Конспекты уроков "Превентивные привычки" 2 класс

ВВЕДЕНИЕ

Занятия предназначены для учащихся 2 классов, которые формируют  определенные психологические установки, призванные помочь ребенку узнать себя, а в будущем сформировать на основе полученных знаний те умения и навыки, которые будут способствовать получению здоровых установок ответственного поведения.

Целью «Полезных привычек» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

• предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;
• помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю;
• научить детей понимать и контролировать свои эмоциональные состояния, стремиться к пониманию окружающих и критически относиться к собственному поведению;
• формировать умения сотрудничать и взаимодействовать;
• учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

Мною были разработаны и проведены следующие занятия:

2 класса

• Это я. Мои увлечения.
• О чем говорят выразительные движения.
• Учусь понимать людей.
• Опасные и безопасные ситуации.
• Учусь принимать решения в опасных ситуациях.
• Реклама табака и алкоголя.

 

РАЗРАБОТКИ УРОКОВ 2 КЛАСС

Тема: Уникальность человека

Цель: показать детям уникальность каждого ученика; показать разнообразие  увлечений учеников.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, камушки и ракушки, лупа, цветные карандаши.

Ход урока.
1. Организационный этап.

Учитель обращает внимание детей на тему урока: Это я. Мои увлечения.

- Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем говорить?

- Ребята, скажите, в какой стране мы живем? Как принято здороваться в нашей стране? Поздоровайтесь.

- Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя носик, у меня носик.

У тебя щечки, у меня щечки.

У тебя ушки, у меня ушки.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.
2. Наблюдение за предметами: дети рассматривают камушки.

Задание: разложить их.

- Чем отличаются и чем похожи камушки?

- В природе одинаковые предметы встречаются очень редко.

Задание: сравнить рисунки линий на ладонях, на пальцах. У людей не бывает двух абсолютно одинаковых линий. О чем это говорит? (Об уникальности каждого человека.)

Вывод: каждый человек уникален. Поэтому мы все должны быть внимательными друг к другу и заботиться друг о друге и о себе.

- Что значит заботиться о себе? (питаться, ухаживать и т.д.)

Вывод:  Все мы неповторимые. Благодаря своей неповторимости каждый ученик дополняет класс.

Неповторимость человека – это сочетание его способностей и черт характера.

Твои увлечения – это то, чем ты любишь заниматься.
3. Мои увлечения.  

- Каждый человек еще уникален тем, что имеет разные  увлечения. А что такое увлечения?

Вывод: у каждого человека разные  увлечения. Полезные увлечения укрепляют здоровье.

Каждый ученик рассказывает или показывает (рисует) свои увлечения.

Тема: Общение

Цель: познакомить детей с выразительными движениями как невербальными средствами общения.

Словарь: общение, общение без слов, выразительные движения.

Оборудование:  рабочие тетради.

Ход урока.
1. Организационный этап.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Продолжите фразу: Общение – это…

Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг.)
2. Приветствие

а) приветствие друг друга;

Поздоровайтесь друг с другом: руками, плечом, спиной, придумать свой способ.

Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя ручки, у меня ручки.

У тебя плечи, у меня плечи.

У тебя спинка, у меня спинка.

У тебя пальчики, у меня пальчики.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

б) игра «Что я делал не скажу, а покажу».

 Затем  предлагается ученикам  с помощью движений показать, каким видом спорта они любят заниматься, у кого какая есть любимая игрушка, как они любят помогать родителям.

- Как вы догадались?

- Что помогло вам догадаться? (Движения, позы, жесты, мимика)
3. Общение без слов (выразительные движения).

1) Беседа по вопросам:

Что помогает людям общаться? (Речь)

С помощью чего можно общаться? (С помощью слов.) А может ли человек общаться без слов? Как?

Что значит общаться без слов?

В народе есть такое выражение «Написано на лице», как вы его понимаете?

Посмотрите внимательно на рисунки лиц. На каком рисунке лицо изображает радость? (гнев, злость, страдание, боль?).

Вывод: наблюдая не только за животными, но и за людьми, мы видим их выразительные движения (позы, жесты, мимику). Это позволяет нам понять человека без слов.

Задание командам:  подготовить и показать сказку без слов с помощью мимики, жестов, поз. А другие группы должны постараться ее отгадать.
5. Итог и оценка занятия: Все дети садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

 

Тема: Общение

Цель: показать детям, что эффективное общение предполагает совпадение вербальных и невербальных компонентов сообщения.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Ход урока.
1. Организационный этап. Повторение

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Что такое общение? Как можно общаться? (Со словами и без слов, с помощью жестов, мимики, поз

Раскрасьте «пушистика», у которого такое же настроение, как и у тебя.

А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя ручки, у меня ручки.

У тебя плечи, у меня плечи.

У тебя спинка, у меня спинка.

