Выявление и развитие творческих способностей детей в Клубе общения и творчества

В наше быстро меняющееся время, с которым связывают явление информационного бума, высокими темпами происходит увеличение объема знаний человека в структуре мышления, но с точки зрения овладения логическими законами процесс мышления протекает, как правило, стихийно. Поэтому продуктивность мыслительной и особенно творческой деятельности школьников, к сожалению, остается далеко позади их потенциальных возможностей и не в полной мере отвечает задачам современного обучения. Педагоги и родители прекрасно понимают, что даже самое высококачественное научно-предметное образование не может быть в наше время достаточным без хорошо развитых у ребенка коммуникативных навыков, навыков самооценки и понимания других, навыков адекватного поведения в стрессовых ситуациях, навыков творчества, навыков работы с информацией, навыков принятия решений, решения проблем и других [1]. Эти навыки являются универсальными вне зависимости от специфики конкретной культуры. И в настоящее время – жизненно важными.

В деятельности Клуба общения и творчества, главной целью является – идеал личности, способной принимать решения в ситуациях морального выбора и нести ответственность за эти решения, прежде всего перед собой. Занятия по программе Клуба общения и творчества совершенно иная форма организации учебной деятельности, в отличие от школы. Дети не получают готовых знаний, они их добывают, строят сами, через установку, логическую структуру занятий. Педагог осуществляет только руководство самостоятельной познавательной деятельностью детей. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества педагога и детей, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту, связь с другими видами творчества, межпредметные связи способствуют развитию личности ребенка.

Дополнительная образовательная программа Клуба общения и творчества знакомит обучающихся с особенностями физической и психической жизни человека, способами развития творческого мышления и творческих способностей, правилами позитивного общения и т.д. Чтобы стать здоровым и успешным человеком, надо уметь не только общаться с другими людьми, но и знать самого себя, уметь управлять своими эмоциями, заботиться о своем здоровье. Программа состоит из трех блоков: Здоровье тела, Здоровье ума и Здоровье души. Учитывая психологические и физические особенности детей возраста 9–11 лет, на занятиях используются психотехнические игры и упражнения, игровые тренинги, проигрывание ситуаций, сюжетно-ролевые игры, творческие задания, конкурсы, рассказ-эстафета, театрализация (кукольный театр, театр-экспромт), игры-путешествия, коллективные творческие дела (КТД).

По результатам анкетирования 98% детей с радостью идут на занятия клуба, 94% ребят считают, что беседы с педагогом помогают им понять себя, 90% – размышляют о том, как можно было бы улучшить мир, 85% – любят играть и выполнять задания в творческих группах, 87% – любят помогать другим, но не выделяться из них, 72% – легко раздражаются, но быстро успокаиваются, 51% детей считают, что если их кто-то ударит первым, не ответят ему, 84% – любят игры на воображение, 95% – любят подвижные игры, 92% – любят интеллектуальные игры, 86% скучают на каникулах по занятиям в клубе общения и творчества и т.д.

Так как в условиях невероятно быстро меняющейся социальной действительности меняется и сам ученик, его возможности, потребности, интересы, склонности, возрастает потребность педагога в освоении современных педагогических технологий. Выбирая курсы повышения квалификации, я нашла в Интернете дистанционный курс «Теория и методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся» авторов М. М. Зиновкиной и В. В. Утёмова. Технология НФТМ-ТРИЗ мне понравилась тем, что эта креативная педагогическая система дает одинаковые возможности для развития и «сильному», и «слабому» обучающемуся, позволяет развиваться творчески не только детям, но и мне, педагогу. Девиз нашего Клуба общения и творчества «Каждое дело творчески – иначе зачем!» очень созвучен смыслу технологии НФТМ-ТРИЗ. И для того, чтобы, действительно, шло непрерывное формирование творческого мышления обучающихся, я хочу пересмотреть программу Клуба с учетом всех требований этой педагогической системы, которая позволяет формировать неагрессивную творческую личность.

