Выбор профессии у подростков в Германии

Организационная информация

Автор урока

Киселева Светлана Рудольфовна

Предмет

Немецкий язык

Класс, профиль класса / группа, количество человек

9-й класс, общеобразовательный, группа немецкого языка, 9 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока / занятия / мероприятия

«Выбор профессии у подростков в Германии»

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

И. Л. Бим, УМК «Немецкий язык.9 класс». Издательство «Просвещение», Москва 2013 г.

Классификация урока/занятия / мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками / занятиями / мероприятиями)

Урок проверки и коррекции знаний и умений, заключительный урок темы «Будущее начинается уже сейчас…». На следующем уроке предполагается провести работу над ошибками.

Психолого-педагогическая характеристика особенностей класса / коллектива / группы

В группе немецкого языка 9-го класса – 9 учащихся. В основном это дети со средним уровнем способностей, но достаточно высокой мотивацией учения. В группе сложился хороший уровень выполнения домашнего задания и хороший уровень рабочей активности на уроке. С точки зрения индивидуальных особенностей дети достаточно разнородны. У учащихся М.Н., К.Д. и Ч.Л. – большой познавательный потенциал и хорошая самообразовательная активность. Они достаточно легко воспринимают информацию, как на слух, так и визуально, обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Учащимся Г.И., К.М. и А.К. свойственен замедленный темп деятельности. Часто они не показывают осознанность и систематичность знаний, не могут самостоятельно сделать выводы. Возникают трудности и при ознакомлении с новым материалом как визуальные, так и слуховые. Им требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны учителя, в результате чего достигаются неплохие результаты. Ещё 3 ученика данной группы – это люди настроения. Ш.А.,Н.Р. и У.А. обладают неплохими мыслительными качествами, могут достаточно быстро усвоить учебный материал, обладают хорошей работоспособностью и, в то же время, могут быть совершенно пассивны на уроке, не проявлять интереса к учебному процессу, занимают позицию «отсутствия». Зачастую требуется нетрадиционная форма организации их деятельности и частая смена видов работы. Эта разнородность учащихся, однако, хороша в групповой работе: роли уже распределены. Для успеха учебного мероприятия учителю требуется небольшая корректировка деятельности учащихся.

Цели урока / занятия / мероприятия

Дидактические: определить уровень овладения знаниями, умениями, навыками через написание контрольной работы.
Развивающие: развивать умение самостоятельной работы, умение демонстрировать и оформлять полученные знания.
Воспитательные: воспитывать самостоятельность и чувство ответственности.

Задачи урока / занятия / мероприятия

Дидактические:
1) Определить  у учащихся уровень сформированности языковых и речевых знаний, умений и навыков и их практического применеия.
2) Организовать деятельность учащихся по повторению пройденного материала и написанию контрольной работы.
3) Провести последующую корректировку ЗУН в виде работы над ошибками и индивидуальных консультаций.
Развивающие:
1) Проверить знания учащимися фактического материала.
2) Закрепить навыки учащихся самостоятельно применять знания в стандартных и нестандартных условиях.
3) Проверить у учащихся сформированность навыков в сфере устной и письменной монологической и диалогической речи, в сфере познавательной самостоятельности.
Воспитательные:
1) Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда.
2) Воспитывать потребность в дальнейшем совершенствовании знаний.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют / приобретут / закрепят / др. ученики / коллектив в ходе урока / занятия / мероприятия

В ходе урока ученики демонстрируют следующие знания, умения, навыки:
– знают конкретные факты, правила, понятия пройденного материала;
– понимают поставленную цель и итерпретируют её в нестандартной ситуации;
– умеют раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях;
– применяют полученные знания в стандартных и нестандартных условиях.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Инвариантная итоговая самостоятельная работа по теме.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода

Подробное описание АМО по установленной схеме:

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО 

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия).

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Цель: создать благоприятную психологическую обстановку, настроить на рвбочий лад.

5 мин.

«Цепочка»

Авторский  Киселева С.Р.

Цель: Активизация учащихся, введение в тему.

Задачи: 1. Сформировать положительную мотивацию;

2. Создать благоприятную атмосферу для общения в группе;

3. Определить тему урока.

Предварительная подготовка: подготовить карточки со словами. Технология проведения: Учащиеся находят на своём столе карточку с определённым словом. Например, in Deutschland, Problem, ist, die Berufswahl, kein, fur, leichtes, Jungen, Madchen, und. После этого учитель предлагает объединить слова в законченное по смыслу предложение. В итоге должно получиться предложение: In Deutschland ist die Berufswahl kein leichtes Problem fur Jungen und Madchen.Это и есть основная тема урока.

