Конспект открытого занятия

Цель: коррекция эмоционального развития детей с ОВЗ, через использование развивающей технологии В. В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

• Формировать умение понимать эмоциональное состояние окружающих, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, движения, через использование героев сказок.
• Отрабатывать приемы снятия психоэмоционального напряжения

• Развивать и укреплять мимические мышцы лица.
• Развивать пространственно-образное восприятие предметов в зеркальном отображении.
• Развивать зрительно-моторную координацию.
• Развитие эмоциональной и когнитивной сфер, творческого воображения, образного мышления, коммуникативных навыков;

• Воспитывать положительное отношение к сверстникам.
• Воспитывать умение понимать друг друга без слов, работать в паре, договариваться между собой.
• Воспитывать интерес к результатам своей деятельности.

атрибуты: проектор, аудиозапись композиции «Весна в раю», минус песни «От улыбки» (из м/ф «Крошка Енот»),  шнур-затейник, игровизор, игра Геоконт.

раздаточный материал: картинки с изображением героев мультфильмов (положительных и отрицательных), карточки-схемы узора, карточки с шифром для пособия «Геоконт», маркеры синего и красного цветов.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка».

1. Введение в проблемную ситуацию
2. Ритуал приветствия «Доброе утро»

Цель: снятие напряжения, активизация воображения.

Ход: Пожелав друг другу доброго утра мы можем начать наш день с хорошего настроения.
Упражнения на снятие мышечных зажимов «Марионетки»

Цель:снятие мышечных зажимов

Ход:И.п. – стоя. Детям предлагается представить, что они куклы-марионетки, которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу. Психолог: "Представьте себе, что вас подвесили за руку, за палец, за шею, за плечо и т.д. Ваше тело фиксировано в одной точке, все остальное - расслаблено, болтается". Упражнение выполняется в произвольном темпе, лучше с закрытыми глазами. Психолог следит за степенью расслабленности тела у детей, акцентируя внимание на напряженных местах.

Выполняемое упражнение сопровождается музыкой.

1. Упражнение «Зеркало» - «Чудо-ларчик 2»

Цель: Развивать пространственно-образное восприятие предметов в зеркальном отображении.

Ход:  Детям предлагается сложить зеркало из частей на коврографе.

2. Упражнение «Повтори эмоцию»

Цель: сплочение группы, эмоциональное развитие.

Ход:  Дети встают парами, один показывает мимикой грусть, другой повторяет, потом меняются.

3. Упражнение-презентация «Маски»

Цель: эмоциональное развитие, активизация словаря

Ход: На проекторе выведено изображение лица и изображение глаз и рта в разных эмоциональных состояниях, дети должны соотнести глаза и рот соответственно заданной эмоции.

Задание на игровизоре «Такие разные мультфильмы»

Цель: развитие умения распознавать эмоциональные реакции по иллюстрациям, активизация творческого мышление, процессов визуальной памяти.

Ход: каждому ребенку раздается игровизор с приложением – картинка с изображением героев мультфильмов (положительных и отрицательных). детям дается задание обвести красным цветом отрицательных героев, а синим – положительных.

4. Упражнение «Улыбка» – игровое пособие Воскобовича «Геоконт»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, умения действовать по образцу

Ход: Каждому ребенку раздается игра «Геоконт» со схемой узора (полукруг «улыбка»), психолог дает задание повторить узор.

5. Упражнение «Тропинка» – игровое пособие Воскобовича «Шнур-затейник»

Цель: развитие мелкой моторики, образного мышления

Ход: каждому ребенку раздается игра «Шнур-затейник», предлагается сделать «тропинку» по выбору, самостоятельному представлению.

1. Подведение итога занятия

Занятие проходит в группе, где оборудована игровая зона Фиолетовый лес.