Представляю первый свой опыт по составлению конспекта занятия Клуба общения и творчества, используя структуру креативного урока НФТМ-ТРИЗ [2]:

Блок 1. Мотивация (удивление, сюрприз).

Блок 2. Содержательная часть занятия (1).

Блок 3. Психологическая разгрузка.

Блок 4. Головоломка.

Блок 5. Интеллектуальная разминка.

Блок 6. Содержательная часть занятия (2).

Блок 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка мышления.

Блок 8. Резюме.

Цель занятия: способствовать развитию творческих способностей, аналитического, ассоциативного мышления, воображения, навыков позитивного общения, взаимодействия в команде.

При встрече детей и приветствии педагог раздает цветные бейджики, таким образом, дети делятся на команды. Затем на бейджиках будет написано название детективных агентств.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Разрешите представить вам нашу гостью фамилия, имя, отчество. Она обладает удивительными способностями, по отпечатку пальца может найти человека».

Педагог предлагает гостье продемонстрировать свои удивительные способности.

Гостья: «Хотите проверить? Пожалуйста! Мне нужно пять человек для эксперимента. Предлагаю от каждой команды выйти ко мне по одному человеку, а ваш педагог будет пятым в этой группе. (Ребята выходят)

У меня есть зеркальце (показывает всем присутствующим, протирает его салфеткой), я его передаю вашему педагогу. Выхожу из кабинета, а вы договариваетесь, кто, из вас пятерых, сделает на зеркальце отпечаток своего пальца. Потом вы меня зовете обратно, и уверена, что я смогу назвать того, кто оставил отпечаток пальца на зеркальце». Гостья выходит за дверь кабинета.

После того, как участники игры договорились, кто делает отпечаток своего пальца на зеркальце, и отпечаток на зеркальце сделают, входит гостья. Она внимательно рассматривает отпечаток пальца на зеркальце, стирает его салфеткой. Потом просит всех участников розыгрыша сделать новые отпечатки любым пальцем, внимательно рассматривая каждый отпечаток и протирая после него зеркальце салфеткой. К педагогу подходит в последнюю очередь. Педагог тоже прикладывает палец к зеркальцу. После этого гостья показывает на того, кто оставил отпечаток пальца на зеркальце.

Суть розыгрыша в том, что гость и педагог договорились, что педагог оставляет отпечаток тем пальцем, каким по счету слева направо стоит человек, сделавший отпечаток на зеркальце. Счет пальцев от большого к мизинцу.

(розыгрыш вызывает у детей неподдельный интерес, поэтому не стоит их разочаровывать и объяснять его суть).

Педагог: «Как вы уже догадались, у нас сегодня необычное занятие. Сегодня мы создаем Детективные агентства. Объявляю сегодняшний день – Днем Детективных агентств. В конце дня мы сможем узнать, какое из четырех созданных сегодня детективных агентств было лучшим».

Гостья принимает участие во всех этапах игры «Детективные агентства», раздает жетончики, выдает наглядный материал и т.д.

В конце игры команда, набравшая больше жетончиков, награждается медалями «Настоящий сыщик».

Педагог: «Прежде, чем вы объявите об открытии ваших Детективных агентств, вам необходимо: придумать названия своим агентствам (как без этого?), выбрать руководителя агентства, вспомнить, кто такие детективы, чем они занимаются и, конечно же, составить перечень услуг своего детективного агентства».

(Работа в командах – 7 минут)

Педагог: «Наши детективные агентства готовы к работе. Предлагаю руководителям рассказать о своих детективных агентствах». (Представление детективных агентств: название, ФИО руководителя, кратко о деятельности агентства – 3 минуты).

