных, для эффективного выполнения поставленных задач.

- Использование информационно-коммуникационные технологии в деятельности.

- Работа в группе, развитие коммуникативные способностей.

В течение урока ученики во время работы, выполняют задания разного уровня сложности, возможен выбор уровня сложности по силам, с постепенным усложнением.

 

Для того чтобы дети не переутомились и работа не была в тягость, можно сделать психологическую разгрузку. Она может быть в виде веселой физминутки, простеньких упражнений, шуточного танца, расслабление под музыку с закрытыми глазами и воссозданием образных картинок, способствующих расслаблению.

Способ организации должен учитывать особенности ребят, а так же их эмоциональный настрой, для которых проводится разгрузочное упражнение. Лучше подготовить несколько вариантов и на самом уроке выбрать то, которое больше подойдет.

Пример физминутки в стихах:

Иногда бывает достаточно веселой истории с выполнением творческого задания. Главное, чтобы ребята отвлеклись от работы и смогли расслабиться.

В этом блоке творческая работа реализуется через выполнение нестандартных задач, это могут быть ребусы, головоломки, логические задачи. Эти задания активизируют и развивают интеллектуальный потенциал каждого, при этом можно включить соревновательный момент, что будет способствовать работе на время.

Сейчас рассмотрим такие задания как

Пиктограмма. Детям предлагаются символы, которые они еще не знают (рис. 1). Их задача догадаться, что они означают. Сначала можно посовещаться в группах. Можно собрать версии каждого ученика на отдельных листочках. Сравнить, какая команда будет ближе всех к истине.

Ответы к пиктограмме: 1 – который, 2 – пустое множество (нет решений), 3 – перпендикулярность, 4 – пересечение.

Мозаика. На скорость из предложенных геометрических фигур сложить заданную (рис. 2). Можно предложить сложную фигуру на команду, а можно каждому участнику дать свою фигуру. Побеждает самая быстрая команда.

 

Игры со «спичками» (рис. 3).

 

При этом задания делаем дифференцированными, чтобы у ученика любого уровня была возможность выполнить хоть что-то, ситуация успешности хорошо поднимает самооценку ребенка и вызывает желание попробовать вои силы в более сложных заданиях. За каждое из заданий присваивается определенное количество баллов, из которых формируется общий итог и выявляется победитель. Победитель может быть определен индивидуально или группа целиком.

Интеллектуальная разминка нужна для развития логического мышления. Она должна включать в себя задания, которые не требуют специальных или углубленных знаний по предмету, она должна опираться на смекалку и способность самостоятельно принимать решения, что делает ее интересной для детей.

«Алогичное объяснение»

Ведущий объясняет участникам простую суть игры:

– кто-то задает вслух какой-то более-менее глубокомысленный вопрос: «Почему трава зеленая?», «Почему трактора не ездят быстро?», «Когда же люди научатся не спать ночью?» и т. п.,

– кто-то из участников отвечает на этот вопрос,

– другой участник говорит, что этот ответ слишком логичный, и предлагает свой ответ,

– его ответ оспаривает другой участник – в той же манере,

– и так до тех пор, пока не будет найден самый алогичный ответ,

– после этого кто-то задает новый вопрос – из другой области.

Если участники начинают спорить между собой о том, чей же ответ более алогичен, ведущий может выступить в качестве арбитра.

Все упражнение желательно провести в доброжелательно-юмористической манере. Темп должен быть достаточно высоким [6].

Такая игра развивает способность нестандартного взгляда на обычные вещи.

Для повторения и закрепления материала, на плакате оформляется схема с примерами всех геометрических фигур (рис. 4), которые были рассмотрены на уроке. Выполнить можно воспользовавшись заранее подготовленными шаблонами или вырезками из цветной бумаги и журналов.

По ходу сборки схемы, все объекты подписываются и приводятся примеры из жизни.

В следующем задании необходимо соединить названия фигур с их изображениями, это задание можно усложнить, добавив в него больше объектов и фигур, некоторые фигуры можно представить несколько раз (рис. 5). Развивает внимание.

 

Довольно хорошо КИП поддерживает интерес учащихся, активизирует мыслительные процессы, развивает внимание, процессы анализа и синтеза информации. В данном случае могут быть использованы электронные тесты или кроссворды (рис. 6). Возможно вывести кроссворд на интерактивную доску и в качестве повторения и закрепления материала, решить его совместно, по очереди вызывая ребят для заполнения. Итог работы будет виден сразу.

 

 

 

Подведение кратких итогов обеспечивает осуществление обратной связи, выявление мнения ребят о качественной и эмоциональной стороне занятия [2].

Творческие задания развивают креативные способности, потенциал, формируют нестандартное мышление, помогают усваивать материал, выделять главное, ставить цель и достигать ее, удерживать внимание длительное время на работе, формируют общие компетенции.

Отсюда мы видим, что позитивное влияние на лицо.

В рамках перехода к ФГОС подготовлены контрольно-измерительные материалы для оценивания умения применять знания в жизни. Одним из блоков заданий и будет, является задача открытого типа на решение жизненных ситуации [4]. Благодаря использованию этих методик, такие задания не вызовут затруднений.

Значит, методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС полностью оправдывает себя и является неотъемлемой частью образовательного процесса.