Инструкция модератора:

Guten Tag! Setzt euch, bitte.

Посмотрите, пожалуйста, на карточки, что лежат на вашем рабочем столе. Поставив каждое слово-звено на его законное место, оставьте предложение-цепочку.  Оно и будет являться темой нашего урока.

Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

передача своего отношения к другому, установление связей способствующих взаимодействию.

Регулятивные:

организация рабочего места.

Компетентности

Социальная: осознание и принятие своей характеристики.

Коммуникативная: высказывание своего мнения.

Отличие

Полноправное включение обучающихся в деятельность.

Вхождение или погружение в тему

Цель: обеспечить мотивацию и осмысленность процесса обучения

5 мин.

«Три Я»

Заимствованный, но изменённый.

Цель: спланировать деятельность обучающихся на уроке.

Задачи: 1.Выяснить, что является приоритетным для учащихся при изучении темы.

2. Определить, какие цели ставят ученики для себя.

Предварительная подготовка:

Приготовить стикеры 3 цветов:

Жёлтые – я хочу узнать;

Голубые – я хочу научиться;

Зелёные – я хочу уметь.

Лист ватмана с нарисованным кругом, поделённым на сектора.

Технология проведения: на доске написан вопрос «Was ist fur die Berufswahl wichtig?» Из упражнения с лексическим материалом учащиеся выбирают необходимые фразы и, по мере готовности, озвучивают их, используя клише:

Ich will…wissen.

Ich will uber…sprechen.

Ich will uber…erzahlen.

При этом учащийся приклеивает стикер соответствующего цвета в круг ( не обязательно использовать все 3 цвета). Создавшаяся цветовая гамма даст представление о целях учебного мероприятия.

Инструкция модератора:

Ребята, на доске написан вопрос. Прочитайте его и подумайте, как вы хотите на него ответить. Используйте для ответов стикеры разного цвета.

А сейчас посмотрите, какого цвета больше. А это значит, что …

Личностные:

понимание цели учения.

Регулятивные:

прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

совместная работа в группе

Компетентности:

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Коммуникативная: умение формулировать своё мнение; навыки работы в группе.

Отличие

Свои цели обучающиеся ставят сами.

Формирование ожиданий обучающихся

Цель:выявить ожидания и опасения обучающихся на занятии.

5 мин.

«Билет»

Заимствованный

Цель: выявить опасения и ожидания учащихся на занятии.

Задачи:

• Выяснить зоны опасений и ожиданий учащихся при изучении предложенной темы;

Необходимые материалы: бумажные карточки (билеты).

Технология проведения метода: Учитель вручает каждому участнику входной билет на транспортное средство. Билет состоит из двух частей. На одной части участники  пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на другой (зона контроля) – свои опасения. Учитель отрывает область контроля (опасения) и забирает себе, а часть билета, на которой написаны ожидания, остается у участника. Все участники прикрепляют свои ожидания на планшет. После этого учитель обобщает полученный результат.

Инструкция модератора:

Представьте, что мы собрались с вами в поездку и решили лететь на самолёте. Я вручаю вам билет на самолёт. Я очень хочу узнать, что вы ожидаете от полёта и чего опасаетесь. Напишите очень кратко на билете. А в конце урока мы вернёмся к вашим записям.

Личностные:

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Отличие

Идет осознанный процесс осмысления действий.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

Цель: проверка знаний учащимися фактического материала, основных понятий и правил.

10 мин.

«Восстанови рассказ»

Заимствовнный

Цель: проверить у учащихся уровень знаний пройденного материала.

Задача: составить из разрозненных фрагментов текст.

Необходимые материалы: карточки с фрагментами текста, листы бумаги (формат А4), клей.

Технология проведения:

После предварительного повторения лексического материала группа делится на подгруппы (можно методом свободного выбора). Каждой группе предлагаются фрагменты разрозненных текстов разных вариантов. Чтобы получился связный текст, фрагменты располагаются в нужном порядке и приклеиваются на лист. В процессе выполнения задания участники подгрупп занимаются частичным переводом и работают со словарём. Итогом групповой работы может быть обмен информацией о содержании восстановленных текстов.

Инструкциямодератора:

А сейчас я хочу предложить вам составить из разрозненных частей 2 текста. Для этого вам удобнее разделиться на 2 группы. Составив текст, приклейте все части в нужном порядке на большой лист. Выделите в нём предложение, которое озвучивает основную мысль, и поделитесь ей с параллельной группой.

