Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования социализация и коммуникативное развитие личности дошкольника рассматриваются как единая образовательная область - социально-коммуникативное развитие .Развитие социально-коммуникативное навыков детей относится к числу одной из важнейших проблем педагогики и психологии. Актуальность проблемы возрастает в современном мире в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором очень часто наблюдается дефицит «живого» общения, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В последнее время, вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей на работе, наблюдается снижение общения между ребенком и взрослым. Мамы и папы часто не замечают, что их дети испытывают серьезные затруднения в общении с окружающими. Замыкаясь на компьютере и телевизоре, дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение очень обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Умение общаться обеспечивает ребёнку чувство психологической защищённости, создаёт ощущение комфорта, помогает адаптации в социуме. Взаимоотношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются с раннего детства. Именно поэтому родителям и педагогам, надо всячески поддерживать изначально заложенную в маленьком человечке потребность в общении, формировать у ребенка умение вести диалог с другими детьми. Ведь именно в диалоге со сверстниками дети получают опыт равенства в общении, учатся контролировать друг друга и себя, говорить понятно, связно, задавать вопросы, отвечать, рассуждать, аргументировать. Так же общение ребенка с взрослыми и сверстниками оказывает влияние не только непосредственно на социальную сторону развития дошкольника, но и на формирование его психических процессов (память, мышление, речь и др.),способствует социализации ребенка.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Именно игра, согласно ФГОС ДО выступает как форма социализации ребёнка. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими. Игра ребенка по правилам человеческих отношений - самая высокая степень развития игры. Взрослый может помочь ребенку овладеть большим разнообразием человеческих отношений, если регулировать игру детей так, чтобы каждый из них научился выполнять не только одну роль, например связанную с подчинением, но и другие - «командирские» роли. Последнее обстоятельство будет способствовать тому, что ребенок освоит основные правила взаимоотношений с другими людьми: нормами подчинения руководства и взаимозависимости. Развитие игры предполагает выделение не только последовательности действий взрослого, но и их смысла, раскрываю-щего отношения между людьми. Это тоже одна из важных сторон развития индивидуальности. Игра ребенка - это жизненная лаборатория. Игры у детей дошкольного возраста очень разнообразны. Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики - это лишение его главного источника развития. Игра — это единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов.