Коррекционно-развивающее занятие с леворуким дошкольником / Открытый урок

Проблема воспитания и обучения леворукого ребёнка достаточно актуальна. По данным статистики: 5-12 % из людей в мире – леворукие, небольшая доля – амбидекстры (обоерукие), остальные – правши.

Психолого-педагогическая практика моей работы свидетельствует о том, что в настоящее время в нашем регионе леворуких детей в ДОУ и школах примерно от 2-х до 4-х человек в группе или классе, что соответствует 10 – 15% от общего количества.

Анализ опыта работы в психолого-медико-педагогической комиссии свидетельствует о том, что среди детей, имеющих проблемы в адаптации, обучении, имеется достаточно много детей с леворукостью. Опыт работы указывает на то, что наиболее проблематичным является обучение при наличии у ребёнка вынужденной леворукости или при имеющимся в дошкольном возрасте случае переучивания леворуких детей со стороны педагогов и родителей. Переучивание приводит к повышенной возбудимости, нарушению сна, тревоге, может быть заикание, тики и др. У леворуких детей чаще встречается зеркальное письмо, оно отличается стойкостью.

В школе в 1-м, 2-м, даже в 3 классе отмечаются пропуски букв при письме, письмо справа налево, дети могут путать различные буквы, зеркально изображать графические элементы и буквы, не дописывать слова.

Леворукие дети - это группа риска - риска школьной дезадаптации.

Функциональные особенности леворуких детей:

нарушения речевого развития;
нарушения или дефицит зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти, неустойчивость внимания;
нарушения моторного развития, координации движений руки, кисти пальцев;
нарушения зрительно-моторных интеграций (координации).

Нарушения зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти в сочетании с дефицитом зрительно-моторных координаций являются главной причиной трудностей формирования навыка чтения.

Неучёт со стороны взрослых физиологических, психологических особенностей леворуких детей препятствуют не только усвоению знаний, но и формированию личности, лежит в основе слабого усвоения программы детского сада и обучения в школе.

В настоящее время проблема леворукости стала темой разнообразных публикаций, выпущено несколько книг о леворуких детях:

Николаева Е.И. «Леворукий ребёнок. Диагностика. Обучение. Коррекция». СПб., 2009; Сиротюк А.В. «Эти невероятные левши…». М., 2008и др.,

где описываются общие подходы к работе с леворуким ребёнком, но разработанных программ по адаптации данной категории детей к школьному обучению не имеется.

Поиск наиболее эффективных методов воспитания и обучения леворуких детей является актуальной проблемой современной педагогики и психологии.

Данное занятие является частью составленной мною программы «Адаптация леворукого ребёнка к условиям школьного обучения», состоящей из 15 занятий.

Основная цель программы:

помочь леворуким детям адаптироваться в обществе, в образовательном учреждении;
подготовить детей к школьному обучению - снизить риск возникновения зеркального письма.

Система игр и упражнений позволяет решать три аспекта цели с учётом функциональных личностных особенностей леворуких детей:

Познавательный
Развивающий
Воспитывающий

Познавательный аспект

Формирование и развитие внимания, зрительной памяти, мышления.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение слушать инструкцию взрослого, развитие самоконтроля и самооценки, произвольность).

Развивающий аспект

Развитие речи и мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать.
Развитие сенсорной сферы (развитие зрительного восприятия, глазомера, мелких мышц кисти руки), зрительно-моторной интеграции (координации).
Развитие пространственной ориентировки.

Воспитывающий аспект

Формирование позитивной « Я - концепции».
Развитие мотивации учебной деятельности.

1.2. Отличительные особенности программы

Универсальность (имеется возможность выбора ведущим из всего содержания занятия тех упражнений, которые необходимо использовать для конкретного ребенка), исходя из результатов первичной диагностики и динамики относительной успешности.
Наряду с познавательным и развивающим аспектом цели программа способствует личностному развитию детей (через создание ситуации успеха, повышение самооценки).
Пропедевтическая направленность. Учитывая особенности развития, недостатки и нарушения развития леворуких детей, необходимо до школы или в начале обучения в 1 классе скомпенсировать или скорректировать эти нарушения.
Структура занятий программы предусматривает систему усложнений по каждому направлению работы, увеличение доли вербализации в выполнении видео-пространственных заданий.

1.3. Возраст

Дети старшего дошкольного возраста и ученики 1-го класса.

1.4.Сроки реализации программы

Срок реализации программы – 3 месяца.

Основой для подбора игровых заданий для каждого леворукого ребёнка являются результаты диагностики. Так как результаты тестирования существенно разнятся, то и задания для леворуких детей могут существенно отличаться как в содержании, структуре, так и в количестве необходимых занятий. Для некоторых детей достаточно 8 -10 занятий; с детьми, имеющими серьёзные нарушения, возможна длительная коррекционно-развивающая работа (да 6 месяцев).

1.5. Форма проведения занятий

Индивидуальные и подгрупповые занятия по 2 человека.

Наиболее удачной является частота занятий 2 раза в неделю.

Минимальное количество занятий – 8 - 10

Оптимальное количество занятий - 14 - 16

Психолого-педагогическое воздействие конструируется путем создания дозированных по содержанию, объему, сложности заданий.

1.6. Система усложнений в подборе игр и упражнений по направлениям

Направления

Усложнения

«Найди отличия»

а) закрепление системы сравнения

(возможные варианты: сверху-вниз, слева-направо, без пропусков).

