Войти / Зарегистрироваться

Развитие творческого мышления у учеников младшего школьного возраста в рамках системы НФТМ-ТРИЗ во внеурочной деятельности

Получить свидетельство
Автор: Щербакова Ольга Владимировна

Сегодня, когда объём человеческих знаний удваивается каждые 3–4 года, современному выпускнику школы важно не только усвоить определённый объём знаний, но и освоить универсальные учебные действия, которые дают учащемуся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью обучающихся как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения. За более чем полвека человечество осознало эффективность ТРИЗ во всех возможных областях человеческой науки. В основе ТРИЗ лежит переход от метода проб и ошибок в творчестве к целенаправленному применению различных приемов анализа и решения задач. Их главное отличие от всех известных в этой области исследований состоит в том, что анализу подвергаются не субъективные и психофизиологические процессы, наблюдаемые у людей, решающих творческие задачи, а объективные результаты творческого труда. Анализ сотен тысяч изобретений в самых разных областях творческой деятельности позволил выявить конкретные законы развития различных систем. Оказалось, что совсем необязательно в творческом порыве методом проб и ошибок искать решение сложных задач. Достаточно знать общие закономерности развития систем (будь то технические, социальные, научные или иные системы) и правила анализа и разрешения противоречий, разработанные в ТРИЗ [1, 2].
Обучение элементам ТРИЗ в начальной школе, на наш взгляд, имеет две существенные особенности: во-первых, это особенности самой начальной школы. Именно в эти годы основным вектором обучения является развитие мышления. Знания, получаемые в школе, могут оказаться малоэффективными без умения использовать их в нестандартных ситуациях, при решении творческих задач. Поэтому основное место в ТРИЗ уделено тому, что скрывается за аббревиатурой РТВ – Развитию Творческого Воображения [3].
Научить учащихся мыслить, генерировать идеи и реализовывать их непросто. Это подразумевает, что нужно обучить его эффективным способам творческой деятельности, в частности методологии:
ТРИЗ – это теория решения изобретательских (творческих) задач (автор Г. С. Альтшуллер). Это дисциплина о технологии поиска высокоэффективных творческих решений.
НФТМ – это педагогическая система, обеспечивающая на всех уровнях образования (от дошкольного до послевузовского) непрерывное формирование творческого мышления и развитие творческих способностей обучающихся.
Методологические, методические и технологические основы системы НФТМ-ТРИЗ (М. М. Зиновкина) составляют:
  • ТРИЗ – теория решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллера;
  • РТВиФ – методология развития творческого воображения и фантазии как подсистема ТРИЗ;
  • ТРТЛ – теория развития творческой личности как подсистема ТРИЗ;
  • КИП – система компьютерной интеллектуальной поддержки мышления Р. Т. Гареева, М. М. Зиновкиной.
Исходная позиция системы – каждый ребенок талантлив от природы.
Принцип работы – воспитание личности через творчество.
Задача – создать педагогические условия для выявления творческих способностей и их развития [4].
Основу развития личности ребёнка составляет умение учиться – познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими.
Согласно википедии, креативность – творческие способности, которые характеризуются готовностью индивида к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.
В общем, креативное мышление, это умение творчески подходить к решению любой проблемы. Творчески продуктивная личность обладает креативностью, широтой интересов и увлечений, мечтательностью, чувствительностью, богатым внутренним миром, эстетической восприимчивостью, естественностью, смелостью, непосредственностью, эмоциональностью.
Развитие креативной личности, в основе которого лежат УУД, является отличительной особенностью нового стандарта. Такие качества личности успешно развиваются на факультативных занятиях по «Занимательной геометрии».
Целью курса «Занимательная геометрия» является формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
В процессе достижения цели решаются задачи:
  • создать условия для развития логического мышления и пространственного воображения детей,
  • формировать умения собирать заданный объект из частей, делить геометрические фигуры на составные части,
  • изображать фигуры на чертеже,
  • расширить представления обучающихся об окружающем их мире живой и неживой природы с геометрической точки зрения;
  • развивать сенсомоторные процессы (глазомер, мелкую моторику) через формирование практических умений;
  • формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач.
Правильная организация факультативных занятий позволяет развить у учеников следующие личностные качества:
Познавательные: математический образ мышления, умение четко формулировать мысли, умело использовать математическую символику, правильно применять математическую терминологию, умение делать выводы и обобщения, анализировать.
Креативные творческая инициатива, гибкость ума, вдохновенность, радость от интеллектуального труда.
Методологические: настойчивость, упорство, умение доводить начатое дело до конца, целеустремленность, умение преодолевать трудности.
Коммуникативные: умение работать в паре, в группе, находить нужную информацию, передавать ее.
Важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы формирования высокой мотивации учебного процесса, а также развития всех форм мышления младшего школьника. Для компенсации информационных перегрузок и с целью пробуждения поисковой активности наилучшим способом включения учеников в интеллектуальную работу является акт удивления или как его называют «эффект чуда» [4].
Система встреч с удивительными предметами, разгадывание способов их создания все это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности младших школьников. Младший школьный возраст является одним из сенситивных периодов в развитии творческого мышления ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий. Делает все с удовольствием и интересом. Поэтому именно в этом возрасте можно перейти к исследованию геометрических фигур и открытию их свойств. С помощью построений и измерений учащиеся выявляют различные закономерности. Это готовит мышление учащихся и создает мотивационную систему для изучения систематического курса геометрии в старших классах.
Креативная технология системы НФТМ-ТРИЗ основана на принципе освободить мышление учащихся от шаблонов. Происходит это в результате организации положительного эмоционального фона, дружественной творческой образовательной среде и организационным формам, и свободе мыслеизъявления на занятиях, реализации принципа сотворчества, широкого использования принципа соревновательности.
Для достижения наибольшей эффективности в этой системе стандартное учебное занятие формируется через структуру блоков. Каждый из этих блоков поддерживает устойчивую положительную мотивацию в ходе занятия и в конце каждого цикла у школьника сохраняется положительная мотивация успеха и желание перейти к следующему этапу работы [5].
Структура интегрированного креативного занятия по факультативу в третьем классе на тему «Путешествие в развивающую геометрию»
Таблица
 

Блоки урока

Сокращение

Время (мин)

Примечание

1

Мотивация («Встреча с чудом»)

М

5

1ч20мин (академ.)

