Только искусство позволяет нам сказать даже то, чего мы не знаем.
Габриэль Лауб
Актуальность.
Одна из форм работы педагога-психолога ДОО – это кружковая работа. Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса. В этом учебном году направлением работы моего кружка стало укрепление психологического здоровья дошкольников средствами арт-терапии.
Арт-терапия располагает многообразием материалов и техник. На занятиях кружка я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания, так как в силу индивидуальных особенностей развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей.
Творчество – это неотъемлемая часть жизни ребенка. Без творчества невозможно развитие ребенка. В процессе творчества ребенок выражает то, что его волнует, что является важным для него, иногда даже не осознавая этого. Взаимодействуя с миром, ребенок также отображает свои выводы и открытия в творчестве. Ведь часто мир взрослых так непонятен…
Для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс творческой деятельности. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с детьми. Ребенок не задумывается о том, что получится у него в результате, он получает удовольствие от самого процесса. Вот почему занятия любым видом творчества так терапевтичны для детей.
Занятия кружка проводятся с детьми старших и подготовительных групп 1 раз в неделю во второй половине дня. Наполняемость кружка не более 6–8 человек, что создает оптимальные условия для индивидуальной работы и обеспечивает вариативность общения.
Цель занятий:
Сохранить и укрепить психологическое здоровье дошкольников средствами арт-терапии.
Задачи:
– Стабилизировать эмоционально-волевую сферу дошкольников.
– Способствовать нейтрализации негативных личностных проявлений: неорганизованности, конфликтности, агрессивности, обидчивости.
– Способствовать расширению эмоционального опыта.
– Способствовать развитию и совершенствованию моторики рук и тонких движений пальцев.
– Развивать воображение и фантазию.
– Развивать познавательные процессы.
– Формировать адекватную самооценку и уверенность в себе.
– Воспитывать положительное эмоциональное отношение к взрослым, сверстникам и самому себе.
– Способствовать осознанию у детей своих чувств, переживаний, побуждать к размышлению, самоисследованию.
Основные направления работы:
– Развитие чувства сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение быть в мире с самим собой.
– Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения.
– Выработка положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в общении.
– Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи.
– Обучение приемам саморасслабления, снятие психомышечного напряжения.
– Помощь ребенку в осознании своего реального «я», повышении самооценки, развитии потенциальных возможностей, отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины.
Перспективный план работы кружка «Артландия»
|
Месяц |
Тема |
Основные задачи |
Содержание деятельности |
Место проведения занятия |
Используемое оборудование |
|
ОКТЯБРЬ |
«Здравствуй, друг!» |
Познакомиться с детьми, установить доверительные отношения. |
Разучивание ритуала приветствия «Здравствуй, друг!». |
Кабинет педагога-психолога |
Листы бумаги, цветные и простые карандаши, фломастеры. |
|
«Осенние превращения» |
Развивать воображение и фантазию. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
«Кристаллы», листы бумаги, акварельные краски, блюдце с водой, фломастеры. |
|
|
«Чудесные круги» |
Помочь ребенку в отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Готовые раскраски-мандалы с возможностью выбора узора, цветные карандаши, восковые мелки, аудиозаписи для релакации, магнитофон. |
|
|
«Волшебная комната» |
Стабилизировать эмоционально-волевую сферу |
Ритуал приветствия. |
Сенсорная комната |
Ткань в форме круга («парашют»), магнитофон, аудиозаписи для релаксации, мягкие игрушки-антистресс, воздушно-пузырьковая колонна, панно «Бесконечность», мячи. |
|
|
НОЯБРЬ |
«Сказки-загадки» |
Способствовать развитию и совершенствованию моторики рук и тонких движений пальцев. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Цветные карандаши, фломастеры, листочки бумаги. |
|
«Кукла-защитник» |
Развить грубую и мелкую моторику рук; развить коммуникативные навыки; разить самосознание. Профилактика тревожности и страхов. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Фольга, медная проволока, ножницы, шпажки, аудиозаписи для релаксации, магнитофон. |
|
|
«Кляксы» |
Стабилизировать эмоционально-волевую сферу дошкольников. Развивать воображение и фантазию. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Листы бумаги, акварельные краски, кисти, фломастеры. |
|
|
«Воспоминания о лете» |
Отреагировать внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции, уменьшить тревожность, беспокойство. |
Ритуал приветствия. |
Сенсорная комната |
Проектор, диск «Бабочки», стол для рисования песком, песок для рисования, цветной грунт. |
|
|
ДЕКАБРЬ |
«Моё настроение» |
Способствовать нейтрализации негативных личностных проявлений. Способствовать расширению эмоционального опыта. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Одноразовые тарелки, цветная соль, камушки, ракушки, бусины, крупы, семечки, желуди и др. |
