Войти / Зарегистрироваться

Технологическая карта урока

Получить свидетельство
Автор: Крутова Марина Николаевна

Цель: формирование представлений о деятельности наследников Ярослава Мудрого, о роли Владимира Мономаха в приостановлении распада Древнерусского  государства
Задачи:

Образовательные:

  1.  Называть хронологический рамки, особенности правления Владимира Мономаха
  2. Сформировать понятие о причинах княжеских усобиц
  3. Проанализировать значение Любечского съезда

Развивающие:

  1. Формировать навыки парной работы
  2. Развивать умения работы с историческими источниками
  3. Продолжить формирование умения характеризовать роль исторических деятелей на примере  Владимира Мономаха
  4.  Продолжить формирование умения работы с исторической картой
  5. Объяснять значение понятий: политическая раздробленность

Воспитательные:

  1. Прививать уважение к историческому прошлому
  2. Формирование представлений о политике, достойном уважения и памяти своих потомков на примере личности Владимира Мономаха

Эпиграф урока: При единении и малое растет, при раздоре и величайшее распадается.
(Гай Саллюстий Крисп)

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Приветствие. Учитель предлагает определить готовность к уроку. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Учащиеся получают рабочие листы и раздаточный материал, с которыми они будут работать в течение урока. Учащиеся проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку, концентрируют внимание.

Личностные УУД: понимают необходимость учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

 

2

Этап актуализации знаний

Предлагает вспомнить тему прошлого урока. Вопрос: «Почему потомки назвали Ярослава мудрым? Как историки называют время его правления?»

Отвечают на вопросы. Делают вывод, что при Ярославе Мудром был расцвет Древнерусского государства.

Познавательные УУД: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

3.

Этап целеполагания и планирования

При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание.

«… если будете жить в любви друг к другу, Бог будет с вами и покорит вам врагов ваших…Если же будете в ненависти жить, в распрях и междоусобиях, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих…, но живите в мире, слушаясь брат брата».

 

Вопрос к документу:

От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании? (от усобиц)

Сформулируйте тему урока.

 

Работа с историческим документом «Повестью временных лет» о «завещание» Ярослава Мудрого.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответ: Ярослав мудрый предостерегал своих сыновей от усобиц. 

Формулируют тему урока, определяют цель урока: формирование представлений о деятельности наследников Ярослава Мудрого, с помощью учителя задачи урока в форме плана:

  1. Правление Ярославичей.
  2. Княжеские усобицы
  3. Любечский съезд князей.
  4. Правление Владимира Мономаха в Киеве

Познавательные УУД: поиск и отбор необходимой информации, выделяют главное в тексте

Коммуникативные УУД: высказывают свою позицию;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют тему и цели урока после предварительного обсуждения

Личностные УУД: понимают необходимость изучения данной темы

4

Этап создания проблемной ситуации (мотивация)

Предлагает посмотреть видео о набегах кочевников (половцев) на Русь в середине XI века, а затем на карту Руси в XII в.

Вопросы к просмотренному:

О чем данный сюжет? К каким последствиям приводили набеги?

Какое есть противоречие между последним изученным нами периодом и тем, что мы с вами увидели?

Какой вопрос можно сформулировать?

 

 

Подводит учащихся к формулированию проблемного вопроса урока

 

Просмотр видеофрагмента из фильма «Русь изначальная» реж. Г.Васильева о набегах кочевников (половцев) и их последствиях для русских земель.

 

Отвечают на вопросы (набеги кочевников, что приводило к очень трагическим последствиям: разорению русских земель, смерти людей, их пленению и продаже в рабство).

 

Формулируют проблемный вопрос: «Почему при последователях Ярослава Мудрого Русь не могла отразить набеги внешних врагов?»

Смогли ли сыновья и внуки следовать заветам отца?

Познавательные УУД: осмысленный анализ видеофрагмента, поиск и отбор нужной информации; выдвижение гипотез

Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

5

Поисковая деятельность по  открытию новых знаний

1.Правление Ярославичей.

 Перед смертью Ярослав разделил между своими сыновьями русские земли. Самые важные центры - трем старшим:

Изяслав      Святослав         Всеволод

Киев            Чернигов         Переяславль.

Задание:

Докажите, пользуясь текстом учебника на с. 64, что Ярославичи в первое время правили согласно заветам отца

2. Первое время правили сыновья по заветам отца своего - в мире и согласии, но вскоре обострилась ситуация на южных рубежах Руси – последовали набеги половцев.