Психолог: Ребята, наши знакомые шуты  Дион, Дван и Трин однажды прибыли на прием к королю (на экран выводится изображение). Зайдя в тронный зал, они поприветствовали самого короля. сказав ему: Доброе утро, Луч-Владыка.

Ребята, а давайте мы с вами тоже друг друга поприветствуем, ведь мы только встретились. Улыбнемся друг другу, кивнем головой и скажем «Доброе утро!»

Психолог: Наши друзья шуты, решили развлечь короля своими забавами, чтобы и у него тоже было хорошее настроение. Как долго они это делали, мы не знаем, но только однажды королю забавы эти так надоели, что он велел шутам придумать что-нибудь новое, более интересное.

На следующий день шуты принесли в тронный зал куклу, непростую, это была кукла-марионетка - театральная кукла, приводимая в движение человеком-кукловодом при помощи нитей, прикреплённых к её рукам и ногам (психолог показывает, как выглядит кукла-марионетка). После выступления кукол-марионеток вешают на гвоздик в шкафу. Ребята, а давайте мы с вами превратимся в кукол-марионеток после выступления.

Психолог: Долгое время куклы-марионетки доставляли королю много радости и были его любимой забавой, но однажды шут Дион   спросил короля: «Ваше Величество, а всегда ли человек бывает радостным и счастливым?» Король задумался.

Ребята, а как вы думаете? (дети высказывают свое мнение)

Хорошо, а как вы считаете, какое чувство противоположно радости? Правильно, грусть!

Король  задумался, а как выглядит грустный человек? В это время в тронный зал внесли огромное зеркало. Это зеркало волшебное, в нем отражается не целый предмет, а только его часть. Ребята, хотите посмотреться в это зеркало, тогда для этого нам надо с вами сделать его вторую половину.

Психолог: Теперь наше зеркало готово, мы повторили часть зеркала, только в другую сторону, это и называется зеркальным отображением. В нашем зеркале мы можем увидеть и свое настроение. Один из вас будет показывать эмоцию, а другой ее повторять.

Психолог: Ребята, скажите, а приятно изображать грустного человека? Да, я тоже думаю, что радостного человека  изображать приятней.

И тут следующим на арену тронного зала вышел шут Дван, он держал в руках различные маски (на экран выводится изображения различных эмоций). Ребята, вам знакомы эти эмоции, вы можете их назвать? Молодцы ребята, с заданием вы справились, а шут Дван в новой забаве показал королю изображение лица, на котором  нет ни глаз, ни рта, и король не знает, что с этим лицом  делать. Ребята, давайте ему поможем, ведь мы с вами знаем много разных эмоций.

Психолог: Оказывается, ребята, выражение лица человека может быть разным и по выражению лица, можно понять, какое у него настроение.

Пока король изображал разные эмоции, шут Трин распахнул двери тронного зала и в зал важно вошла королева Мурана.

Она увидела много гостей, и сообщила, что сегодня вечером в королевстве состоится бал. Королева принесла приглашение на королевский бал и сказала, что  на этот бал приедут герои из сказок и мультфильмов.

Психолог: Ребята, а как вы считаете, а в сказках и мультфильмах всегда только добрые герои? Правильно, есть  герои злые -  отрицательные. А давайте проверим, кто из вас больше знает героев мультфильмов, плохих и хороших.

Психолог: Пока король и королева Мурана совещались, кого еще пригласить на королевский бал, придворный мурашек принес Геоконт и резинку, он предложил сделать пригласительный билет всем гостям, но с одним условием на пригласительном билете должно быть изображение того, что показывает радость, хорошее настроение человека. Давайте сделаем это с помощью шифра и Геоконта.

Психолог: Ребята, так что мы с вами изобразили? (ответы детей).  Конечно, улыбка, это первый признак того, что у человека хорошее, радостное настроение.  Ребята, как приятно, когда люди улыбаются, они несут добро, радость друг другу и самому себе. Я даже знаю такую песню, которая так и называется «От Улыбки». А давайте споем ее вместе со мной.