Познавательные (общеучебные) УУД:

умение извлекать основную информацию из текста.

Познавательные (логические) УУД: анализ информации, развитие  логического мышления.

Коммуникативные:

принятие помощи товарищей.

Информационная компетентность:  умение поиска и выделения необходимой информации.

Учебно-познавательная компетентность:формирование желания выполнять учебные действия.

Социальная компетентность: способность к сотрудничеству и кооперации с другими людьми, направленная на достижение единой цели.

Погружение в языковую среду посредством просмотра видеоролика, направленного на умение принять, осознать новую информацию.

Проработка содержания темы (часть 1)

Цель: проверить умения учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях.

10 мин.

«Реклама»

Авторский

Киселева С.Р.

Цель: проверить знания лексического и грамматического материала на индивидуальном уровне, навыки самостоятельной работы.

Задачи: используя план, составить рекламный проспект

Необходимые материалы: карточки с планом рекламы (одинаковый для всех), листы А4 для импровизированного буклета.

Технология проведения:

На основе проработанного материала ученикам предлагается составить рекламный проспект на заданную тему и по определённому плану. Учитель может объявить конкурс на самый удачный вариант. Главное условие – краткость. Ученик может использовать любой лексический материал учебника по выбору. Тема данного рекламного проспекта «Mein Traumberuf».Работа может быть представлена как только письменный вариант или также в монологическом варианте.

Инструкция модератора:

Я предлагаю вам составить небольшую рекламу. Тема «Профессия моей мечты». Используя план, составьте небольшой проспект и докажите, что ваша профессия – самая лучшая. Работу можете оформить в виде буклета. Я буду рада, если вы пожелаете и рассказать об этом. Во время работы вы можете использовать учебник.

Коммуникативные: умение построить монологическое высказывание,умение использовать приобретённые в групповой работе знания..

Познавательные УУД:общеучебные – умение строить речевое высказывание.

логические – анализ, логическое мышление.

Личностные: освоение личностного смысла учения, развитие мотивации, развитие творческих способностей.

Коммуникативная компетентность: умение излагать результаты своей работы и выступать на публике.

Информационная компетентность: умение поиска и преобразования информации.

Во время выполнения этого задания обучающиеся могут проявлять творческую инициативу.

Комментируя созданное, они учатся выражать свои мысли, тем самым развиваются регулятивные и коммуникативные УУД.

Эмоциональная разминка

Цель: снять усталость после проделанной работы, расслабиться.

3 мин.

«Снежки»

Заимствованный.

Цель: помочь обучающимся расслабиться, снять напряжение или усталость.

Технология проведения:

Участникам раздаются по 2 листа бумаги, из которых «лепятся» снежки (бумага плотно скатывается в комок), после чего все участники встают в две шеренги, друг напротив друга на некотором расстоянии и начинают забрасывать команду соперников снежками. Побеждает та команда, которая больше всего снежков забросила через разделительную линию.

Инструкция модератора:

Ребята, вы неплохо поработали и устали, конечно. Немецкая поговорка гласит: «Erst die Arbeit, dann das Spiel!» Давайте последуем ей и немного поиграем.

Личностные: умение снять усталость после работы.

Компетенции личностного самосовершенствования:

овладение способом деятельности в интересах собственного здоровья.

Отличие: кроме того, что дети расслабляются, они получают заряд эмпатийного отношения к Земле.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание

Цель: оценить свою деятельность на уроке.

7 мин.

«Оцени себя»

Заимствованный.

Метод: «Оцени себя»

Цель: оценить свою деятельность на уроке.

Технология проведения: обучающимся предлагается вернуться к началу урока, вспомнить свои записи, и продолжить предложение:

В конце урока я хочу сказать, что …

Наш урок окончен. Хотелось бы услышать ваше отношение к уроку. Оцените свою работу. Вы можете начать со слов: В конце урока я хочу сказать, что…

Спасибо за урок. Ваши отметки: …

Домашнее задание: вы можете создать буклет по теме в компьютерном варианте и представить его группе или подарить мне в качестве наглядного пособия.

Коммуникативные:

умение ясно выражать свою мысль.

Личностные: понимание своего выбора и интерпретация его.

Регулятивные: умение оценивать результат деятельности.

Учебно-познавательная компетентность: формирование навыков учебной деятельности.

Социальная компетентность: способность к анализу.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.