|
«Загадочная картина» |
Совершенствование памяти, внимания, развитие восприятия, творческих способностей, воображения, речи |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Цветные карандаши, цветные ручки, восковые мелки, готовые раскраски по номерам. |
|
|
«Снежинки» |
Развить грубую и мелкую моторику рук; развить зрительно-моторную координацию. Профилактика тревожности и страхов. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Пластилин, шаблоны снежинок, фломастеры, пластмассовые крышки от сметаны. |
|
|
«Новогодние игрушки» |
Развить грубую и мелкую моторику рук. Профилактика эмоциональных проблем. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Пластилин, CD-диски, плоские бусины, камушки и др. |
|
|
ЯНВАРЬ |
«Снегопад» |
Развить грубую и мелкую моторику рук. Профилактика эмоциональных проблем. |
Ритуал приветствия. |
Сенсорная комната |
Ткань в форме круга («парашют»), листы белой бумаги, игрушки антистресс, магнитофон, аудиозаписи музыки для релаксации. |
|
«Море» |
Развить чувство сопереживания, лучшего понимания себя и других, обучение быть в мире с самим собой. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Большой лист бумаги с нарисованными на нем незаконченными линиями, фигурами и др., цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки. |
|
|
ФЕВРАЛЬ |
«Три желания золотой рыбке» |
Развить грубую и мелкую моторику рук; развить зрительно-моторную координацию. Профилактика тревожности и страхов. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Шаблоны «Золотой рыбки», листы цветной бумаги, клей ПВА, фломастеры. |
|
«Фантастическое существо» |
Формировать адекватную СО и уверенность в себе. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Д\и «Фантастическое существо» |
|
|
«Нарисуем мы картину…» |
Способствовать нейтрализации негативных личностных проявлений. |
Ритуал приветствия. |
Сенсорная комната |
Ткань в форме круга («парашют»), LED-панель для рисования, флюоресцентные маркеры. |
|
|
МАРТ |
«Почему облака превращаются в тучи?» часть 1 |
Помочь ребенку в отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки. |
|
«Бал-маскарад» |
Развить грубую и мелкую моторику рук; развить зрительно-моторную координацию. Профилактика тревожности и страхов. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Готовые шаблоны масок для лица с возможностью выбора, цветные карандаши, акварельные краски, материалы для украшения, клей, веревочки для масок. |
|
|
«Моя семья» |
Помочь ребенку в отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Листы бумаги, геометрические фигуры из цветной бумаги, клей-карандаш, ножницы. |
|
|
«Круг дружбы» |
Способствовать нейтрализации негативных личностных проявлений. |
Ритаул приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Большой лист с кругом, маленькие кружочки по количеству детей, пластилин, материалы для украшения, клей. |
|
|
«Песочные картины» |
Отреагировать внутренние конфликты, страхи, агрессивные тенденции, уменьшить тревожность, беспокойство. |
Ритуал приветствия. |
Сенсорная комната |
Стол для рисования песком, песок для рисования, трафареты (листья и др.), аудиозаписи для релаксации, магнитофон. |
|
|
АПРЕЛЬ |
«Цветочный сад» |
Развить грубую и мелкую моторику рук; развить зрительно-моторную координацию. Профилактика тревожности и страхов. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет-педагога-психолога |
Листы бумаги, клей, цветные карандаши, картинки для коллажа, ножницы. |
|
«Почему облака превращаются в тучи?» часть 2 |
Помочь ребенку в отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций, уменьшении тревожности, беспокойства и чувства вины. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки. |
|
|
«Домик для совы» |
Способствовать нейтрализации негативных личностных проявлений. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Коробочки для CD-дисков, CD-диски, пластилин, плоские материалы для украшения, картинки с изображением сов. |
|
|
«Открытка в подарок» |
Способствовать нейтрализации негативных личностных проявлений. |
Ритуал приветствия. |
Кабинет педагога-психолога |
Средство для мытья, вода, акварельные краски, кисточки, фломастеры, листы бумаги, ножницы, трубочки для коктейля. |
Используемая литература:
1. Шоакбарова С.И. Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
2. Лабиринт души: терапевтические сказки / под ред. О.В.Хухлаевой, О.Е.Хухлаева. – М.: Академический Проспект, 2013
3. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – Спб.: Речь, 2014
4. Алимова Ю.А. Сказочные метафоры в работе детского психолога. – СПб.: Речь, 2012
5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2013
6. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011
7. Мосина Е.С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей. – М.: Генезис, 2013
8. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2013
9. Колосс Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении. – М.: АРКТИ, 2010
10. Зеленская Н.А. Волшебный мир сенсорной комнаты (программа)
11. Кальмова С.Е., Орлова Л.Ф., Яворовская Т.В. Сенсорная комната – волшебный мир здоровья. – СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2006