б) помощь ведущего в поиске отличий

в) отличия резко выраженные

г) отличия мало заметные

д) закрепление четких ответов

е) нахождение отличий на скорость

Развитие пространственной ориентировки

а) закрепление схемы тела («на себе»)

б) ориентировка «от себя» (справа, слева)

в) на листе бумаги

г) по клеткам

д) использование в речи предлогов

(на, в, под, над, за, из-под, из-за)

е) на скорость

Лабиринты

а) простое направление

б) усложнение направления лабиринта

в) сопровождение изображения указкой

г) сопровождение указкой + проговаривание направления

д) проговаривание направления без сопровождения указкой

е) визуальное сопровождение (самостоятельное нахождение правильного пути с последующей проверкой)

ж) на скорость

1.7. Структура занятия

Длительность занятия – 25 - 30 минут.

1. «Мозговая гимнастика» (1 минута).

Цель этапа: способствовать улучшению мозговой деятельности:

упражнение «качание головой» стимулирует мыслительные процессы;

упражнение «ленивые восьмёрки» активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания;

«Шапка для размышлений» улучшает внимание, ясность восприятия и речь.

2. Разминка (1-2 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у детей определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно (вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие, рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены некоторой долей юмора, одна из загадок является тематической для всего занятия). Разминка подготавливает ребенка к активной познавательной деятельности.

3. Основная часть (около 15 – 17 минут) выбор 4 -5 заданий в зависимости от результатов первичной диагностики.

Цель: тренировка психических механизмов, лежащих в основе зрительной памяти,

внимания, зрительного восприятия.

4. «Веселая переменка» (1 -2минуты) может быть включена в основную часть занятия как физминутка.

Цель: развивать двигательную сферу и пространственную ориентировку детей.

5. Штриховка, закрашивание, рисование по клеточкам. (3-5 минут)

Цель: развитие зрительного восприятия, мелких мышц пальцев и кисти руки ребенка, развитие зрительно-моторной координации.

6. Рефлексия. «Что получилось», «Что было интересного», «Что было трудным», «За что тебя можно похвалить?» и др.

Конспект коррекционно-развивающего занятия «Цирк» с леворуким ребёнком.

Цель: подготовить детей к школьному обучению - снизить риск возникновения зеркального письма.

Задачи:

Формирование и развитие внимания, зрительной памяти, мышления.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение слушать инструкцию взрослого, развитие самоконтроля и самооценки, произвольность).
Развитие речи и мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать.
Развитие сенсорной сферы (развитие зрительного восприятия, глазомера, мелких мышц кисти руки), зрительно-моторной интеграции (координации).
Развитие пространственной ориентировки.
Формирование позитивной « Я - концепции».
Развитие мотивации учебной деятельности.

Оборудование:

магнитная доска, листы бумаги (нелинованная и в клеточку), карандаши (простой и набор цветных), картинки с изображение животных, 2 набора пуговиц, листы с заданиями.

Ход занятия.

Психолог «Как всегда, наша встреча начинается с гимнастики.

1.Мозговая гимнастика

2. Разминка.

Психолог:

«Как называют эти места?- где нас лечат?; - где хранят автомобили; - где на время дают почитать книги? - как называется место, где учат детей?»,

Тему сегодняшнего занятия вы определите сами, если правильно дадите ответ на следующий вопрос: «где работают клоуны?» (цирк).

3.Основная часть

«Соберите разрезную картинку и найдите отличия» («клоуны») см. приложение №1

Цель: развивать наблюдательность, умение сравнивать, учить детей синтезировать.

«Пришиваем пуговицы» «Возьмите по одному комплекту пуговиц. Один из вас «пришьёт» (приложит) несколько пуговиц на своего клоуна. Другой внимательно смотрит, запоминает расположение пуговиц. По сигналу пуговицы закрываются. Нужно взять из своего комплекта пуговицы и «пришить» своему клоуну такие же пуговицы и в том же месте, что у первого клоуна.

Цель: развивать внимание, зрительную память, пространственную ориентировку.

Проводится проверка, анализ возможных ошибок (мало времени взяли на запоминание и др.), смена 2 -3 раза.

«Помогите клоуну выполнить задание, слушайте внимательно, задание будет говориться только один раз: «Нарисуй 8 кружков и раскрась синим карандашом второй слева» (на листе бумаги слева – точка со стрелкой – зрительный ориентир для направления письма слева направо).

Цель: развивать произвольное внимание и память, закрепить правильное положение листа бумаги при рисовании, положение пальцев на карандаше, направление движения слева направо.

Попробуем оценить свою работу. Что нужно было нарисовать? (дети отвечают, как они запомнили инструкцию). Повторение психологом инструкции. Ставим плюсик за то, что правильно нарисовали геометрические фигуры, если запомнили количество фигур – ещё один плюс. Если правильно выбрали цвет – добавляем плюсик. Если раскрасили только второй кружок – ставим плюс. Оцените аккуратность выполнения задания, если считаете, что аккуратно – плюс ставим. А ещё вы можете поставить плюсик за то, что все фигуры у вас вошли в один ряд – значит, вы научились планировать свою работу. Замечательно!

«Помогите клоуну найти, какая тень ему принадлежит» см. приложение №2

Цель: развивать зрительное восприятие, внимание.

«Помоги клоуну найти все цифры от 1 до10, от 10-ти до 1» (разный шрифт и размер) см. приложение №3

Цель: развивать внимание.

«Узнай, на каком инструменте играет каждый клоун» (перепутанные линии)

см. приложение №4

Цель: развивать устойчивость внимания.

В цирке работают дрессировщики. Запомните животных.

Проводится игра «Кого не стало?» см. приложение №5

Цель: развивать зрительную память.

«Помоги фокуснику поймать муху»(перемещение по клеткам без помощи указки или пальца) см. приложение №6

Цель: развивать устойчивость внимания.