Одним из самых важных и в тоже время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является социально-педагогическая работа с детьми, которая так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют ее по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезаптированные, дети с девиантным поведением, дети группы риска.
Поскольку их трудно воспитывать, к ним должны применяться особые меры воспитательного воздействия (нередко с участием полиции).
Наиболее характерными проявлениями социальной и психолого-педагогической дезаптации этих детей являются агрессивное поведение, конфликты с преподавателями и сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков, совершение правонарушений (драки, воровство, мошенничество и др.), непосещение техникума, бродяжничество, попытки суицида и т.д.). Поэтому такие дети нуждаются в корректировке, или шире - процесса социализации. То есть главная цель при таком подходе – приспособить, адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими.
Дети приобретают столь «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими рождаются, а под воздействием различных, не зависящих от них факторов риска. Среди этих факторов можно выделить следующие основные группы:
- Медико-биологические: (состояние здоровья, наследственные и врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, травмы внутриутробного развития).
- Социально-экономические (материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, аморальный образ жизни родителей; неприспособленность к жизни в обществе).
- Психологические (неприятия себя, невротические реакции, эмоциональная неустойчивость, трудности общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми).
- Педагогические (несоответствие содержания программ образовательного учреждения и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям, темпа психического развития и обучения детей, отсутствие интереса к учению, закрытость для положительного опыта, несоответствие образу обучающего).
Именно под воздействием этих факторов дети оказываются в группе риска. Обычно сюда относят следующие категории детей:
- Дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
- Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных не имеющих юридической силы обстоятельств.
- Дети из неблагополучных, асоциальных семей.
- Дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке.
Единство учебно-воспитательного процесса – это счастливый миг педагогического труда. Слабая мотивация получения будущей профессии, низкий интеллектуальный уровень, невоспитанность, неумение учиться и трудиться порождают большие проблемы в обучении и воспитании студентов средних специальных учебных заведений. Негативные социально-психологические факторы, травмирующие и разрушающие личность ребенка, могут носить кратковременный единичный характер, а могут повторяться в течении длительного времени. Травмированный подросток нуждается в помощи специалиста и в реабилитационной работе; без этого травма приводит к личностным изменениям, которые проявляются в неадекватном поведении.
Для юных людей переходный период между школой и работой становится определяющим для личностного и профессионального развития на всю последующую жизнь. Успех формирования специалиста в значительной степени зависит от процесса социально-психологической адаптации студентов.
С 2013 года в техникуме работает социальная служба, в которую входят заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, педагог-психолог и председатель студенческого совета.
Основной целью данной службы является социально-психологическое сопровождение студентов в процессе их обучения и профессионального становления.
Основными задачами являются:
- приобщение педагогического коллективов к психологическим знаниям;
- психологическое исследование личностей студентов и отдельных студенческих групп, обеспечивающие индивидуальный подход к каждому студента техникума;
- предупреждение возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии студентов;
- оказание помощи студентам, имеющим проблемы в обучении личностном развитии и психологическом самочувствии.
Для осуществления поставленных задач социальной службой проводится работа в следующих направлениях:
- Выявлять и анализировать интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении студентов и своевременно оказывать социальную помощь и поддержку студентам.
- Определять формы и методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем.
- Принимать меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности студентов.
- Координировать работу педагогов по вопросам педагогической поддержки студентов.
- Разрабатывать методические документы, обеспечивающие процесс социально-педагогической поддержки.
- Консультировать студентов по вопросам социальной поддержки.
- Планировать мероприятия по обеспечению безопасности и оздоровления студентов.
- Проводить психологическую диагностику, психологическое консультирование и коррекцию студентов.
- Проводить психологическое просвещение и психологическую профилактику.
Девиантное поведение, объединяющее сирот, воспитанников интернатных учреждений, опекаемых детей и детей из социально-неблагополучных семей, имеет одинаковые психологические корни. Все они в тот или иной период жизни были лишены постоянной любви и заботы значимого для них взрослого. Причина многих патологий, развивающихся по невротическому признаку, сводится к материнской депривации как к отсутствию постоянно значимого, эмоционально связанного с ребенком лица, выступающего для него роли матери. Без удовлетворения этой базовой потребности никакие методы и способы работы с детьми не компенсируют неблагополучных обстоятельств их жизни, нарушений в интеллекте, эмоционально-волевом и личностном развитии. Эти нарушения приводят в последствии к тому, что подростки учебных заведений не готовы к решению жизненных ситуаций во взрослой жизни. Невозможно смыкание сложившегося в прошлом образа-Я с будущим представлением о себе.
