Проект на тему «Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников в изучении неживой природы. Вода».

Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Суть проектной деятельности заключается в том, что педагог создает собственный проект, который решает какую-либо исследовательскую задачу. Внедряет этот проект в работу с детьми. Таким образом, дети занимаются поисковой деятельностью. Если просто объяснить детям какой-то материал, то есть риск, что в скором времени этот материал забудется. Но если дети сами искали пути решения какой-либо задачи, задействовав мыслительные процессы, то эти мысли будут их собственными. Проектная деятельность в детском саду — это совместная игровая или творческая деятельность. Она развивает самостоятельность, ответственность, инициативность, целеустремленность.

Цель позволяет определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Ребенку метод проектов дает возможность: - экспериментировать, синтезировать полученные знания;

- развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

 

 

Цель: закрепить знания детей о свойстве воды – прозрачности, через закрепление геометрических форм и цвета.

Оборудование: таз с водой, геометрические формы разного цвета.

Вопросы к детям: что находится в тазу (вода). Что можно рассказать о воде? Затем бросить в таз кубик. Что с ним стало? (Упал на дно). Видно ли его? Какого он цвета?

Предложить детям по очереди опустить в воду различные предметы. В то время, когда один ребенок предмет опускает, другие дети закрывают глаза.

Вопрос к детям: почему мы видим все эти предметы даже через толщу воды? (Вода прозрачная).

Цель: познакомить детей со свойством воды – плотностью, показать отличие пресной и соленой воды.

Оборудование: два прозрачных стакана, теплая вода, соль, сырое яйцо.

Рассказать детям о том, что соленая вода плотнее пресной, поэтому в соленой воде легче плавать, так как вода лучше держит предметы или человека, как бы выталкивает предметы из воды. Предложить детям растворить в одном стакане с водой как можно больше соли, затем попробовать опустить в этот стакан яйцо, затем переложить яйцо в стакан с простой, пресной водой. Что происходило с яйцом в соленой воде, что – в пресной воде? Подвести детей к выводу о том, что соленая вода плотнее пресной.

Срезать на прогулке веточки быстро распускающих деревьев (сирень, береза, тополь). Внимательно рассмотрим их с детьми. Взять сосуд, наклеить на него этикетку «Живая вода» и поставить веточки в эту воду. Через некоторое время веточки оживут и на них появятся листочки.

Вывод: Вода дает жизнь всему живому.

Цель: закрепить знания о силе воды.

Оборудование: (из набора для опытов)- 3 ковшика, держатель, рукоятка.

Вставить держатель в рукоятку. Вставить три ковшика в держатель. Маленькая мельница готова. Подставить ее под поток воды так, чтобы вода попадала прямо в ковшик, когда они находятся в горизонтальном положении. Когда вода попадает в ковшики, это заставляет мельницу вращаться. Силы падающей воды переходят в силу вращения мельницы.

Вывод: Падающая вода обладает силой и надо увеличить поток воды, чтобы вращение было сильнее.

Цель: Закрепить знания об использовании силы воздуха.

Оборудование: (из набора для опытов): пробирка, подставка для пробирок, соломинки.

Поставить пробирку в подставку. Наполнить пробирку водой и накрыть крышкой с отверстием. Вставить в нее вертикально соломинку. Соломинка не должна касаться дна пробирки. Держа соломинку вертикально в пробирке, приблизить к ней другую соломинку горизонтально под углом 90 градусов, и взять второй конец горизонтальной соломинки в рот. Не меняя положения соломинок, подуть сильно в горизонтальную соломинку. Вода начнет подниматься по вертикальной соломинке, когда она дойдет до верха - будет распыляться в противоположном направлении.

Вывод. Если дуть над вертикальной соломинкой, поток воздуха создает низкое давление. Давление на поверхности воды в пробирке выше, и это заставляет воду подниматься по соломинке. Когда вода достигает верха, поток воздуха заставляет воду распадаться на крошечные капельки, вода распыляется.

Цель: Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами.

Оборудование: Из набора для опытов: 4 пластмассовые трубки, 1 пластмассовая воронка, 1 пластмассовая крышка, 1 пластмассовая чашка, 1 пакетик камешков, 1 пакетик шариков, 3 бумажных фильтра, 1 губка, 1 измерительная чашка.