Прочитайте п.2 стр. 65 и ответьте на вопрос: «Как, по вашему мнению, сказывались княжеские усобицы на безопасности границ Руси?» Приведите два аргумента. Сделайте вывод

 

 

3. Любечский съезд князей.

С целью предотвращения княжеских усобиц состоялся Любечский съезд князей.

Пользуясь текстом учебника с. 65-66 выполните задание №1 в рабочих листах (см. Приложение 1).

Сделайте вывод о значении съезда.

После самопроверки по эталону заполните лист самооценки (см. Приложение 2)

 

4. Правление Владимира Мономаха в Киеве

 

В 1113г. В Киеве было восстание и вокняжение Владимира Мономаха. А было ему уже 60 лет-возраст почтенный. Мудрый - да, но все же пожилой человек. Так почему же старика пригласили княжить в Киев?

Прочитайте отрывки о Владимире Мономахе и выполните задание №2 в рабочих листах (см. Приложение 1)

 

Сделайте вывод о вкладе Владимира Мономаха в развитие Древнерусского государства.

После проверки задания – заполните лист самооценки (см. Приложение 2)

Ответ: создание нового свода законов «Правды Ярославичей№

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают п.2 с. 65, и отвечают на вопрос (снижение обороноспособности: бегство князя Изяслава в Польшу, отсутствие единства между князьями против половцев)

 

Вывод: началась бесконечная череда княжеских усобиц, в которую были втянуты сыновья, а затем и внуки Ярослава Мудрого. Распад государства могло предотвратить объединение князей и окончание междоусобиц

 

Заполняют таблицу (работа в парах)

Вывод: утвердил начало политической раздробленности на Руси. Самопроверка задания по эталону

Выполняют задание в рабочих листах.

После проверки – лист самооценки

 

 

 

 

 

Вывод: Владимиру Мономаху благодаря своему авторитету удалось приостановить распад Древнерусского государства

 

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения;осуществляют  пошаговый контроль деятельности

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

Личностные УУД: оценивают жизненные ситуации; определяют свою личностную позицию; осмысливают гуманистические традиции и ценности общества

 

6

Этап первичного закрепления и применения новых знаний

Выполните задание №3 в рабочих листах и отметьте его в листах самооценки (см. Приложение1, приложение 2)

 

Выполняют тестовые задания, затем проверка по эталону

Познавательные УУД: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение; оценивать позицию другого

7

Выражение решения проблемы

Учитель предлагает вспомнить проблемный вопрос и ответить на него

Ответ: при Ярославе Мудром Древнерусское государство переживало свой расцвет, однако после его смерти начинается процесс распада русских земель из-за отсутствия единства и княжеских усобиц (+объективные причины, о которых будет сказано на следующих уроках)

Познавательные УУД: формулировать вывод

Личностные УУД: определение своей позиции по проблеме

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение; оценивать позицию другого

8

Рефлексия и оценивание

-Как вы думаете, нам удалось достичь цель и решить задачи урока? Давайте обратимся к плану все ли пункты изучены и понятны?

Заполните лист самооценки (См. Приложение 2)  

 

Делают выводы, заполняют лист самооценки

Личностные: понимать значение знаний для человека;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

9

Домашнее задание

Обязательное: п.8, вопросы на с. 68

Дополнительное на выбор: с.69, рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем»

 

Записывают домашнее задание

 

Приложение 1
Рабочий лист урока по теме: «Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах»
 
При единении и малое растет, при раздоре и величайшее распадается.
(Гай Саллюстий Крисп)
Фамилия, имя _________________________________________________
 
Критерии оценивания: 13-15б. – «5», 10-12 б. – «4», 6-9 б. – «3», 0-5б. – «2»
 
          Задание 1. Заполнить таблицу «Любечский съезд князей» - при выполнении задания используйте текст учебника - пункт 2, с. 65.  (4б.)
 

Дата проведения съезда

 

Инициатор созыва съезда

 

Решения съезда

 

Значение съезда

 

 
Задание 2. Прочитайте отрывок из «Поучения» Владимира Мономаха и отрывок  из книги «Мир историка Б.А. Рыбакова о Владимире Мономахе, выполните задания и ответьте на вопросы (5б.)
 