В соответствии с основными принципами работы по социальной адаптации необходимо использовать контроль и опеку только на начальном этапе формирования новых навыков самостоятельности при тщательной градации, при систематическом стимулировании новых жизненных навыков, таких как собственная активность, целеполагание, жизненное планирование, систематические усилия и личностная ответственность. Усвоение новых навыков может опираться только на уже имеющиеся (подчинение и послушание), но с учетом их сформированности в условиях психологического насилия, что приводит к негативизму и сопротивлению.
Когда среда меняется, индивид, стремясь к внутреннему комфорту, тяготеет к себе подобным; все объединяются в стайки, группировки – так реализуется базовая потребность принадлежности. Это затрудняет процесс адаптации. Поэтому, студенты группы риска учатся в обычных учебных группах, селятся в общежитии совместно с воспитывающимися в семье, адаптированными ребятами.
Здесь важно хорошее владение техниками работы с подростками, имеющими нарушение привязанностей. Как первейшее последствие материнской депривации оно проявляется в базовом недоверии к миру и ко всем взрослым в частности, в хорошо развитой манипулятивности, ситуативно-реактивном типе мышления и задержках психологического развития. У подростков данной категории плохо сформированы коммуникативные навыки, бедный лексической и эмоциональный вокабуляр, не работают причинно-следственные связи, их жизненный опыт отягощен негативными переживаниями, зато при хорошо развитой интуиции они чувствуют, что от них хотят услышать, и зачастую выдают желаемое за действительное. В подобной ситуации преподавателям, педагогу-психологу и социальному педагогу надо действовать опосредовано через тех позитивных значимых взрослых, с которыми уже сложились доверительные отношения, направлять процесс реабилитации как в совместной творческой и учебной деятельности студентов и взрослых, так и в тренинговой работе. Индивидуальное консультирование вводится в работу на более поздних этапах.
Всех детей группы риска объединяет один патогенный фактор их биографии – они воспитаны в условиях материнской депривации. Такое воспитание не может удовлетворять основные базовые потребности в безопасности, принятии и заботе. Это неизбежно приводит к искажению основных социальных ролей: «ребенок», «взрослый». Для психологической коррекции и социальной реабилитации требуется восстановление этих ролей. Это очень трудный процесс, т.к. он осложнен особенностями переходного возраста, для которого характерны отрыв от семьи, негативизм, приоритет мнения сверстников.
Переход к событийной субъективной жизненной позиции должен проходить при активном участии личности самого подростка. Мотивацией могут быть: восполнение потребности в личностной значимости, ощущение возможности самому повлиять на изменение ситуации к лучшему, комфортные ощущения в ситуации успеха.
В рамках организации социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса ведется следующая работа:
- Разработана программа социального и психолого-педагогического сопровождения адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Ты не один». Её название раскрывает главное направление в решении проблем ребенка – сотрудничество, сопереживание, соучастие в его судьбе.
Программа является центральным звеном воспитательной работы в процессе социальной адаптации и реабилитации подростка путем воздействия на все стороны его жизни. Данный процесс реализуется силами всего педагогического коллектива техникума во взаимодействии форм и методов работы. Основные направления работы педагогического коллектива с обучающимися реализуются через выявление и разрешение проблем подростков, таких как воровство, ложь, суицид, бродяжничество, агрессия, зависимость от психоактивных веществ.
Цель программы: содействие социальной адаптации и успешной учебно-профессиональной деятельности, формированию самостоятельной, зрелой личности студентов в образовательном процессе аграрного техникума.
Приоритетными направлениями в реализации данной программы являются:
I. Психологическое (осуществляет педагог - психолог);
II. Педагогическое (осуществляют заведующий очным отделением, преподаватели);
III. Социальное направление (осуществляют социальный педагог, руководители групп, воспитатели, педагог-организатор, педагог дополнительного образования).
2. Составлены планы работы социальных педагогов и педагога-психолога;
3. Проведено анкетирование с целью сбора информации о студентах, оставшихся без попечения родителей;
4. Сформированы личные дела студентов, относящихся к различным категориям (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей);
5. Ежемесячно формируются списки по численности студентов, относящихся к категории дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей и малообеспеченных;
Ведется работа по региональному банку детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
6. выданы вкладыши на льготный проезд, для иногородних студентов 203ч;
7. Ежеквартально отправляются вносимые изменения в банк данных г. Кемерово по иногородним студентам;
8. Ежемесячно формируются списки студентов, на получение транспортной карты всего274, из них 52 ч. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
9. Ведется работа по выдаче проездного билета отличникам - 30 (2 раза в год обновляется информация);
10. Составлен социальный паспорт учебных групп с целью учета социально незащищенных студентов и дальнейшей организационной работы, в результате выявлены и подтверждены документально:
- малообеспеченных-123 ч;
- многодетных семей -70 человек;
- не полные семьи - 267 человек;
- безработных - 67 семей;
- студенты из семей родителей инвалидов - 33;
- неблагополучные семьи -2 (официально подтверждены).
