Войти / Зарегистрироваться

Организация внеурочной деятельности

Получить свидетельство
Автор: Базарова Марина Евгеньевна

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
С чего же мы начали? Проанализировали условия проведения внеурочной деятельности. Проинформировали родителей. Рассмотрели  положения об организации внеурочной деятельности
  • Закон Российской Федерации  «Об образовании»
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
  • Письмо об организации внеурочной деятельности ФГОС общего образования

Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
  • Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БОПа школы и на нее отводится  в филиале 10 ч в неделю
  • Школа вправе сама определять, под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы
  • Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
  • Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты
Принципы
  1. Принцип гуманистической направленности - в максимальной степени учитывать интересы и потребности детей, создавать условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самостроительства, самореализации, самоутверждения.
  2. Принцип системности - устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками внеурочной деятельности,  основными компонентами организуемой деятельности, урочной и внеурочной деятельностью  региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной,  системами воспитания и дополнительного образования школьников.
  3. Принцип вариативности - реальные возможности свободного выбора и добровольного участия  в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.
  4. Принцип креативности - педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься  индивидуальным и коллективным  жизнетворчеством.
  5. Принцип успешности и социальной значимости - формирование у детей    потребности в достижении успеха. Важно, чтобы результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих: одноклассников, учителей, родителей.
Цель
  • содействовать интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации  индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.
Задачи
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
  • выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;
  • создание условий для индивидуального развития  каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
  • формирование системы  знаний, умений, навыков у обучающихся в избранном направлении деятельности;
  • развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;
  • развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества обучающихся;
  • расширение рамок общения школьников с социумом;
Условия реализации программы
  • Системно-деятельностный подход.
  • Практико-ориентированная основа организации образовательного процесса.
  • Компетентность педагогического коллектива.
  • Реализация гуманистической позиции в деятельности всего педагогического коллектива.
Участниками программы являются обучающиеся 1-4 классов
Участники реализации программы
  • Заместитель директора по воспитательной работе
  • Классные руководители
  • Социальные  педагоги школы
  • Педагоги дополнительного образования( в нашем случае руководители кружков )
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
  • спортивно-оздоровительное
  • духовно-нравственное,
  • социальное, 
  • общеинтеллектуальное,
  • общекультурное
Виды внеурочной деятельности
  • игровая деятельность;
  • досугово-развлекательная деятельность
  • художественное творчество;
  • портивно-оздоровительная деятельность;
Формы: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты,  ,олимпиады, соревнования, КВН ,проекты и исследования, общественно полезные практики.
 
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
 
Внеурочная деятельность призвана:
  • обеспечить благоприятную адаптацию младшего подростка в школе;
  • оптимизировать  учебную нагрузку обучающихся;
  • улучшить условия для развития младшего подростка;
  • учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Спортивно-оздоровительное направление
Спортивно-оздоровительное направление предоставлено
  • программой кружка «Румяные щечки» ,руководитель кружка  Осипова И.Г.
  • организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, спартакиад;
  • проведение бесед по охране здоровья; бесед и мероприятий о здоровом образе жизни, здоровом питании, профилактике вредных привычек;
  • применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;
  • участие в спортивных соревнованиях.
Один из главных запросов  родителей – это укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни. В течение недели каждый ребёнок посещает  кружок  «Румяные щечки» спортивно-оздоровительной направленности. Ребята с большим удовольствием посещают эти занятия, получают заряд бодрости, энергии, удовольствия.
 
Спортивное направление позволяет обратить внимание ребенка на свое здоровье, научить его заботиться о своем организме, сформировать привычку к занятиям  спортом, активному досугу, научить быстро и правильно принимать решения в возникающих в жизни ситуациях. Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно быть уроком радости, открывающим каждому ребенку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма. Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у обучающихся начальной школы является одной из приоритетных целей. Быть здоровым – это значит быть счастливым и успешным во взрослой жизни.
 
 
Задачи:
  • Сформировать представления о единстве различных видов здоровья: физического, нравственного, социально- психологического;
  • Сформировать  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
  • Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
  • Формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
  • Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.
Ценности: здоровый образ жизни, гигиена культуры и поведения, общение, доброта и отзывчивость, душевное равновесие.
 