ФРАГМЕННТ ИЗ «ПОУЧЕНИЯ» ВЛАДИМИРА МОНОМАХА
«А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился  я в разъездах и на охотах  с тринадцати лет…А всего походов было восемьдесят и три великих, а остальные и не упомню меньших. И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать… а раздаривал много скота и много одежды своей…С отцом охотился на всякого зверя.
…Что надлежало делать отроку моему, то сам делал – на войне и на охотах, ночью и днем, в жару и стужу, не давая себе покоя. На посадников не полагаясь сам делал, что было надо; весь распорядок и в доме у себя также сам устанавливал, и у конюхов, и о соколах и о ястребах заботился.
Также и бедного смерда и убогую вдовицу не давал в обиду сильным и за церковным порядком и за службой сам наблюдал…
Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев. В дому своём не ленитесь, но за всем сами наблюдайте; не полагайтесь на тиуна или на отрока, чтобы не посмеялись приходящие к вам ни над домом вашим, ни над обедом вашим. На войну выйдя, не ленитесь, не полагайтесь на воевод; ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сторожей сами наряживайте и ночью, расставив стражу со всех сторон, около воинов ложитесь, а вставайте рано; а оружия не снимайте с себя второпях, не оглядевшись по лености, внезапно ведь человек погибает. Лжи остерегайтесь и пьянства… Больного навестите, покойника проводите, ибо все мы смертны. Не пропустите человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему молвите. Жену свою любите… Если будете забывать это, то чаще перечитывайте: и мне не будет стыдно, и вам будет хорошо. Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь…».
 
  1. Подчеркните прямой линией фрагмент текста, где говорится о внутренней политике Владимира Мономаха. (1б.)
  2. Подчеркните двойной чертой фрагмент текста, где говорится о внешней политике Владимира Мономаха. (1б)
  3. К кому обращается князь в своем обращении? (1б.)
  4. О каких качествах Вдадимира Мономаха свидетельствует источник? (При ответе проанализируйте эти качества с двух точек зрения: личностные и качества, характеризующие князя как государственного деятеля) (2б.)
 
Б. А. РЫБАКОВ О ВЛАДИМИРЕ МОНОМАХЕ
Пожалуй, ни об одном из деятелей Киевской Руси не сохранилось столько ярких воспоминаний, как о Владимире Мономахе. Народ сложил о нём многочисленные былины...«Шапка Мономаха» стала символом русского самодержавия, ею короновались все русские цари, вплоть до последнего Романова...
Владимир получил хорошее образование, которое позволило ему в своей политической борьбе использовать не только меч рыцаря, но и перо писателя.
Прозвание Мономах Владимир получил в связи с тем, что его мать — принцесса Мария — была дочерью Византийского императора Константина IX Мономаха. Женою Владимира была английская принцесса Гита, дочь короля Гаральда II.
Победоносные походы против половцев принесли Мономаху широкую славу хорошего организатора и блестящего полководца.
Владимир прочно держал всю Русь в своих руках, укрепил её внешний авторитет и внутренний порядок. Со смертью Мономаха закончился период единения Русского государства, в скором времени оно расслоилось на полтора десятка самостоятельных княжеств.
Подчеркните прямой чертой оценку историка Владимира Мономаха.  (1б.)
 
Задание 3. Решите тест (5б.)
1.Укажите годы правления князя Владимира Мономаха
1) 980-1015 г. 2) 1019-1054 гг.        3) 1078-1093 гг.        4) 1113-1125 гг.
 
2.Что стало непосредственным следствием Любечского съезда князей?
1) кратковременное ограничение княжеских усобиц
2) перенос столицы из Киева во Владимир
3) военный поход на Византию
4) принятие нового общерусского свода законов
 
3.Что нового в законодательство вносил «Устав Владимира Мономаха»?
1) установление правила «божьего суда» для раскрытия преступлений
2) ограничение кровной мести
3) запрет обращения свободных людей в холопов за долги
4) наказания за преступления против княжеской собственности
 
4.В конце XI-XIII в. на русские земли совершали постоянные набеги племена
1) половцев               2) аваров                    3) гуннов                   4) печенегов
 
5.Чем характеризовалось правление Владимира Мономаха в Киеве?
1) опустошением русских земель в результате набегов половцев
2) временным восстановлением единства древнерусского государства
3) массовым обращением свободных людей в холопство
4) постоянными конфликтами князя с киевскими боярами из-за власти
Приложение 2
Лист самооценки урока
Ф.И._______________________________________________________________

Получилось

Не получилось

Почему не получилось

Задание 1

 

 

 

Задание 2

 

 

 

Задание 3

 

 

 

 
Моя оценка за урок: ________
Мне понравилось на уроке: ________________________________________________

Мне не понравилось на уроке: ______________________________________________


Похожие публикации