Инструкция по выполнению работы
Вариант I
Вариант II
Прочтите текст и выполните задания А1-А 7.
(1)Тропинка бежит, извиваясь все дальше, и мы вступаем в синеватый сумрак леса. (2)Вот крутым поворотом опустилась она в ложбину и уткнулась в глинистый обрыв со старой поникшей березой. (3)Там на солнце сверкал и искрился родник.
(4)Внизу, на дне родника, все бурлит и клокочет. (5)Резвые, упругие струйки одна за другой вырываются из глубины земли, вскипают фонтанчиками, бьют ключом, раздвигают песчинки и камушки. (6)Выбившись на свободу, вода успокаивается, но не затихает «в ленивом покое, а напористо перебирается через травянистый бугорок. (7)Журча и искрясь, бежит дальше родник шустрым взъерошенным потоком.
(8)Всегда светел и чист, родник живет в постоянном действии, в кипучем созидании. (9)Он родит воду – источник жизни и красоты на земле, родит вокруг себя радость.
(10)Даже малые, безымянные родники надо беречь, сохранять. (11)Ведь от таких скромных, извечных поильцев начинают свои истоки, черпают силу, здоровье многие наши раздольные великие реки.
(Я. Суханов.)
Задания А1-А7 выполните, хорошо изучив, содержание прочитанного текста, К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1-А 7 обведите кружком.
А-1 Какое из указанных предложений содержит основную мысль текста?
1) Родники очень красивы, они радуют глаз.
2) Родники - источники жизни, их надо беречь, сохранять.
3) Родники приносят большую пользу обитателям леса.
4) Родники живут в постоянном действии, в кипучем созидании.
А-2 Определите стиль текста.
1) научный
2) художественный
3) разговорный
4) научно-популярный
А-3 Определите тип текста.
1) повествование
2) рассуждение
3) описание
4) повествование с элементами рассуждения
А-4 Укажите в каком значении употребляется в тексте слово «раздольные».
1) полноводные
2) глубокие
3) рыбные
4) бескрайние
А-5 В каком варианте ответа предложения связаны между собой при помощи местоимения.
1) (2)Вот крутым поворотом опустилась она в ложбину и уткнулась в глинистый обрыв со старой поникшей березой. (3)Там на солнце сверкал и искрился родник.
2) (6)Выбившись на свободу, вода успокаивается, но не затихает в ленивом покое, а напористо перебирается через травянистый бугорок. (7)Журча и искрясь, бежит дальше родник шустрым взъерошенным потоком.
3) (8)Всегда светел и чист, родник живет в постоянном действии, в кипучем созидании. (9)Он родит воду – источник жизни и красоты на земле, родит вокруг себя радость.
4) (10)Даже малые, безымянные родники надо беречь, сохранять. (П)Ведь от таких скромных, извечных поильцев начинают свои истоки, черпают силу, здоровье многие наши раздольные великие реки.
А-6 Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.
1) Там на солнце сверкал и искрился родник.
2) Внизу, на дне родника, все бурлит и клокочет.
3) Журча и искрясь, бежит дальше родник шустрым взъерошенным потоком.
4) Даже малые, безымянные родники надо беречь, сохранять.
А-6 Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.
1) Там на солнце сверкал и искрился родник.
2) Внизу, на дне родника, все бурлит и клокочет.
3) Журча и искрясь, бежит дальше родник шустрым взъерошенным потоком.
4) Даже малые, безымянные родники надо беречь, сохранять.
А-7 Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор пишет «поилец» а не «родник» или «ручей»? Автор подчеркивает, что
1) из родника можно пить путешественникам.
2) родники - места водопоя лесных животных.
3) родники - это истоки, которые питают большие реки.
4) родники поят землю, насыщают ее влагой.
Задания В1-В10 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В10 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.
В-1 Замените словосочетание ВЗЪЕРОШЕННЫМ ПОТОКОМ из предложения 7 синонимичным. Напишите этот синоним.
В-2 Из предложений 3–4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
В-3 Из предложений 2–4 выпишите глагол, с безударным личным окончанием.
В-4 В предложениях 1–4 найдите слово, в котором, чтобы правильно написать окончание надо применить правило: «В окончаниях существительных после шипящих пишется о без ударения е». Выпишите найденное существительное.
В-5 Выпишите грамматическую основу предложения 4.
В-6 Из предложений 4–6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
В-7 Среди предложений 1–3 найдите сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
В-8 Из предложений 2–6 выпишите слово, в котором пишется разделительный Ь.
В-9 Сколько грамматических основ в предложении 5.