2

Содержательная часть учебного материала (инсценирование)

СЧ-1

15

3

Психологическая разгрузка (игра или физкультурная пауза)

ПР

5

4

Интеллектуальная разминка

ИКТ (игры на развитие внимания и логики)

ИР

 10

5

Практическая геометрия (групповая и индивидуальная работа). Мозговой шторм.

ПГ

20

6

Резюме

Р

5

 
Применение технологии ТРИЗ сделает обучение более эффективным:
  1. Технологи ТРИЗ помогает повысить эффективность любого урока, как главной единицы образовательного процесса в начальной школе, в том числе и урока литературного чтения.
  2. Использование ТРИЗ технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их предметные знания.
  3. Использование приемов ТРИЗ во внеурочной деятельности прививает интерес и любовь к предмету математики.
  4. ТРИЗ-технология обучает творчеству, раскрывает потенциальную одаренность, в том числе и творческую одаренность [3].
Таким образом, особенность педагогической системы многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ состоит в том, что учащийся из объекта обучения становится субъектом творчества, а учебный материал (знания) из предмета усвоения становится средством достижения некоторой созидательной цели. Залогом успешной работы педагога является поиск эффективных средств обучения, способствующих развитию креативности [4].
Креативность – это своего рода ключ к будущему. Весь прогресс является результатом нахождения новых, зачастую неожиданных, более эффективных, простых и быстрых методов решения каких-либо житейских или деловых проблем. А это требует непрерывно совершенствования творческих навыков.
 
Конспект креативного интегрированного внеклассного мероприятия
в 3 классе «Путешествие в развивающую геометрию»
 
Цель: вызвать интерес школьников к изучению геометрии, побудить учащихся к самостоятельному творческому мышлению к дальнейшему совершенствованию своих знаний по предмету.
Задачи:
  • обобщить знания о геометрических фигурах, учить зрительному анализу с помощью логических задач;
  • развивать практические навыки построения геометрических фигур на плоскости, развивать смекалку и находчивость;
  • воспитывать трудолюбие, аккуратность, ответственность и интерес к геометрии;
  • развивать социально-коммуникативные навыки, творческие способности.
Оборудование: плакаты-высказывания о геометрии, компьютер, проектор, счетные палочки, демонстрационный материал, ножницы, смайлики для оценивания.
1 блок. Мотивационная часть – под звук фанфар учащиеся входят в класс и встречаются с гостями мероприятия.
2 блок. Содержательная часть
Сценка «Съезд геометрических фигур» сопровождается отгадыванием ребусов, исполнением песен о геометрии.
3 блок. Психологическая разгрузка
Игра «Молекулы» – перестроение на 4 команды по 6 человек
Соревнование
– Кто быстрее узнает, у какого королевства самая длинная граница?
– Вычисли площадь. За правильный ответ, команда получает жетон.
4 блок. Интеллектуальная разминка
Игры на внимание и задачи логику.
1. Наташа рассматривает в лупу разные части рисунка на школьной доске. Какое из изображений А – Д она не сможет увидеть?
 
Рис. 1.
 
2. Фигуру, изображённую на рис.1, Вася разрезал на одинаковые треугольники, изображённые на рис.2. Сколько треугольников у него получилось?
 
Рис. 2.
 
5 блок. Практическая работа –разделить учащихся по парам с помощью фигур.
Работа в парах (моделирование)
– А какие нам сегодня на занятии понадобятся инструменты? Отгадайте загадки про карандаш и линейку.
Задание: В равностороннем треугольнике провести два отрезка так, чтобы:
А) треугольник делился на четыре треугольника;
Б) треугольник делился на два треугольника и один четырёхугольник;
В) треугольник делился на шесть треугольников и один четырёхугольник.
В конце работы посчитать жетоны за групповые виды работы и определить самую активную команду.
Индивидуальная работа:
а) Из квадрата получить шестиугольник.
б) Лист А-4 – из большого прямоугольника получить маленький прямоугольник, а затем равнобедренный треугольник. МОЗГОВОЙ ШТОРМ (сколько получилось прямоугольников, квадратов, треугольников).
в) Работа с палочками (сконструировать из палочек подарок для королевы Геометрии).
6 блок. Резюме (на фоне музыкальной композиции о школе).
Вот и подошло к концу наше путешествие по стране Геометрия
– Понравилось вам занятие? Чему научились?
– Спасибо за внимание, оцените занятие! (оценивают с помощью смайликов)
 
Ссылки на источники
  1. Яголковский, С. Р. Психология креативности и инноваций. М. ГУВШЭ, 2007.
  2. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. -Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
  3. Петров В. Базовый курс по теории решения изобретательских задач. – М.: Проспект, 2010.
  4. Утёмов В. В. Развитие креативности учащихся основной школы: решая задачи открытого типа: Монография. Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. – 186 с.
  5. Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 2013. – Современные научные исследования. Выпуск 1. -ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm
  6. Волкова, С. Математика и конструирование. 3 кл.: Пособие для учащихся 3 кл. четырехлетней начальной школы / С. И. Волкова. О. И. Пчёлкина. – М.: Просвещение, 2011.

Похожие публикации