11. Сформированы личные дела студентов состоящих на учете:
- внутритехникумовский учет - 78ч. из них имеют;
- уголовная ответственность - 8;
- административная ответственность – 14;
12. Работает в техникуме Совет профилактики, где рассматриваются персональные дела студентов;
13. Ведется работа по взаимодействию с внешними структурами, такими, как: департамент образования и науки Кемеровской области, опеки
г. Кемерово и Кемеровской области, ОПДН и КДН и ЗП г. Кемерово и Кемеровской области, детскими домами г. Кемерово и Кемеровской области,
комитетом по жилищным вопросам г. Кемерово и Кемеровской области, участковым, Сизо ЦРН, УИИ г. Кемерово и Кемеровской области, администрации г. Кемерово и Кемеровской области, военкомат г. Кемерово и Кемеровской области, УЕЗТУ г. Кемерово, прокуратурой, суд г. Кемерово и Кемеровской области.
14. Ежедневно ведётся контроль над посещаемостью студентов, проживающих в общежитии;
15. Еженедельно ведётся проверка санитарного состояния комнат в общежитии;
16. Регулярно проводятся беседы-консультации;
17. Ежегодно проводятся основные профилактические мероприятия в техникуме:
1. Всемирный день толерантности (просмотр и обсуждения фильма);
2. Всемирный день отказа от курения Акция меняем конфету на сигарету;
3. День матери (просмотр слайд-шоу);
4. Всемирный день борьбы со СПИДом (просмотр и обсуждение фильма по профилактике СПИДа, наркозависимости, табакокурения в группах I и II курса всех специальностей и профессий);
5. Международный день инвалида (просмотр и обсуждения фильма);
6. Всемирный день борьбы с туберкулезом (просмотр слайд-шоу);
7. Всемирный день здоровья Конкурс презентаций, стенгазет «Здоровый образ жизни»;
8. День донора России (сотрудничество с центром переливания крови);
9. День победы «Митинг»
10. Всемирный день борьбы с курением (сотрудничество с наркологическим
кабинетом).
Повышение эффективности реабилитационной работы со студентами способствует планирование социально-психологического сопровождения студентов. Основными инструментами этого сопровождения является индивидуальный план развития подростка, предусматривающий его диагностику, оценку состояния и коррекционные мероприятия.
В план входят следующие разделы:
- Адаптационный;
- Коррекционный;
- Социально - бытовой;
- Досуговый.
Обязательным условием является участие студента в обсуждении планов его развития и достижения им результатов, а также постепенный переход ответственности за запланированные мероприятия со взрослого на подростка.
Очень важно осознание подростком себя как активного и главного деятеля, благодаря которому происходят (или не происходят) все позитивные изменения.
Задача взрослых - помочь ему увидеть свой успех, прочувствовать и закрепить достижения.
Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы
Во-первых, позволяет конкретизировать особые проблемы студента, при этом динамичность и изменчивость состояния последнего принимаются в технологии за основу и учитываются повсеместно как на момент первичной диагностики, так и вовремя, и по окончании социально-педагогического взаимодействия специалиста и обучающегося;
Во-вторых, содержательно связан с последующим и предыдущим этапами таким образом, что невыполнение задач любого из этих этапов на практике приводит к необходимости его выполнений или повторения вновь;
В-третьих, сам по себе может рассматриваться как инструмент стабилизации положения обучающегося.
Одной из таких проблем в настоящее время является употребление несовершеннолетними алкоголя и наркотиков. Социальный педагог может обеспечить в техникуме:
Профилактику опасных для здоровья детей зависимостей (алкогольной, наркотической, токсической);
Оказание индивидуальной конфиденциальной помощи и сопровождения детям, уже имеющим проблемы с данными зависимостями.
Актуализация воспитательной работы с молодежью – задача не только педагогическая, но и социальная. Тем более, что средства массовой информации «работают» сейчас в большинстве своем на разрушение личности. В таких условиях поднять уровень воспитательной работы крайне тяжело, а тем более повысить её эффективность. Мы решили взять то, что наработано не одним поколением русских педагогов дореволюционной России, многое хорошее, что было в советском образовании и, сообразуясь со временем, общественно-политическим строем современной России, современными условиями и возможностями, - применить все это в техникуме.