В-10 В предложениях 6–9 найдите слово, в которое можно заменить синонимами « в бурном», «в буйном», «в несдержанном».
|
Код раздела |
Код |
Элементы содержания, проверяемые заданиями тестовой работы |
|
1 |
|
Фонетика. Графика |
|
1.1 |
Звуки и буквы: гласные, согласные. |
|
|
1.2 |
Согласные: звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные. |
|
|
1.3 |
Гласные: ударные и безударные. |
|
|
1.4 |
Деление слов на слоги. |
|
|
1.5 |
Словесное ударение. Правильное произношение слов. |
|
|
1.6 |
Русский алфавит. |
|
|
1.7 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
|
|
1.8 |
Пробел между словами, знак переноса. |
|
|
2 |
|
Лексика |
|
2.1 |
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. |
|
|
2.2 |
Словари русского языка. |
|
|
2.3 |
Синонимы. Антонимы. Омонимы. |
|
|
3 |
|
Состав слова |
|
3.1 |
Части слова (корень, приставка, суффикс, окончание). |
|
|
3.2 |
Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). |
|
|
4 |
|
Морфология |
|
4.1 |
Имя существительное, значение и употребление. |
|
|
4.2 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
|
|
4.3 |
Род имен существительных. |
|
|
4.4 |
Изменение существительных по числам и падежам. Имена существительные 1,2 и 3 склонения. |
|
|
4.5 |
Имя прилагательное, значение и употребление. |
|
|
4.6 |
Изменение прилагательных по родам, падежам и числам. |
|
|
4.7 |
Местоимение, значение и употребление. |
|
|
4.8 |
Глагол, значение и употребление. |
|
|
4.9 |
Время глагола. |
|
|
4.10 |
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. |
|
|
4.11 |
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. |
|
|
4.12 |
Неопределенная форма глагола. |
|
|
4.13 |
Предлоги, союзы. |
|
|
Синтаксис |
||
|
5.1 |
Слово, словосочетание и предложение. |
|
|
5.2 |
Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
|
|
5.3 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
5.4 |
Связь слов в предложении. |
|
|
5.5 |
Простое распространенное и нераспространенное предложения. |
|
|
5.6 |
Однородные члены предложения. |
|
|
Орфография |
||
|
6.1 |
Безударные гласные в корне слова. |
|
|
6.2 |
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. |
|
|
6.3 |
Непроизносимые согласные, удвоенные согласные в корне слова. |
|
|
6.4 |
Безударные падежные окончания имен существительных. |
|
|
6.5 |
Безударные падежные окончания имен прилагательных. |
|
|
6.6 |
Безударные личные окончания глаголов. |
|
|
6.7 |
Не с глаголами. |
|
|
6.8 |
Правописание словарных слов. |
|
|
6.9 |
Правописание приставок. |
|
|
6.10 |
О и е в окончаниях имен существительных после щипящих и ц. |
|
|
6.11 |
Разделительные Ь и Ъ. |
|
|
6.12 |
Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. |
|
|
Пунктуация |
||
|
7.1 |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
|
|
7.2 |
Запятая в предложениях с однородными членами. |
|
|
Текст |
||
|
8.1 |
Понятия темы текста и основной мысли текста. |
|
|
8.2 |
Последовательность расположения предложений в тексте. |
|
|
8.3 |
Функциональные стили, функционально-смысловые типы речи. |
Кодификатор требований, проверяемых заданиями
диагностической работы для проведения предварительного (входного) образовательных
достижений обучающихся образовательных учреждений по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(6 класс)
Кодификатор требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников начальной и основной школы (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 года № 1089).
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем, на которые разбит курс русского языка основной школы. Во втором столбце указаны коды содержания разделов (тем), для которых создаются проверочные задания.