Налить в чашку грязную воду. Можно приготовить раствор грязной воды: добавить в воду кусочки бумаги, несколько капель соуса, растительного масла, пищевого красителя.

Положить в отдельные трубки камешки, шарики, губку и бумажный фильтр. Сделать из них колонну: вверху - трубка с шариками, ниже - с камешками, затем- с губкой и внизу с бумажным фильтром.

Медленно вылить грязную воду через воронку в верхнюю трубку. Какая вода получилась в самой нижней баночке? Сравнить ее с оставшейся грязной водой.

Вывод. Чем больше разных видов слоев в фильтре, тем вода чище. Более чем один миллиард людей, т.е. каждый шестой человек на Земле - не имеют доступа к чистой воде. Чистая вода - самый ценный ресурс на планете. Если чистота воды не будет восстанавливаться после использования, чистая вода может совсем исчезнуть.

Цель: Выявить влияние силы воздуха на воду.

Оборудование: Пластиковая бутылка с проколотым отверстием на боковой стороне примерно на 5 см от донышка.

Заклеить отверстие скотчем, налить доверху воды и закрыть крышку. Скотч отклеить. Слегка отвинчивая крышку, получим струйку воды, завинчивая - «закроем кран» своего умывальника.

Вывод: Когда отвинчиваем крышку- воздух давит на воду и заставляет ее выливаться. А без доступа воздуха вода не выливается.

 

 

Цель: показать, что вода выталкивает более легкие предметы.

 В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы.

Цель: знакомить детей со свойством соленой воды.

В стакане соленая вода, в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли).

 Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются)

Цель: знакомство со склеивающим свойством воды.

Берем два листа бумаги двигаем их один в одну другой в другую сторону. Смачиваем листы водой, слегка прижимаем, выдавливаем лишнюю воду, пробуем сдвигать листы - не двигаются.

 Даем три стакана воды с сахаром, солью, чистую. В один из них добавляем раствор валерианы. Есть запах. ( Вода начинают пахнуть теми веществами, которые в нее положены)

Цель: знакомство детей со свойством, что вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено.

Дать детям попробовать питьевую воду, затем соленую и сладкую. (Вода приобретает вкус того вещества, которое в него добавлено)

Цель: знакомство со свойством превращения воды в газ.

 Наливаем в тарелку воды, подогреваем на пламени. Воды на тарелки не стало. (Вода в тарелки испарится, превратится в газ).

Цель: знакомство детей со свойством, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя.

В стакан с водой капнули чернил, туда же положили таблетку активированного угля, вода посветлела на глазах

Наливаем в банку горячей воды 3см. На противень кладем кубики льда и ставим на банку, воздух внутри банки поднимается вверх, охлаждается. Водяной пар концентрируется, образуя облако.

Цель: знакомство со свойствами воды и закрепление детьми умений отличать три агрегатных состояния воды: жидкое, твердое и газообразное.

Данная игра состоит из: коробочки, карточек разных по цвету и схематически изображающих состояния воды, цветных картинок с различными изображениями воды, в разных агрегатных состояниях (снег, лед, вода, туман, озеро и т. п.)

Ход игры: Сначала водящим является воспитатель, впоследствии водящим может быть ребенок. Раздаем карточки и переворачиваем цветные картинки изображением вниз. Водящий берет цветную картинку и показывает играющим, дети наперегонки называют агрегатное состояние воды и водящий отдает картинку детям. Побеждает тот ребенок, у которого вся карточка заполнена.

(Игра с перфокартами.)

Цели: Обратить внимание детей на отношение человека к объектам природы (воде). Закрепить правила поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к воде.

Материал: Перфокарты, на которых изображены действия человека, наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.

Игровое действие: Отметить различными знаками (например, разного цвета или формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).

Цель:

• Закрепить знания детей о значении воды в жизни человека, животного и растительного мира.
• Упражнять детей в классификации растений, животных, птиц.
• Развивать логическое мышление, память и внимание.
• Формировать усидчивость, стремление к самостоятельности.