Психолог: Довольный король с хорошим настроением отправился встречать гостей, которые пришли на его бал, а шуты акробаты сделали ему тропинку, которая вела до самой двери тронного зала. Ребята, а давайте, и мы выложим такую тропинку для короля.

Шнур-затейник «Тропинка» по представлению.

Психолог: Тропинка, выложенная шутами и ваша тропинка, ребята, королю очень понравились, когда он дошел до двери он обернулся и увидел, что все ему улыбаются, и он улыбнулся в ответ.

Ребята, наше приключение подошло к концу, а что в этом приключении, вам понравилось больше всего? А может что-то не понравилось? Какое у вас сейчас настроение? (ответы детей). Радостное, счастливое, бодрое. Я предлагаю вам запомнить это свое состояние и сохранить его на весь день, можно поделиться своей радостью с друзьями и семьей. До свидания, до новых встреч!

Занятие проводилось с подгруппой детей в составе 7 человек. У всех детей логопедическое заключение: общее недоразвитие речи. Диагностика актуального развития детей показала, что дети не вполне владеют навыками социального общения и эмоционального восприятия. Все это снижает способность ребенка решать те образовательные задачи, которые ставит перед ними программа ДОУ.

Так как ДОУ  является базовым по Воскобовичу в своей работе с детьми, нуждающимися в коррекционном сопровождении, я использую игровую технологию В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

Вашему вниманию представлено коррекционно-развивающее занятие «Забавы для короля» построенное на основе данной технологии.

На занятии я работала над триединством задач:

• Формировать умение понимать эмоциональное состояние окружающих, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, движения, через использование героев сказок.
• Развитие эмоциональной и когнитивной сфер, творческого воображения, коммуникативных навыков;
• Воспитывать умение понимать друг друга без слов, работать в паре, договариваться между собой.

Все элементы занятия четко выделены, дозировка времени не превышала рекомендуемую.

Занятие было разделено на три этапа: вводная часть, основная часть и заключительная часть. Каждый этап проходил в соответствии с планом занятия.

На протяжении всего занятия дети проявляли заинтересованность и активное отношение к познанию материала. Каждый ребенок отвечал на вопросы, старался выполнить задание лучше всех.

Предлагаемый  игровой материал учитывал возрастные и индивидуальные особенности детей. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, была понятна и доступна для детей данного возраста.  Во время занятия использовала чередование разнообразных форм и видов развивающего обучения.

В ситуации развивающей игры у детей возникала внутренняя необходимость приобретения новых знаний и способов действий. Дети были увлечены разнообразием игрового оборудования, что способствовало развитию психических процессов. В занятие были интегрированы следующие области:

Социализация – развитие эмоционально-чувственного восприятия, коммуникативные навыки.

Коммуникация – развитие диалоговой речи

Музыка – исполнение песни «Улыбка» музыкальное сопровождение деятельности детей в процессе занятия слушание воспитание эстетических чувств к красоте музыки.

На протяжении всего занятия я старалась дать возможность каждому ребенку проявить инициативу. Много времени было уделено развитию творческого воображения, эстетических чувств.

На занятии использовала следующие методы:

Использование ИКТ позволило расширить возможности педагога, дети с удовольствием работали, активно включились в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание детей.

Разнообразие приемов и методов, применяемых на занятии, эмоциональность подачи материала способствовало включению каждого ребенка в деятельность. Активность детей наблюдалась на протяжении всего занятия, дети умеют применять полученные знания в различных ситуациях. Для занятия были подготовлены карточки для индивидуальной работы со слабоуспевающими детьми (на примере игры «Геоконт»).

Место проведения занятие соответствовало требованиям СанПин.

Занятие прошло в оптимальном темпе. Считаю, что качество знаний, умений и навыков детей достигло наиболее высокого уровня.

Все задачи занятия были выполнены в полном объеме.