|
Код раздела |
Код контролируемого |
Требования (умения), проверяемые заданиями диагностической работы |
|
1 |
|
Уметь распознавать |
|
1.1 |
звуки речи (гласные и согласные) |
|
|
1.2 |
слоги в словах |
|
|
1.3 |
нарушения орфоэпических норм |
|
|
1.4 |
нарушения грамматических норм |
|
|
1.5 |
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме |
|
|
1.6 |
место употребления пробела, место знака переноса |
|
|
1.7 |
значения слов, слово по его значению; однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова; синонимы, антонимы, омонимы |
|
|
1.8 |
части слова (приставку, корень, суффикс, окончание); основу слова |
|
|
1.9 |
значения корней, суффиксов и приставок |
|
|
1.10 |
части речи (имя существительное, имя прилагательное, личные местоимения, имя числительное, глагол, причастие, деепричастие, союз, предлог) |
|
|
1.11 |
слова, словосочетания, предложения |
|
|
1.12 |
предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и распространенности (нераспространенности); по структуре |
|
|
1.13 |
главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения |
|
|
1.14 |
однородные члены предложения; обобщающие слова при однородных членах |
|
|
1.15 |
орфограммы на письме |
|
|
1.16 |
пунктограммы на письме |
|
|
1.17 |
тему и основную мысль текста при его письменном предъявлении |
|
|
1.18 |
функциональные стили, функционально-смысловые типы речи |
|
|
1.19 |
обращения |
|
|
1.20 |
прямую речь, диалог |
|
|
2 |
|
Уметь классифицировать |
|
2.1 |
гласные звуки - ударные и безударные, согласные звуки - звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные |
|
|
2.2 |
слова по составу, слова по значению корней, суффиксов и приставок |
|
|
2.3 |
имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы по |
Проверка заданий А1-А7; В1-В10
За верное выполнение заданий тестовой работы (А1-А7; В1-В10) учащийся получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать проверяемый, правильно выполнивший 17 тестовых заданий – 17 баллов.
За выполнение заданий А1–А7 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведен только один номер верного ответа. Если обведены и не перечеркнуты два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
Таблица 1
|
№ задания |
Ответы |
|
|
Вариант I |
Вариант II |
|
|
А1 |
4 |
2 |
|
А2 |
2 |
2 |
|
АЗ |
1 |
4 |
|
А4 |
1 |
1 |
|
А5 |
1 |
3 |
|
А6 |
2 |
3 |
|
А7 |
4 |
3 |
Таблица 2
|
№ задания |
Ответы Вариант I |
Баллы |
|
В1 |
на закате <в закатный час> <в последний час> <в вечерний час> |
1 |
|
В2 |
сердце |
|
|
ВЗ |
пробирается |
|
|
В4 |
в воде |
|
|
В5 |
ручей бежал |
|
|
В6 |
раздувая |
|
|
В7 |
9 |
|
|
В8 |
ручья |
|
|
В9 |
3 |
|
|
В10 |
в укромном<укромное> |
|
Таблица 3
|
№ задания |
Ответы Вариант II |
Баллы |
|
В1 |
бурным ручьем <резвым ручьем> <клокочущими струями> <бурлящими струями> |
1 |
|
В2 |
солнце <на солнце> |
|
|
ВЗ |
клокочет |
|
|
В4 |
ключом |
|
|
В5 |
все бурлит и клокочет |
|
|
В6 |
вскипают |
|
|
В7 |
1 |
|
|
В8 |
бьют |
|
|
В9 |
1 |
|
|
В10 |
в кипучем<кипучее> |
|
Спецификация диагностической работы
для проведения предварительного (входного) контроля
образовательных достижений
обучающихся в 6-х классах по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(1) Назначение тестовой работы
Назначение тестовой работы – выявить и оценить уровень языковой грамотности и грамотности чтения обучающихся 6-х классов.
(2) Нормативно-правовая база
Документы, определяющие нормативно-правовую базу диагностической работы:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № Ю89).
(3) Характеристика структуры и содержания работы
Общее количество заданий в работе - 17 Характеристика структуры работы
Тест состоит из двух частей, которые различаются количеством заданий. Задания первой части работы (А1-А7) связаны с чтением как видом речевой деятельности учащихся и группой умений, обеспечивающих адекватное понимание учебного текста. В1-В10 задания диагностической работы направлены на проверку практического усвоения системы языка. Используемые типы заданий
1) Задания с выбором одного ответа из четырех предложенных.
К каждому подобному заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых является верным. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа, или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.
2) Задания с кратким ответом.
В заданиях с кратким ответом ответ дается в виде комбинации цифр или букв, слова или словосочетания. Задание считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.
Проверяемые элементы содержания
В работе представлены основные содержательные разделы курса русского языка – «Фонетика. Графика», «Лексика», «Состав слова», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография», «Пунктуация».
Проверяемые умения
Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по предмету: опознавательные умения, классификационные умения, орфографические и пунктуационные умения, блок умений, связанных с чтением как видом речевой деятельности и адекватным пониманием прочитанного.
(4) Необходимое количество вариантов КИМ 2 варианта.
(5) Время выполнения и условия проведения работы
Время выполнения работы – 45 минут. Дополнительное оборудование не требуется.
(6) Рекомендации по подготовке к тестированию
К тестированию можно готовиться по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2007/2008 и 2008/2009 учебный год (используемым в школах в последние три-четыре года).
Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (ШМЛШ.) в разделе «Документы министерства».