Педагог: «Уважаемые детективы, срочно требуется ваша помощь. К вам обращаются родители несовершеннолетних Андрея, Виктора, Сергея и Юрия. Их дети совершили неблаговидный поступок и сейчас находятся в следственном изоляторе. Помогите полиции побыстрее разобраться в данном преступлении. Руководители агентств получите дела». Педагог выдает каждому руководителю детективного агентства лист бумаги со следующим текстом:

«Полицейский Степан Степанов обернулся на звук бьющегося стекла и увидел четырех подростков, убегающих от разбитой витрины. Через 5 минут их уже допрашивали в отделении полиции. Андрей заявил, что стекло разбил Виктор, Виктор же утверждал, что виноват Сергей. Сергей заверял, что Виктор лжет, а Юрий твердил, что это сделал не он. Из дальнейшего разговора выяснилось, что лишь один из ребят говорил правду. Кто разбил стекло?»

(ответ: Сергей и Виктор не могут лгать одновременно, значит, один из них говорит правду. Из этого следует, что лжет Юрий, утверждая, что не он разбил стекло) [3].

(работа в командах и объяснение задачи – 7 минут)

Гостья не надолго вышла из кабинета и возвратилась: «Я только что услышала по радио. У одной дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен, и, не обращая никакого внимания на знак «Проезд закрыт», двигалась вперед и остановилась только через три квартала. Все это происходило на глазах инспектора ГИБДД, который, однако, не счел необходимым остановить даму. Почему? [4]. Кто-нибудь из детективов может объяснить это? Мне непонятно.

(работа в командах и объяснение задачи – 3 минуты)

Педагог: «Уважаемые детективы, вам срочно надо отправиться в гущу событий. Необходимо выяснить, что же происходит на главной площади города. Там собралась огромная толпа. Вы, конечно же, понимаете, что, находясь в гуще событий, вы никоем образом не должны нарушать права других людей. Постарайтесь добраться до центра толпы и выяснить, что там случилось».

Звучит музыка из мульфильма «Розовая пантера». Дети встают плотно друг к другу, образуя «маленькую толпу». В центре стоит гостья, она держит в руках какую-нибудь игрушку небольшого размера, например, котенка. Каждый из детективов пытается пролезть в центр «толпы» и рассмотреть котенка. Игрушку не показывают, пока не началась игра. Главное условие – «никому не вредить». Пролезать в «толпу» так, чтобы другим не было больно.

После окончания игры-релаксации, педагог предлагает детям рассказать о своих ощущениях.

Педагог: «Пока вы выясняли, что происходит на городской площади, в детективные агентства принесли почту. (Пока шла игра-релаксация педагог разложил на столы команд конверты с головоломками).

Головоломка «Сердце» – по принципу «танграма» сложить из подготовленных деталей «сердце». (рис. 1)

Головоломок «Сердце» в команде должно быть по количеству детей. Если в команде 5 человек, значит, на команду выдается 5 головоломок «Сердце». На квадратике в каждой головоломке написана буква. Каждая команда, после того как все сложат «сердце», должны прочитать слово. У каждой команды свое слово. Надо рассчитывать, сколько человек в команде, столько букв в слове. Если в команде 5 человек, то слово должно быть из пяти букв.

Тот, кто сложил первым головоломку, может помогать своим товарищам по команде.

Педагог: «Дорогие детективы, пора вам сделать перерыв, отдохнуть от дел»

(дети уходят на перерыв – 10 минут)

Педагог: «Уважаемые детективы, надо ответить на несколько вопросов. Пожалуйста, ненадолго отложите ваши дела. Извините, но эти вопросы надо очень срочно решить. Прошу внимания!»

Ответы: подушка, кошка, одно, котенок, Эверест, из меха баяна (аккордеона), пожарные, водолаз, по полям шляпы, только до середины, а дальше идешь уже из леса.

Команды отвечают по очереди. Очередность может установить педагог, а можно предложить, какая команда первыми подняла руки, та первой отвечает. Если ответили неправильно, отвечает другая команда.