Материал:

• Игровые поля 20 х 25 (5 штук), разделенные на квадраты. В центре игрового поля имеется изображение, вокруг которого размещено 8 пустых квадратов. Изображения: «Кто живет в воде?»; «Кто живет у воды?»; «Кто пьет воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растет в воде?».
• Карточки размером 6х6 см, с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений.

Ход игры:

1 вариант. В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей.

Ведущий раздает участникам игры игровые поля – карточки размером 20х25, на которых изображено: «Кто живет в воде?»; «Кто живет у воды?»; «Кто пьет воду?»; «Что поливают водой?»; «Что растет в воде?». Карточки, размером 6х6 см., с изображением животных, насекомых, людей, птиц, растений находятся у ведущего. Ведущий перемешивает их, и, вынимая по одной, показывает детям, уточняя вопросы: «Кто это? Кому нужна эта карточка? Играющий называет, что изображено на карточке, и почему он выбрал ее». (Например: «Это кошка. Она пьет воду»). Если ответ правильный ведущий отдает карточку играющему, и он выкладывает картинку на своем игровом поле.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники игры не подберут карточки к игровым полям. Выигрывает тот, кто первый заполнит свое игровое поле карточками.

2 вариант. «Путаница». В игре могут принимать участие от 1 до 5 детей. Ведущий предлагает играющим карточки с неправильно заполненными полями. Играющие должны исправить ошибку.

Цель: познакомить детей с тем, что вода может находиться в твердом, жидком, газообразном состоянии. Учить строить модель любого конкретного предмета или даже сюжета с помощью «человечков».

Дать детям знания о неживой природе, элементах физики. Развивать у детей такие качества, как пытливость, любознательность, мыслительную деятельность и воображение.

Материал. Карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях (твердых, жидких и газообразных) - льдинка, снежинка, сок, молоко, пар; карточки с изображением моделей «человека», характеризующие агрегатные состояния - (демонстрационные и раздаточные).

Ход игры.

В игре могут принимать участие 3-5 человек.

Воспитатель предлагает детям набор карточек с изображением моделей человечков, которые символизируют состояние воды: жидкое, твердое и газообразное. А так же карточки с изображением различных предметов: льда, воды, снежинки, пара, стакана сока, апельсина и т. д. Объясняет, что любой предмет можно изобразить схематически, с помощью моделей.

Воспитатель предлагает детям найти все твердые предметы. Почему эти предметы твердые? Что находится у них внутри? Внутри каждого твердого предмета живут человечки. Они крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.

Затем воспитатель предлагает найти жидкие вещества, которые текут: вода, компот и т.д. В жидкости тоже живут человечки. Они держат руки на поясе, но касаются друг друга локтями. То есть они держат свои ручки так, чтобы сквозь воду могли пройти твердые предметы.

Газообразные вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут человечки. Но они как бы летают, постоянно находятся в движении.

С помощью человечков обучить детей элементам моделирования, т.е. учить детей строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т.д.

1 вариант.

Воспитатель предлагает детям с помощью человечков построить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам моделирования.

2 вариант.

Воспитатель предлагает к выложенным моделям подобрать карточки с изображением подходящего предмета.

Рекомендации по использованию игры в практике работы ДОУ: Игру можно использовать при организации деятельности с детьми по образовательным областям «познание», «социализация», «коммуникация», в экспериментальной деятельности и индивидуальной работе с ребенком. А так же дети могут использовать игру в самостоятельной деятельности.

Цель: уточнить и расширить представления детей о снеге. Помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет свои свойства. Развивать мышление интерес к зимним явлениям к неживой природе.

Материал: Карточки с изображением различных состояний воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре карточки с изображением четырех времен года.

Ход игры:

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)

 

1. Занятие на тему: «Свойства воды - вода растворитель».

Цель: выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способами очистки воды - фильтрованием. Развивать наблюдательность, умение сравнивать. Познакомить с процессом растворения краски, сахара в воде. Фильтрования воды с разными веществами.

 

«Вода не прощает шалостей»

Цель: знакомство с правилами безопасного поведения на воде.

