Мозговой штурм (МШ) – это метод активизации творческого мышления, основанный: а) на групповом выдвижении альтернативных идей с отнесенной (разделенной во времени и пространстве) их оценкой и развитием скрытых в них возможностей, б) на предположении, что при обычных условиях обсуждения и решения проблем возникновению творческих идей препятствуют контрольные (ограничительные) механизмы сознания, которые сковывают поток идей под давлением различных видов психологической инерции. Метод разработан и описан американским психологом Алексом Ф. Осборном в 1938 году, а окончательно сформировался и стал известен с выходом в 1953 году книги Осборна «Управляемое воображение: принципы и процедуры творческого мышления».
К задачам мозгового штурма относят следующее:
- преодолеть барьеры психологической инерции путем разделения процесса поиска творческих решений на два этапа: этап генерации идей и этап их оценки;
- преодолеть те же барьеры путем использования правил и специальных психологических приемов, позволяющих избежать излишней критичности и самокритичности, инерционной направленности поиска, а также активизирующих ассоциативные способности человека;
- расширить поле поиска решений, стимулируя группу к быстрому генерированию большого количества идей иногда даже в ущерб их качеству.
А. Осборном был предложен метод brain-storming – «мозговой штурм». Структурно метод довольно прост. Он представляет собой поэтапную процедуру решения задачи: на первом этапе выдвигаются идеи, а на втором они оцениваются, конкретизируются и развиваются. Для этого создаются две группы: участники МШ (для поиска вариантов решения задачи) и члены экспертной комиссии (для обработки предложенных материалов). Было решено разделить процесс поиска на два этапа: этап генерирования идей и этап их анализа. В этом разделении процесса поиска идей, а также в условиях его проведения и правилах подбора людей для каждого этапа и состоит основа предложенного метода [1, 2].
С помощью метода А. Осборна и метода мозгового штурма разработан урок для старших классов.
Ученикам предлагается тема «Граффити на стенах домов» (The writings on the walls). С помощью метода мозгового штурма ученики должны решить представленную перед ними проблему путем разделения на две команды. Первая команда выдвигает идеи «за» граффити на стенах, вторая группа «против». Ведущий дискуссий – педагог.
Урок поделен на восемь блоков:
1 блок. Интеллектуальная разминка.
Hello, children. We are going to discuss one problem that appears in the town. This is the writings on the walls – graffiti.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами обсудим проблему, возникшую в одном городе – граффити на стенах домов.
Now I want you to answer my questions. 1) Is there any graffiti in your home town? 2) What kind of people do you think do this, and why?
Сейчас я хочу, чтобы вы ответили на мои вопросы. 1. Есть ли в вашем городе граффити? 2. Какие люди, по вашему мнению, рисуют на стенах? Обоснуйте ваше мнение.
Ученики в свободной форме отвечают на вопросы, выражая свое мнение.
2 блок. Введение в проблему.
Аудирование текста «The writing on the walls»
Now I want you to answer my questions. 1) Is there any graffiti in your home town? 2) What kind of people do you think do this, and why?
Сейчас я хочу, чтобы вы ответили на мои вопросы. 1. Есть ли в вашем городе граффити? 2. Какие люди, по вашему мнению, рисуют на стенах? Обоснуйте ваше мнение.
Ученики в свободной форме отвечают на вопросы, выражая свое мнение.
2 блок. Введение в проблему.
Аудирование текста «The writing on the walls»
Рис. 1.
3 блок. Понимание текста.
Ok, children, now you should mark the statement T (true) or F (false) and correct the false statement.
- TAKI 183 was a teenage graffiti artist.
- The graffiti scheme in Rochdale is for teenagers only.
- People did not like using the subway before the graffiti artist came.
- Since the scheme started, more people have started to vandalise walls in the town.
- Temper’s Art teacher did not think he was very good.
- Most of the other graffiti artists were about ten years older than Temper.
- Temper is involved in many different sides of hip-hop culture.
- Crews, writers and burners are all people.
Ученики отмечают правильные ответы и дают исправленный вариант ложных утверждений.
1-T
2-F
3-T
4-F
5-F
6-T
7-T
8-F
Well done! Молодцы!
4 блок. Пояснение
So, children, now you can see the list of terminology which can help you to discuss the problem. Let’s translate them and talk about each point.
Ребята, перед Вами список терминов, которые могут помочь в дальнейшем обсуждении. Давайте переведем и обсудим каждый пункт подробно.
Рис. 2.
5 блок. Грамматическое задание
Ok, everyone. Now we are going to do some grammar exercises which are connected with our theme. You have 10 minutes to do this task.
Итак, а теперь Вам предлагается выполнить упражнения по грамматике. Задания связаны с нашей темой. У вас есть 10 минут на выполнение данного задания.
Рис. 3После предложенного времени ученики предлагают свои варианты ответов в устной форме. Неправильные ответы обсуждаются коллективно и исправляются самостоятельно.
Это грамматическое упражнение поможет детям построить свои собственные предложения в следующем блоке.
6 блок. Обсуждение (содержательная часть).
Well, now when you know all «graffiti terms», we will read the composition «What are the advantages and disadvantages of organized graffiti walls in city centres?», translate it and answer the questions.
Итак, теперь, когда Вы знаете «граффити термины», мы прочитаем текст о преимуществах и недостатках организованном рисовании граффити на стенах, переведем его и ответим на вопросы к тексту.
Рис. 4.7 блок. Обсуждение (продолжение).
Now we will discuss this problem. Please part into 2 groups. The first group will be «for» graffiti and the second group will be «against» it. Each group has 7 members and we will use «brain-storming» to prove your idea. First of all you should share your opinion with each other, write them down in your notes. You shouldn’t criticize each other. It is very important. According to the theory of «brain-storming» you should accept all opinion and discuss them. You have 20 minutes for this task.
А теперь, ребята, мы обсудим эту проблему вместе. Пожалуйста, разделитесь на 2 группы. Первая группа будет «за» граффити, вторая – «против». В каждой группе должно быть на 7 человек. Мы будем использовать метод «мозгового штурма», чтобы обсудить ваши идеи. Прежде всего, вам нужно поделиться своим мнением друг с другом внутри группы и записать всё в тетрадь. Согласно методу МШ, очень важно принимать во внимание каждое мнение и не критиковать друг друга. У вас есть 20 минут на выполнение этого задания.
Ученики в группах обсуждают свое направление и спустя данное время делятся своими выводами и доказательствами предложенной позиции.
Предложенное задание развивает как монологическую речь, так и диалогическую.
8 блок. Прощание (резюме).
Ребята, надеюсь, вам понравилось занятие. Thank you for the lesson. Goodbye, see you later!
Ссылки на источники
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. -ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm
- English in Mind 3. Second edition. Herbert Puchta & Jeff Stranks. Module 3 Right and wrong. Culture in mind.
- English in Mind 3. Second edition. Herbert Puchta & Jeff Stranks. Workbook. Module 3 Right and wrong. Unit check.