Актуальность.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребёнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Уровень социализации ребенка очень низкий, трудности коммуникаций прослеживается во всех возрастных категориях дошкольников.
Коммуникация – это общение с целью передачи определенной информации таким образом, чтобы собеседник понял её смысл. Знакомство с малыми формами фольклора как средством социально-коммуникативного развития воспитанников является актуальной проблемой в учебно-воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения и в отечественной дошкольной педагогике. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребёнком эмоциональный контакт, способствует установлению добрых отношений, формированию представлений о добрых поступках людей. Фольклорный материал позволяет расширить возможности музыкального руководителя в организации взаимодействия с воспитанниками в процессе непосредственно организованной музыкальной деятельности. Создаются условия для социально-коммуникативного развития детей, осуществляется знакомство с малыми фольклорными формами, это и явилось основной целью моей исследовательской работы.
Цели: Создать условия для расширения зоны воздействия и влияние музыкального фольклора на социально-коммуникативное развитие дошкольников.
Задачи:
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, реализуемом в ОДУ были выдвинуты ряд задач:
- побуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных через знакомство с малыми формами фольклора (русские народные песни, сказки, потешки, пестушки, колыбельные песни, хороводные игры, пляски);
- способствовать приобщению детей к русскому народному творчеству;
- воспитывать уважительное отношение к своей семье и к сообществу детей и взрослых через музыкальный фольклор;
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности поколений русского народа;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в процессе работы с фольклорным материалом (хороводные игры, пляски, драматизация русских народных сказок...),
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта;
Карта оценка индивидуального развития
основные критерии для проведение мониторинга: (приложение № 1)
В карте отражены следующие критерии:
1. Формирование личностных предпосылок УУД:
- формирование познавательной и социальной активности (формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах окружающего мира (форме, цвете, размере, звучании, ритме, темпе, о движении и покое…)
- формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки, песни.
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, к родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому)
2. Формирование регулятивных предпосылок УУД
- осуществление действий по образцу (исполнение музыкально-ритмических движений, пение фольклорных произведений по показу педагога,
- умение правильно держать музыкальные предметы (палочки, султанчики, ленты, платочки) и инструменты, (в т. ч. музыкальные инструменты), игра на народных музыкальных инструментах по образцу педагога)
- готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор.
3. Формирование коммуникативных предпосылок УУД.
- умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность во взаимодействии
- формулирование собственное мнение и позицию,
- участвовать в совместной деятельности (работа в паре, группе, коллективе, хоре).
4. Формирование познавательных предпосылок УУД
- уровень сформированности сенсорных эталонов, ориентировка в пространстве и времени (исполнение музыкально-ритмических движений, хороводов, плясок)
- умение узнавать, называть и определять объекты (определение восприятия музыкального произведения «песня – танец – марш»)
- уровень сформированности логических операций (анализ, сравнение, обобщение, синтез на базе музыкального фольклорного материала).
Оценка уровня сформированности основных критериев: (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок затрудняется, не справляется с заданием).
Примерный перспективный план проведения
музыкальной образовательной деятельности 2017–2018 год
(с привлечением фольклорного материала)
|
Квартал
|
Месяц
|
Критерий
|
Музыкальное произведение
|
Примечание
|
|
1-й квартал
|
сентябрь
|
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах окружающего мира (звучании, ритме, темпе…)
|
Слушание и пение колыбельных песен («Баю-баю зыбаю...», «Ладушки»
|
Побуждать к чистому интонированию малой терции вниз( си-соль диез), учить протягивать ударные слоги в словах.
|
|
октябрь
|
- формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки, песни.
|
Игра «Гуси-гуси-га-га-га!»
«Петушок»
|
Побуждать чисто петь, четко произносить слова
|
|
ноябрь
|
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, к родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому, эмоциональную отзывчивость)
|
Игра Кто у нас хороший?
«Зайка»
|
Побуждать чистое пропевание большой секунды вверх и вниз (фа диез и соль диез), интонировать скачок вниз на кварту.
|
|
2-й квартал
|
декабрь
|
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах окружающего мира (звучании, ритме, темпе…)
|
Колыбельные. «Баю баю баю бай!, спи мой мика засыпай!
|
Нахождение правильных интонаций. Добиваться ровного звучания голоса, учить растягивать гласные в словах, петь вместе, хором, слушать друг друга.
|
|
январь
|
Русская народная мелодия «Сорока-сорока», «Ладушки»
|
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, работа над ритмическим рисунком
|
|
февраль
|
Русская народная мелодия, оркестр народных инструментов (ложки)
|
Продолжать обогащать музыкальные впечатления, воспитывать умение прислушиваться к изменениям звучания мелодии (быстро, медленно, тихо – громко)
|
|
3-йквартал
|
март
|
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, к родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому, эмоциональную отзывчивость)
|
«Вот козлятки быстрые ножки» Дробушечки.
Украинская народная мелодия, обр. М. Грузовой.\
драматизация русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
|
Побуждать четко и ритмично выполнять движения.
|
|
апрель
|
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах окружающего мира (звучании, ритме, темпе…)
|
«Заинька в хоровод» обр. В.Агафонникова
|
Элементраное музицирование, работа над ритмом
|
|
май
|
«Каравай»
«Кто у нас сегодня нарядился?» обр. рнп.
«Зайка» рнп в обр Ю.Слонова
|
Знакомство с народными традициями: именины.
|
|
Хорватская народная мелодия
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Приложение №1
Результаты диагностики по теме «Фольклор как средство
социально-коммуникативного развития дошкольников»
Рекомендуемая литература:
Содержание и специфика малых фольклорных форм рассматривается в работах Аникина В.П., Путилова Б.Н. «Фольклор и народная культура»; Даль В.И. «Пословицы русского народа»; Кравцова Н.И. «Фольклор», Лазутина С.Г. «Поэтика русского фольклора», Проппа В.А. «Исторические корни волшебной сказки».
В образовательной деятельности использованы методические разработки С.И. Мерзляковой «Учим детей петь» для развития голоса и музыкального слуха и М.Н. Картушиной «Проведение весенних праздников в детском саду» с привлечением фольклорного и обрядового материала.