Ребята, скажите, пожалуйста, где в повседневной жизни вы встречаетесь с водой? (Умывание по утрам и мытье в ванной, приготовление еды, развлечения в аквапарках, плавание в море и реке, а так же в бассейне). Для жизни человека вода играет очень большую и важную роль

Если вы пришли купаться на речку, пруд или море:

• обязательно надо проверить, можно ли в этом месте купаться или нет; Вопросы: Какая может быть вода? Какие опасности могут подстерегать на дне? Ходят ли по этому водоему суда?
• заходить в воду можно только под присмотром взрослых;
• не спешите сразу нырять, заходите в воду постепенно и окунитесь сначала на мелком месте, чтобы привыкнуть к температуре воды;
• обязательно сделайте большой вдох и закройте рот перед тем, как вы решили нырнуть в воду;
• нельзя уплывать на надувном матрасе или с кругом далеко от берега и от взрослых;
• прыгать в воду можно только в специально отведенных местах с ровным чистым дном и достаточной глубиной;
• нельзя подавать крики ложной тревоги, потому что потом при реальной опасности вам может никто не поверит;
• нельзя играя, нырять и захватывать руки или ноги товарища, толкать и топить друг друга.

Вот мы с вами и поговорили о том, как вести себя на воде, чтоб не быть беде! Какую помощь надо оказать в той или иной ситуации. Если вы всегда будете помнить эти правила, то вода навсегда останется с вами добрым другом, и подарит много интересных и незабываемых встреч и приятных ощущений!

Цель: формировать представления детей о значение воды в жизни живых существ, какой путь проходит вода, прежде чем приходит в дом. Закрепить знание о воде: кому она нужна, как ее использует человек. Воспитывать бережное и разумное использование воды.

Вода один из главных источников жизни. На Земле воды на планете очень много - сушу занимает одну треть ее поверхности. Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах, в них она горько-соленая. Пресная вода – в значительно меньших количествах имеется на суши в озерах, прудах, реках ручьях, родниках, болотах, лужах.

Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для жизни человека, развивать социальные навыки у детей, умение работать в группе, договариваться, доказывать правильность своего мнения.

Цель: познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде. Разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

 

Хлеб, соль и вода — молодецкая еда.

Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.

Хлеб - батюшка, вода - матушка.

Где вода, там и беда.

Не зная броду, не суйся в воду!

Вода может нести лодку, а может и перевернуть ее.

Тихая вода плотины рвет.

 

В стакан с водой опускаем иголку. Как можно достать иголку не замочив при этом руки? (С помощью магнита.)

В стакане с водой плавает небольшой предмет. Как его можно достать, не замочив руки? Опускать в стакан с водой мелкие камешки до тех пор, пока вода не польется через край, и предмет сам упадет на стол. Тогда его просто можно взять со стола.

 

Загадки

Меня ждут, не дождутся,

А как завидят – разбегутся. (Дождь)

Над тобой и надо мной

Пролетел мешок с водой.

Наскочил на дальний лес,

Простудился и исчез. (Ливень)

С неба – звездой,

На ладошку – водой. (Снежинка)

Висит за окошком

Кулек ледяной,

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

Сам вода,

А по воде плавает. (Лед)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой застлали.

А пошли искать их днем –

Ищем, ищем – не найдем. (Роса)

Кругом вода,

А с питьем беда. (Море)

Рыбам зиму жить тепло,

Крыша – толстое стекло. (Лед)

Если речка по трубе

Прибегает в дом к тебе

И хозяйничает в нем –

Как его мы назовем? (Душ)

Клубится, а не дым,

Ложится, а не снег. (Туман)

Чайник на плите стоит,

Что над чайником шипит? (Пар)

Два братца

В воду глядятся,

Ввек не сойдутся. (Берега)

В нее льется, из нее льется, сама по земле плетется. (Река).

Течет-течет — не вытечет; бежит-бежит — не выбежит. (Река)

По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик свое потерял.

Зеркальце то на асфальте лежит,

Ветер подует - оно задрожит. (Лужа)

1. «Речка»

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре-

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это брасс.

Одной, другой - это кроль.

Все, как один, плывем как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

2. Над водой летят стрижи (руки в стороны)

Под водой плывут ерши (присели)

Плывет лодочка – краса –

Расписные паруса (руки сцеплены в замок перед грудью,

Плавные движения туловища)

Льется чистая водица (движения по тексту),

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После, вытремся посуше.

3. Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

4. Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)

Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)

Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)

А вот воду пить - нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)