Педагог: «Уважаемые детективы, с вами на связи инспектор Варнике. Он предлагает обсудить дело о покинутой даче. Посмотрите фотографию с места преступления. Послушайте, что написали об этом деле в газетах».

(Команды получают картинку с места преступления (рис. 2) и газетный репортаж) «На покинутой даче»

«С наступлением затяжных осенних дождей семейство Виммер покинуло дачу и вернулось в свою городскую квартиру. Еще до переезда Виммер договорился с соседом по даче, неким Д., чтобы тот присматривал за его хозяйством. Вскоре после Нового года Д позвонил Виммеру и взволнованным голосом сообщил, что дача ограблена. Виммер тотчас же обратился в полицию, и вскоре инспектор Варнике уже допрашивал Д. Тот рассказал следующее: «Как-то ночью я услышал подозрительный шум. Несмотря на сильный мороз, я сразу поднялся и отправился к даче Виммера. Я заглянул в окно, но все стекла замерзли, и я ничего не смог увидеть. Тогда я продышал небольшую дырочку во льду, покрывавшем оконное стекло, и посветил карманным фонариком. В комнате был страшный беспорядок. На следующее утро я позвонил Виммеру и обо всем рассказал»

- Ясно, – ледяным голосом заметил инспектор Варнике. – Попрошу вас проследовать за мной.

Почему инспектор Варнике заподозрил Д в краже?»

Ответ. Как известно, оконные стекла снаружи не замерзают. Естественно, что заявление Д о том, что он продышал в окне «глазок», вызвало у инспектора Варнике подозрение.

(работа в командах и выступление команд – 5 минут)

Педагог: «Замечательно работают ваши Детективные агентства! Очень быстро решают проблемы, разгадывают необычные дела. Молодцы! Но не стоит расслабляться! Предстоит еще работа. Вам прислали фоторобот преступника. Этого человека надо найти, но свидетели дают противоречивые сведения о нем.

В полиции был сделан фоторобот. Рассмотрите внимательно, вам предстоит выяснить, кто это».

(Каждая команда получает фоторобот (рис. 3) старой женщины. Догадаются ли ребята, что этот рисунок «Двоевзор»  или нет, и сколько времени им для этого понадобится? Затем детективы учатся составлять словесный портрет)

Педагог: «Итак, вы внимательно рассмотрели фоторобот. Вам необходимо дать описание человека, изображенного на фотороботе. Понимаю, что сделать такое описание понятным часто бывает довольно трудно, но помочь объективно и понятно описать человека поможет вам использование внешних признаков по методу словесного портрета».

(каждая команда получает карточки «Схема описания внешних признаков человека по методу "Словесного портрета» упрощенный вариант).

а)  Форма: овальное, круглое, прямоугольное, треугольное, ромбовидное;

б)  Цвет: бледное, смуглое, красное, желтое;

в)  Тип: европейское, еврейское, монгольское, кавказское, киргизское и т.д.;

г)   Особенности: худое, морщинистое, румяное, ямочки, выступающие скулы, прыщавое, обрюзгшее, рябое, конопатое.

а)  высота (в профиль) высокий, средний, низкий;

б)  положение (в профиль): скошенный, вертикальный, наклоненный вперед;

в)  ширина: узкий, средний, широкий;

г)   особенности: лобные бугры, выступание надбровных дуг.

а)  форма: прямые, дугообразные, извилистые;

б)  по ширине: узкие, средние, широкие;

в)  высота (относительно глаз): высокие, средние, низкие;

г)   цвет: темные, светлые, рыжие, седые;

д)  особенности: отсутствие, очень длинные, очень широкие, сросшиеся, густые и т.д.

а)  по размеру: большие, средние, малые;

б)  цвет: светлые; голубые; серые; зеленые, желтые, черные, карие;

в)  особенности: очки, косоглазие, навыкате, глубоко сидящие, разноцветные и т.д.

