Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках чтения и письма

Задания для формирования личностных универсальных учебных действий:

– участие в проектах;

– подведение итогов урока;

– творческие задания;

– зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

– мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

– самооценка события, происшествия;

– дневники достижений.

1 задание. Составьте словарик собственных рифм к данным словам:

Точный белочка

Погремушечка птичка

Ночка книжка

Подготовьте презентацию составленных словариков и поэтических строк. Можете проиллюстрировать свои работы.

2 задание. Прочитай начало и конец сказки.

Однажды Заяц и Черепаха поспорили, кто быстрее обежит лесную поляну. Черепаха пустилась в путь, а Заяц лежит под кустом, посмеивается: «Спеши, спеши, черепаха, всё равно тебя обгоню».

 

Бегать-то он умел, но не знал того, что, лёжа на месте, и от Черепахи можно отстать.

– Догадайтесь, почему Заяц смеялся.

– Какая мудрая мысли высказана в заключительной части сказки? Придумайте основную часть сказки.

 

Задания для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий:

– «найди отличия»;

– «на что похоже?»;

– поиск лишнего;

– «лабиринты»;

– упорядочивание;

– «цепочки»;

– хитроумные решения;

– составление схем-опор;

– работа с разного вида таблицами;

– составление и распознавание диаграмм;

– работа со словарями.

1 задание. Прочитайте. Какое слово в каждой строчке слов лишнее? Почему?

Спишите, вставляя пропущенные буквы и расположите слова в алфавитном порядке.

2 задание. Раздели слова по слогам. Возьми первые слоги из слов каждой строчки и составь из них новые слова, запиши их:

а) магазин, шипы, народ – ___________(ма-ши-на)

б) прутик, живёт, налить – ___________(пру-жи-на)

в) каща, ранка, дача, шипы – _________(ка-ран-да-ши)

 

Задания для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий:

– «преднамеренные ошибки»;

– поиск информации в предложенных источниках;

– взаимоконтроль;

– взаимный диктант;

– заучивание материала наизусть в классе;

– «ищу ошибки»;

– контрольный опрос на определенную проблему.

1 задание. Взаимный диктант.

Пример диктанта:

Чтобы проводить взаимные диктанты в парах сменного состава, нужно предварительно заготовить достаточно тек­стов. Все такие тексты нужно оформить в виде карточек. Получится большое количество карточек с разнообразными текстами, но примерно на одни и те же правила. Каждому ученику дается текст (карточка). Тексты разные. Все ученики рассаживаются по парам.

Работа идет в следующем порядке:

Совместная работа пары заканчивается. Ее участники находят себе новых партнеров для продолжения работы и расходятся. Перед уходом к новому товарищу производится обмен карточками. Новенькому диктуется тот текст, который диктующий сам перед этим писал. Таким образом, над диктантом каждый ученик работает дважды: один раз он пишет сам и делает затем под контролем товарища раз­бор допущенных ошибок; другой раз он диктует этот текст, проверяет, требует разбора ошибок, а иногда даже ставит свою оценку. Закончив работу со вторым партнером, участники обмениваются карточками и расходятся, чтобы приступить к работе с третьим партнером, и т. д. При каждой новой встрече – новый текст диктанта.

2 задание. Изучив в классе произведение А. Толстого «Желтухин» можно задать вопросы с «преднамеренными ошибками». Дети должны предложить правильный ответ.

1) Никита домой принёс воробышка? (скворца) 

2) Никита не кормил его, обижал? (нет, гладил по головке, кормил) 

3) Желтухину понравилось ужасное животное? 

4) Кота звали Александр Васильевич? 

5) Никита принёс скворца для своего кота? 

6) Рассказ называется «Желток»? 

7) Автор рассказа Андерсен? 

8) Мальчика звали Толстой? 

9) Скворец сам прилетел к мальчику? 

10) Никита скворцу сделал скворечник? 

11) Вечером Желтухин подрался со старым воробьём? 

12) Главные герои рассказа – воробышек и девочка Нина? 

13) Скворец, когда попал в дом, доверял Никите и сразу лопал всех червяков? 

14) Скворца звали Краснухин? 

15) После неудачного полёта по комнате, скворец попал прямо в вазочку с вареньем? 

16) Кот выпустил скворца и подружился со скворцом? 

17) Желтухин сел на плечо Александры Леонтьевны? 

18) Скворец подумал про кота, что он сильнее всех зверей? 

19) Никита принёс скворца и посадил жить его в аквариум? 

20) Кот спас Желтухина от Никиты, потому что он сделал ему дырку в марле? 

21) Желтухину не понравился домик, и он заснул на подоконнике? 

22) Скворец воробьёв называл друзьями? (нет, воры и обидчики, презренные) 

23) Желтухин очень обрадовался, когда Никита его принёс домой?

 

Задания для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий:

• составь задание партнеру;
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссворда;
• формулировка вопросов для обратной связи;
• «подготовь рассказ…», «опиши устно…», «объясни…» и т. д.

Чтение. Изучение в классе рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным». В процессе чтения текста можно задать вопросы: «Что может произойти дальше? Подумай», «Чем, по-твоему, закончится рассказ?»

Вопросы и задания детям после чтения:

1. Над чем размышлял Дениска? Любил ли он манную кашу?

2. Обсудите с другом. Что запомнил Дениска на всю жизнь?

3. Найди в библиотеке книгу В. Драгунского «Денискины рассказы». Подготовь сообщение по этой книге.

Русский язык. «Поработай над своей устной и письменной речью. Подготовь связный рассказ на тему: «Что я знаю об имени существительном». Построить свой рассказ тебе поможет план. Помни, каждую свою мысль нужно подтвердить примером».

Вывод: я считаю, что для обеспечения условий успешного внедрения Программы развития УУД в практику, каждому учителю необходимо повышать свою педагогическую квалификацию, вносить соответствующие коррективы в систему собственной работы, разрабатывать учебно-методическое обеспечение по каждому предмету.