Технологическая карта урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный этап

Приветствие. Учитель предлагает определить готовность к уроку. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Учащиеся получают рабочие листы и раздаточный материал, с которыми они будут работать в течение урока. Учащиеся проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку, концентрируют внимание.

Личностные УУД: понимают необходимость учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

2

Этап актуализации знаний

Предлагает вспомнить тему прошлого урока. Вопрос: «Почему потомки назвали Ярослава мудрым? Как историки называют время его правления?»

Отвечают на вопросы. Делают вывод, что при Ярославе Мудром был расцвет Древнерусского государства.

Познавательные УУД: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

3.

Этап целеполагания и планирования

При Ярославе Мудром Древнерусское государство было единым. Перед смертью Ярослав оставил своим сыновьям и внукам завещание.

«… если будете жить в любви друг к другу, Бог будет с вами и покорит вам врагов ваших…Если же будете в ненависти жить, в распрях и междоусобиях, то погибнете сами и погубите землю отцов своих и дедов своих…, но живите в мире, слушаясь брат брата».

Вопрос к документу:

От чего предостерегает Ярослав своих сыновей в завещании? (от усобиц)

Сформулируйте тему урока.

Работа с историческим документом «Повестью временных лет» о «завещание» Ярослава Мудрого.

Ответ: Ярослав мудрый предостерегал своих сыновей от усобиц. 

Формулируют тему урока, определяют цель урока: формирование представлений о деятельности наследников Ярослава Мудрого, с помощью учителя задачи урока в форме плана:

1. Правление Ярославичей.

2. Княжеские усобицы

3. Любечский съезд князей.

4. Правление Владимира Мономаха в Киеве

Познавательные УУД: поиск и отбор необходимой информации, выделяют главное в тексте

Коммуникативные УУД: высказывают свою позицию;

Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют тему и цели урока после предварительного обсуждения

Личностные УУД: понимают необходимость изучения данной темы

4

Этап создания проблемной ситуации (мотивация)

Предлагает посмотреть видео о набегах кочевников (половцев) на Русь в середине XI века, а затем на карту Руси в XII в.

Вопросы к просмотренному:

О чем данный сюжет? К каким последствиям приводили набеги?

Какое есть противоречие между последним изученным нами периодом и тем, что мы с вами увидели?

Какой вопрос можно сформулировать?

Подводит учащихся к формулированию проблемного вопроса урока

Просмотр видеофрагмента из фильма «Русь изначальная» реж. Г.Васильева о набегах кочевников (половцев) и их последствиях для русских земель.

Отвечают на вопросы (набеги кочевников, что приводило к очень трагическим последствиям: разорению русских земель, смерти людей, их пленению и продаже в рабство).

Формулируют проблемный вопрос: «Почему при последователях Ярослава Мудрого Русь не могла отразить набеги внешних врагов?»

Смогли ли сыновья и внуки следовать заветам отца?

Познавательные УУД: осмысленный анализ видеофрагмента, поиск и отбор нужной информации; выдвижение гипотез

Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

5

Поисковая деятельность по  открытию новых знаний

1.Правление Ярославичей.

 Перед смертью Ярослав разделил между своими сыновьями русские земли. Самые важные центры - трем старшим:

Изяслав      Святослав         Всеволод

Киев            Чернигов         Переяславль.

Задание:

Докажите, пользуясь текстом учебника на с. 64, что Ярославичи в первое время правили согласно заветам отца

2. Первое время правили сыновья по заветам отца своего - в мире и согласии, но вскоре обострилась ситуация на южных рубежах Руси – последовали набеги половцев.

Прочитайте п.2 стр. 65 и ответьте на вопрос: «Как, по вашему мнению, сказывались княжеские усобицы на безопасности границ Руси?» Приведите два аргумента. Сделайте вывод

3. Любечский съезд князей.

С целью предотвращения княжеских усобиц состоялся Любечский съезд князей.

Пользуясь текстом учебника с. 65-66 выполните задание №1 в рабочих листах (см. Приложение 1).

Сделайте вывод о значении съезда.

После самопроверки по эталону заполните лист самооценки (см. Приложение 2)

4. Правление Владимира Мономаха в Киеве

В 1113г. В Киеве было восстание и вокняжение Владимира Мономаха. А было ему уже 60 лет-возраст почтенный. Мудрый - да, но все же пожилой человек. Так почему же старика пригласили княжить в Киев?

Прочитайте отрывки о Владимире Мономахе и выполните задание №2 в рабочих листах (см. Приложение 1)

Сделайте вывод о вкладе Владимира Мономаха в развитие Древнерусского государства.

После проверки задания – заполните лист самооценки (см. Приложение 2)

Ответ: создание нового свода законов «Правды Ярославичей№

Читают п.2 с. 65, и отвечают на вопрос (снижение обороноспособности: бегство князя Изяслава в Польшу, отсутствие единства между князьями против половцев)

Вывод: началась бесконечная череда княжеских усобиц, в которую были втянуты сыновья, а затем и внуки Ярослава Мудрого. Распад государства могло предотвратить объединение князей и окончание междоусобиц

Заполняют таблицу (работа в парах)

Вывод: утвердил начало политической раздробленности на Руси. Самопроверка задания по эталону

Выполняют задание в рабочих листах.

После проверки – лист самооценки

Вывод: Владимиру Мономаху благодаря своему авторитету удалось приостановить распад Древнерусского государства

Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения
и обобщают полученную информацию.

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения;осуществляют  пошаговый контроль деятельности

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; ставят вопросы, обращаются
за помощью; формулируют свои затруднения;

предлагают помощь
и сотрудничество

Личностные УУД: оценивают жизненные ситуации; определяют свою личностную позицию; осмысливают гуманистические традиции и ценности общества

6

Этап первичного закрепления и применения новых знаний

Выполните задание №3 в рабочих листах и отметьте его в листах самооценки (см. Приложение1, приложение 2)

Выполняют тестовые задания, затем проверка по эталону

Познавательные УУД: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные УУД: оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение; оценивать позицию другого

7

Выражение решения проблемы

Учитель предлагает вспомнить проблемный вопрос и ответить на него

Ответ: при Ярославе Мудром Древнерусское государство переживало свой расцвет, однако после его смерти начинается процесс распада русских земель из-за отсутствия единства и княжеских усобиц (+объективные причины, о которых будет сказано на следующих уроках)

Познавательные УУД: формулировать вывод

Личностные УУД: определение своей позиции по проблеме

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение; оценивать позицию другого

8

Рефлексия и оценивание

-Как вы думаете, нам удалось достичь цель и решить задачи урока? Давайте обратимся к плану все ли пункты изучены и понятны?

Заполните лист самооценки (См. Приложение 2)  

Делают выводы, заполняют лист самооценки

Личностные: понимать значение знаний для человека;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

9

Домашнее задание

Обязательное: п.8, вопросы на с. 68

Дополнительное на выбор: с.69, рубрика «Думаем, сравниваем, размышляем»

Записывают домашнее задание