Урок русского языка в 3 классе

Тема урока

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Цель:

Формирование умения находить в простом предложении грамматическую основу.

Задачи урока

Образовательные: формировать представление о понятиях «грамматическая основа предложения», «подлежащее», «сказуемое»; учить находить грамматическую основу предложения.

Развивающая: развивать умение составлять предложения; совершенствовать умения самоанализа работы.

Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку; чувство гордости за то, что мы являемся носителями этого языка.

Планируемый результат обучения

Познавательные УУД: сформировать умение находить в простом предложении грамматическую основу.

Коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать с членами группы, умение договариваться, находить общее решение.

Личностные УУД: формировать умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Основная мысль урока

Умение составлять и правильно оформлять предложения сделает детей грамотными и образованными.

Основные понятия

Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, информатика.

Форма проведения

Урок с применением активных методов обучения

Ресурсы:

Основные:

-  . Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Учебник для 3 класса, 2 часть. – М.: Баласс, 2011г;

Дополнительные:

-  компьютер, проектор, маркерная доска; презентация к уроку;

Список литературы:

Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 3-ий класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс, 2011г

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые  результаты

предметные

метапредметные

Актуализация знаний

«Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь». (М. Горький)

-Как вы понимаете эти слова?

-А вы хотите стать сильнее в знаниях? А для чего это нам нужно?

-Тогда подарите друг другу улыбку и пожелайте стать сильнее в знаниях!

-Прежде чем начать изучение новой темы, мне хочется, чтобы вы записали свои ожидания от урока на листочках к нашему дереву.  А в конце урока вы скажете: совпали ли ваши ожидания с уроком.

-Итак, прозвенел давно звонок, начинаем наш урок. На партах у вас листы самоанализа урока, которые мы будем заполнять в течение урока.

-Прочитайте слова, записанные на доске и запишите в тетрадь пропущенные гласные:

*лмаз, в*сна, д*лг*жданная, п*лёт, н*ступила, юный, м*чта, д*льфин.

-Кто ни разу не ошибся? Молодцы!

-В карте отметьте, как вы работали.

Дети объясняют значение этой фразы.

Да, хотим.

Дети записывают свои ожидания на листочках и приклеивают на доску.

Дети записывают  слова

Дети поднимают руки

Умение оформлять свои мысли письменно.

Умение подбирать проверочные слова к безударным гласным

Умение писать словарные слова без ошибок.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Формулирование проблемы

-Используя эти все слова, составьте предложение по нашей картине.

-Докажите, что это предложение.

-Дайте характеристику предложения: по цели высказывания; по интонации.

Когда мы составили предложение, то эти слова стали не просто словами определённой части речи, а членами предложения.

-Прочитайте предложение без первого слова?

-Прочитайте предложение без второго слова?

-Прочитайте предложение без третьего слова?

-Без каких слов нельзя обойтись?

-Как называются слова, без которых нельзя обойтись в предложении?

- Что они обозначают?

- Сформулируйте тему  урока

- Цель?

Наступила долгожданная весна.

Дети составляют предложение и записывают его на доску.

Предложение имеет законченную мысль. Слова в предложении связаны друг с другом. Предложение пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку.

Предложение по цели высказывания: повествовательное; по интонации: невосклицательное.

Долгожданная весна.

Наступила весна.

Наступила долгожданная.

Наступила весна.

Главные

Действующее лицо, предмет или действие.

Главные члены предложения

Узнать, какими бывают члены предложения, какими частями речи они выражены.

Умение правильно оформлять предложение на письме, доказывать, что это предложение.

Умение давать характеристику предложению.

Открытие новых знаний

1. Упр. 403.

Выполняется устно по вопросам в задании.

Ученики называют признаки предложения: наличие законченной мысли, связь слов, в конце стоит точка; наблюдают, какие вопросы ставятся к словам в этих предложениях.

– Двух слов в каждом предложении достаточно, чтобы понять смысл предложения. Почему это так? Одно из слов в каждом предложении – существительное или местоимение, другое – глагол. Они называют предмет или лицо и их действия, или указывают на лицо (я, он) и называют его действие.

2. Упр. 404.

– Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями упр. 403.

– Что изменилось? Как изменился смысл предложения?

– Как называются выделенные слова? Найдите ответ в задании после упражнения.

3. Ответы на вопросы перед определением.

2. Работа с текстом определения (с. 146).

1. Чтение 1-го определения (в рамке). Вопросы после чтения:

– Чем являются слова разных частей речи в предложении?

– Что такое грамматическая основа предложения?

– Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите примеры.

2. Самостоятельное чтение 2-го определения в рамке.

– Задайте вопросы к каждому абзацу.

– Ответьте, зачитывая фрагменты из текста определения.

– Как графически обозначается подлежащее?  А сказуемое?

Добавили слова.

Оно стало более полным, точным.

Членами предложения.

Это подлежащее и сказуемое

Да

Дети задают вопросы и отвечают на них

Умение формулировать правило опираясь на проведённую работу.

Умение правильно соотносить слова.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую

работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Физкультминутка. Упражнения для глаз.

Развитие умений

Работа в учебнике.

1. Упр. 405 – развивается умение находить подлежащее и сказуемое в предложении, графически их обозначать, определять способ выражения.

Образец рассуждения:

Долгожданный вечер наступил.

– В предложении говорится о вечере (что? – вечер). Это подлежащее, выражено именем существительным.

Что говорится о вечере? Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом.

Ученики  подчёркивают слово

вечер одной чертой и надписывают  часть речи: сущ.

Ученики  подчёркивают  слово наступил двумя чертами, надписывают  часть речи: гл.

Умение читать и анализировать логическую цепочку предложений.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Закрепление изученного

-Мы с вами много говорим о грамматической основе предложения. Предлагаю сейчас составить алгоритм её нахождения

-Прочитайте полученный алгоритм.

-Составьте предложение, чтобы подлежащее отвечало на вопрос кто?

-Выделите в предложении грамматическую основу.

-Проанализируйте свою работу.

Дети составляют алгоритм.

-Прочитай предложение

-О ком или о чём говорится в предложении?

-Задай вопрос (кто? или что?). Найди подлежащее

-Подчеркни одной чертой. Какой часть речи выражено?

-Найди, что говорится о подлежащем.

-Задай вопросы (что делает? что сделает?). Найди сказуемое.

-Подчеркни двумя чертами. Какой частью речи выражено?

Прочитай грамматическую основу.

Дети выполняют задание

Познавательные УУД

Представлять информацию в виде схемы.

Коммуникативные УУД

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Рефлексия

-О чём же мы говорили на уроке?

-Почему подлежащее и сказуемое являются грамматической основой предложения?

-А ожидания от урока совпали?

-Покажите мне свои карты самооценки. Стали ли вы сильнее в своих знаниях?

-Я рада, что там много зелёного и синего цвета. Это цвет наступающей весны. Так хочется, чтобы она наконец-то наступила и подарила нам теплые деньки. А чтобы это произошло ещё быстрее…

Эти слова составляют предложение, выражают законченную мысль.

Да

Да.

Да.

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Осуществлять личностную рефлексию.

Домашнее задание

-  Запишите ещё несколько предложений о весне. Спасибо за урок!