У тебя пальчики, у меня пальчики.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

• ролевая гимнастика;

Детям нужно выполнить задание:

походить как маленький ребенок;

походить как старый человек;

улыбнуться как кот на солнышке;

посидеть как пчела на цветке;

посидеть как наездник на лошади;

попрыгать как кузнечик;

попрыгать как обезьяна;

нахмуриться как осенняя туча;

нахмуриться как рассерженная мама;

Учитель читает сказку, а дети изображают ее героев с помощью мимики, жестов, интонации.

 Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем …»

По считалке выбирается один игрок, который выходит за дверь. В это время все дети решают, что они будут делать (участники выполняют разные движения одной ситуации). Затем приглашается игрок, который должен будет угадать, что делают дети. Затем выбирается новый ведущий и игра продолжается.

Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

 

2) «Три поросенка» (последняя часть сказки)

Ждет гостей сегодня кошка

И волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут?»

Ну а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке

Все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке

Везет орешки.

Кудрявый барашек

С букетом ромашек.

А кот Тимофей

Принес двух мышей.

Всем подаркам кошка рада,

С одного не сводит взгляда.

Догадайтесь поскорей,

Чей подарок всех милей?

 

Тема: Принятие решений

Цель: обсудить с детьми возможные опасные и безопасные ситуации

Словарь: опасность

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Ход урока.
1. Организационный этап. Приветствие

Ребята, скажите, как вы обычно приветствуете взрослого человека? (Здравствуйте.) А как поздороваетесь со своим товарищем? (Привет.) Почему именно так? Сейчас каждый из вас поприветствует друг друга этими словами: один говорит всем: «Здравствуйте», следующий – «Привет» и т.д.
2. Работа по теме занятия

Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Опасные и безопасные ситуации. Принятие решений

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить? Как вы понимаете, что такое опасные ситуации? безопасные ситуации?

Давайте подумаем, что обозначает слово опасность.

Ребята, прочитайте первую (вторую) пословицу. Как вы ее понимаете?

Подумайте и скажите, где вы себя чувствуете в безопасности? Почему? (Ответы детей.)

Предлагаю детям вспомнить какую-то опасную ситуацию из личного опыта или опыта других людей и описать ее по вопросам задания. Желающие рассказывают всем об этой ситуации. Я записываю на доске ответы детей под заголовками: «Опасные места» и «Люди, которые мне помогли».

г) Выполнение задания  Посмотрите на рисунки людей. Кто они могут быть? (Ответы детей.)

Закрасьте рисунок того человека, который помог тебе в опасной ситуации. Если этого человека здесь нет, то сам нарисуй его в свободном прямоугольнике.

Проверка выполнения задания: - Кого вы закрасили? нарисовали?

Вывод: Дети могут научиться узнавать опасные ситуации и стараться их избежать. Для этого им нужно знать шаги принятия решений.
3. Ознакомление учащихся с шагами принятия решений

После прочтения учащимися каждого шага, на доске выполняется следующая запись:

 
4. Игра «Угадай командира»

Все дети встают в круг. По считалке выбирается игрок, который будет угадывать командира. Он выходит из помещения. Все участники договариваются, кто из них будет командиром. Задача командира незаметно для угадывающего показывать различные движения, а задача детей – их точно повторять.

Угадывающий игрок приглашается в круг. Дети начинают выполнять движения вслед за командиром, а он старается его отыскать.
5. Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Тема: Принятие решений

Цель: способствовать рациональному принятию решений детьми.

Задачи: поговорить о разных вариантах решения проблемных ситуаций и их последствиях;

обсудить опасные для здоровья ситуации.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Ход урока.
1.Организационный этап. Приветствие

а) Дети садятся за парты и в рабочей тетради закрашивают «пушистика» в соответствии со своим настроением.

б) Игра-приветствие с движениями рук.

Я дарю тебе добро.

Ты даришь мне добро.

Мы дарим всем добро.
2. Игра «Домики»

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Домики». Давайте распределимся на группы: 1 стена, 2 стена, крыша.

Два участника образуют «Домик», взявшись за руки (соединив ладони) и подняв их над головой – «крыша». Третий участник встаёт внутри «домика» - это «житель». По команде «Меняются домики!» - «домики» распадаются, ищут себе новую пару и вновь строят «домик». По команде: «Меняются жители!» - «жители» меняются домиками, т.е. быстро перебегают в освободившийся «домик». По команде: «Землетрясение!» - меняются местами и ролями все. Ведущим становится тот, кто остался без пары.
3. Работа по теме занятия

 Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Учусь принимать решения в опасных ситуациях

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Народная мудрость гласит: «Семь раз отмерь, один отрежь». Объясните, как вы понимаете эту поговорку.

Вспомните случай из жизни,  к которому можно применить эту поговорку.

Вывод: иногда, совершив поступок, люди сожалеют о том, что не подумали о возможных последствиях этого поступка. Некоторые поступки влияют на здоровье человека всю жизнь. А что для человека главное? (Здоровье.)

Задание: раскрасить рисунок, иллюстрирующий поговорку.

4. Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВЫВОДЫ

Достижение цели осуществлялось через решение задач: учить детей лучше понимать себя; критически относиться к собственному поведению; стремиться понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними; учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.