Духовно-нравственное  направление реализуется  через:
      
  • Программа  литературного  кружка «Аленушка» ( сельская библиотека)
  • работа кружка  «Я –Зауралец» -руководитель кружка  Осипова И.Г
  • встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
  • выставки рисунков;
  • тематические классные часы
  • оказание помощи ветеранам ВОВ и труда;
  •    конкурсы рисунков
Актуальность данных программ определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовно-нравственных ценностей, накопленных человечеством.
Для работы по реализации данного направления созданы условия, которые содействуют развитию творческих способностей личностей; усвоению нравственного и духовного опыта поколений;  формированию экологической грамотности и эмоционально-положительного отношения к окружающему миру. Программы способствуют успешному вхождению в социум, а значит, отвечают практическим интересам личности
В процессе освоения материалов программы ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на воспитание этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения), развитие их эмоционального восприятия.

Социальное направление
Задача внеурочной деятельности социальной направленности – формирование субъекта социального творчества, которое является высшей формой социальной деятельности.
В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления  положена общественно – полезная деятельность:
  • работа по озеленению класса, школы;
  • организация дежурства в классе;
  • профориентационные беседы, выставки поделок и детского творчества;
  • трудовые десанты, субботники;
  • участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми;
  • коллективное творческое дело;
  • Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (концерты, и т.д.) социально-образовательные проекты.
Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат.
Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает мыслительные, исследовательские, коммуникативные и социальные обще-учебные навыки.
Проектная деятельность обогащает жизненный опыт ребят, позволяет творчески воспринимать действительность, не оставляет равнодушными к изучаемому программному материалу, расширяя и углубляя его. Видно, что в ходе работы над проектами дети приобретают опыт самостоятельной, творческой деятельности.
Обще-интеллектуальное направление реализуется через
  • Познавательные беседы, предметные недели, библиотечные уроки.
  • Занятие в  кружках «Грамотейка» и «Шахматный всеобуч»
  • Школьный музей.
  • Конкурсы, экскурсии, деловые и ролевые игры и др.
  • Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
Обще-интеллектуальное воспитание направлено на развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников, в том числе интеллектуальных умений и навыков межличностного общения. 
Данная практика помогает  ученику успешно овладеть не только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету.
 
Общекультурное направление
Общекультурное направление представлено программами “Сольное пение,  «Домовёнок»
Программа кружка «Домовенок» который ведёт Жигалова Г.А., предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности,  развитие мелкой  моторики рук.
Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов.
Во время занятий в кружке « Сольное пение» (руководитель кружка Жигалова Галина Алексеевна ) у учащихся  формируется устойчивый интерес к пению и исполнительские вокально-хоровые навыки, они приобщаются  к сокровищнице вокально-хорового искусства.
Расписание занятий по внеурочной деятельности
 

Дни недели

Количество часов  в неделю

Название

Ответственный

Понедельник

1

 

1

1Литературный кружок «Алёнушка»

 

2. КТД,праздники,беседы

библиотекарь Новопесковского КДО

 

классные руководители

Вторник

0,5

 

1

1. Кружок «Домовёнок»

 

2. КТД

1. Жигалова Г.А директор Новопесковского КДО

2. Классные руководители.

Среда

1

1.Тематические классные часы

 2 .классные руководители

Четверг

1

1.

1.Кружок «Румяные щёчки»

2.Кружок «Грамотейка

1. Библиотекарь Новопесковского КДО
2. Базарова М.Е.

Пятница

0,5

1

1. Кружок «Сольное пение»

2.Кружок «Шахматный всеобуч»

1.Жигалова Г.А директор КДО

2.Осипова И.Г.

 

Всего:

8

   
Уровни воспитательных результатов
 
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)
Достигается во взаимодействии с педагогом.
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения к базовым ценностям общества
Достигается в дружественной детской среде (коллективе)
 
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действияДостигается во взаимодействии с социальными субъектами
Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма
 
Форсирование результатов недопустимо.
 
НО не все у нас получается так ,как бы хотелось.
В реализации целей внеурочной деятельности в нашей школе есть и проблемы:
  • Недостаточный уровень материально-технической базы;
  • В условиях сельской местности не всегда есть учреждения социальной сферы, которые можно было бы привлечь к организации дополнительного образования детей.
Сельская школа занимает важное место в социальной системе села, являясь не только образовательным, но и социальным культурно-образовательным центром. В тоже время существует важный сдерживающий фактор развития сельского образования. Социальное  окружение нашей школы  достаточно ограничено: клуб, библиотека, совет ветеранов. Организовать внеурочную деятельность школе в условиях полного отсутствия  учреждений дополнительного образования (как важнейших партнёров по организации внеурочной деятельности) возможно только за счет собственных резервов.
 
Мы пришли к выводу, что успешность  в организации внеурочной деятельности во многом может зависеть от уровня развития воспитательной системы в образовательном учреждении, от наличия социальных партнеров, и, конечно,  от  целенаправленного творческого взаимодействия учителей, обучающихся и других субъектов воспитания.

Похожие публикации