Использование методов научного творчества в обучении английскому языку

В наши дни проблема формирования творческих способностей у подростков в процессе обучения английскому языку приобретает особую актуальность. В современных условиях педагогического процесса общеобразовательных школ она является значимой научной проблемой, имеющей историческое, этническое, культурологическое и социально-педагогическое значение.
Развитие творческих способностей школьников не возможно без обобщения опыта использования занятий по английскому языку в системе обучения и воспитания. Изучение английского языка, истории его развития, народной культуры и быта необходимо рассматривать не только как деятельность учащихся, направленную на изучение английского языка, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание иностранного языка и развитие творческих способностей школьников на конкретном жизненном материале [5].
Формирование творческих способностей у подростков опирается на развитие творческого мышления и особенно таких компонентов как:
Аналитические компоненты – соответственно понятийно- логическое мышление - логичность, подвижность, избирательность, ассоциативность, сообразительность, способность дифференцировать и т.д. [5,4];
Эмоциональные компоненты (чувственно - образное мышление): яркость образов, эмоциональная оценка событий, фактов, явлений и т.д.
Созидательные компоненты (наглядно-действенное мышление): поиск рациональных путей решения, нестандартность (проявление индивидуальности, оригинальности, преодоление стереотипов), умение предвидеть результат, стремление синтезировать лучшие знания и умения в деятельности, выбор наиболее приемлемого решения из возможных вариантов и умение обосновать правильность выбора.
Развитие творческих способностей подростков на занятиях по английскому языку будет более эффективным, если будут учитываться следующие условия:
- необходимость профессионального мастерства, компетентности преподавателя;
- наличие высокой материально-технической базы школы и хорошее взаимодействие методической и социально-педагогической служб.
- наличие благоприятного психологического микроклимата в школе;
- доверительные отношения;
- занятия проводятся систематически, и осуществляется квалифицированное научно-обоснованное руководство творческой деятельностью детей;
- процесс формирования творческих способностей непосредственно связан с учебно-познавательной и практической деятельностью;
- педагогические приемы, формы и методы обучения английскому языку соответствуют возрастным индивидуальным особенностям и психофизиологическим возможностям подростков, реализация общения с детьми через игру;
- использование системы личностно - и социально - значимых учебно-творческих заданий разного уровня сложности, ориентированная на индивидуальность ученика, степень его подготовленности; отказ от административно-командных форм и методов работы;
- формирование и развитие положительных качеств личности (творческий потенциал, эмоциональная отзывчивость, художественный вкус, трудолюбие, любовь к Родине, любовь к родному языку и другим языкам, уважение к себе и окружающим и др.) осуществляется, в том числе, и на основе изучения английского языка.
- использование внеклассной работы.
Учитель должен направлять учеников, способствовать развитию их творческих умений на каждом уроке. Только в процессе целенаправленной упорной работы удастся сформировать определенные качества и добиться заинтересованности на уроках Многообразие форм дидактической работы порождает многообразие целевых установок учащихся, увеличивается объем времени, затрачиваемый на самостоятельную работу. Приобретение знаний, умений и навыков самостоятельной работы приучает учащихся к творческой работе, развивает творческое мышление, создает предпосылки для их применения в системе профессиональной деятельности, совершенствует способности устного и письменного общения, отдавая предпочтение выражению мнений, эмоций и чувств, а также умению аргументировать. Чем больше разнообразных заданий используется, тем эффективнее результаты. Чем интереснее задания подбирает учитель, тем интереснее и больше развивается творческая направленность мышления у детей [3].
Можно выделить следующие формы работы над развитием творческих умений:
- практические занятия,
- использование песен и стихов;
- домашние задания,
- ведение дневников,
- применение компьютерных программ,
- защита рефератов и проектов,
- деловые игры, конференции;
- работа с текстом, диалогом или монологом, построенная необычным способом [6].
Блок 1 (мотивация).
Good morning, pupils! I’m glad to see you. How are you?
Today we will talk about the most unique thing in the world – it is human body. We will also learn some words to describe people’s appearance.На этом уроке мы будем говорить о самой уникальной вещи в мире - о человеческом теле. Мы также выучим несколько слов для того, чтобы описывать внешность человека.
I’m going to tell you some facts about human body and I guess that some will be surprise for you. Я сейчас вам расскажу несколько фактов о человеческом теле и думаю, что некоторые вас удивят.
Человеческое лицо состоит из 14 костей. В вашем ухе 9 мускулов.

                             Рис 1. Части тела                                                                            Рис 2. Части тела

Наши зубы начинают расти за 6 месяцев Ваш нос может запомнить 50 000 до нашего рождения. различных запахов.

                             Рис 3. Части тела                                                                        Рис 4. Части тела

Дети всегда рождаются с голубыми глазами [7].
Рис 5. Частитела

You see the words meaning some parts of the face. Вы видите выделенные слова, которые обозначают части человеческого лица: face, ear, teeth, nose, eyes.
Let’s learn more words, some parts of the body. Давайте выучим ещё слова, части человеческого тела.
Look at the picture and repeat after me, please. Посмотрите на картинку и повторите за мной, пожалуйста.
Рис 6. Части тела [2]

Блок 2 (содержательная часть).
Now, you know the parts of the face and body in English. Help me, please, find the lost letters. Fill the gaps.Теперь вы знаете, как называются части тела на английском языке. А теперь помогите мне найти потерянные буквы. Вставьте в предложения «сбежавшие» буквы.
Example: f__ce – f a ce
1. n__se (nose)
2. e__rs (ears)
3. _yes (eyes)
4. mo__th (mouth)
5. t__eth (teeth)
6. he__d (head)
7. h__nd (hand)
8. __rm (arm)
9. l__g (leg)
10. ha__r (hair)
11. f__et (feet)
12. t__es (toes)
13. kne__ (knee)
Well done! But what’s the matter? Where are all the words? Look at the picture. There are no words in it. Write the parts of the face and body of the robot correctly. Вы справились с заданием. Но что же произошло? Где же все слова? Посмотрите на картинку. На ней не написано ни одного слова. Подпишите названия частей тела и лица робота правильно.
                                                    Рис. 7 Задание «Подписать части тела и лица робота [1]

Блок 3 (психологическая разгрузка).
Good job! I know that you are tired. Now, let’s relax a little bit. You know, that you must do exercises every morning to be healthy and active. Listen to the poem-drill and do it together with the robot.
Рис. 8 Разминка [1]

Блок 4 (головоломка).
Let’s continue to train new words. And now, boys and girls find new words in the following task, which is called “The snake”. Давайте продолжим тренировать новые слова. А теперь, ребята, найдите новые слова с следующем задании, которое называется «Змейка».


                                                                    Рис. 9 Игра «Змейка» [1]