а)  по высоте (в профиль): большой, средний, малый;

б)  контуры спинки носа: прямая, выпукла, вогнутая;

в)  основание: приподнятое, горизонтальное, опущенное;

г)   особенности: приплюснут, вздернут (курносость), свернут, раздвоенность кончика, острый и т.д.

а)  величина: большой, средний, малый;

б)  особенности: кривой и т.д.

а)  толщина: толстые, средние, тонкие»;

б)  особенности: выступающие, «заячья губа», отвислость нижней губы и т.д.

а)  величина: крупные, средние, малые;

б)  особенности: редкие, кривые, щербатые, желтые, неровные, наличие коронок и т.д.

а)  размер: большой, средний, малый;

б)  положение: выступающий, вертикальный, скошенный;

в)  особенности: раздвоенность; ямка и т.д.

а)  величина: большие, средние, малые;

б)  форма: треугольные, квадратные, круглые, овальные;

в)  оттопыренность: верхняя, нижняя, общая;

г)   особенности: сросшиеся мочки, наличие прокола в мочке

а)  форма: прямые, волнистые, вьющиеся;

б)  размер (по длине): короткие, средней длины, длинные (у мужчин свыше 10 см, у женщин – свыше 30 см);

в)  цвет: светлые, белокурые, светлорусые, седые, рыжие, темнорусые, темные, черные и т.д.

г)   особенности: с проседью, крашеные, разноцветные, бакенбарды, подстрижен наголо, коса, облысение (лобное, темечное, макушечное, полное, височное, залысина)

Усы (цвет, форма)

Борода (цвет, форма)

(Потом каждая команда по очереди по схеме описывает фоторобот молодой или старой женщины. Дополнительный жетон получает та команда, которая первой догадалась, что портрет «Двоевзор» – время выполнения задания – 10 минут).

Педагог: «Хорошо работаете, детективы! Тогда и это дело, которое предстоит выполнить, вас не затруднит! Звонил директор зоопарка, просил срочно найти 21 обезьянку. Они разбежались по всему зоопарку».

(команды получают картинку «В зоопарке» (рис. 4), на которой фломастером отмечают обезьянок, которых нашли. Одновременно может работать вся команда – время 5 минут. Реквизит – картинка – лист А4, фломастеры – по количеству детей)

Педагог: «Уважаемые детективы, а сможете ли вы дать юридическую консультацию нашим клиентам или им искать юристов? Сможете! Как хорошо, что детективы разбираются в юридических вопросах. Пожалуйста, первый клиент. Слушайте…

(Смотрят отрывки из мультфильма «Приключения Буратино» по сказке А. Толстого и отвечают на вопросы о правах)

Ответы:

Педагог: «Рабочий день детективов подошел к концу. Детективные агентства закрываются. Вы все очень хорошо работали, но, тем не менее, необходимо подвести итоги дня и наградить лучших детективов. Вспомните, как вы работали в Детективных агентствах, чем занимались, и ответьте на вопросы «Что понравилось?» и «Что не понравилось?» вам сегодня».

Педагог: «Назовите, какие дела вам запомнились? Что вы хотели бы сделать по-другому? В каких делах хотели бы принять участие еще раз?»

(Награждение медалями лучших детективов. По договоренности награждают или всю команду, или из каждой команды лучших).

«А теперь опустите в коробочку грустный смайлик или веселый смайлик, как вы оцениваете работу наших Детективных агентств. Хорошо?»

На занятиях Клуба общения и творчества мы часто проводим подобные мероприятия. Дети с удовольствием участвуют в таких игровых программах, как «Путешествие на необитаемый остров», «Эрудицион», «Интеллектуальный марафон», «Вперед, Эрудиты!», «СемьЯ» (семь моих творческих Я – Я-художник, Я – поэт, Я – композитор, Я – скульптор, Я – танцор, Я – артист, Я – певец) и другие.