Социокультурное взаимодействие при обучении иностранному языку

Год от года знание и владение иностраннымязыком становится все более востребованным. Популярность английского языка растет благодаря различным совместным предприятиям, образовательным программам, культурному взаимодействию между странами. Несомненно, английский язык-это международный язык, язык политики, спорта, Интернета и туризма. Как свидетельствуют цифры, более 1 миллиарда человек говорит на английском языке и еще почти столько же его изучают.

Владение английским языком можетдать человеку очень большие преимущества и перспективы. Знание языка позволяет путешествовать без проблем, связанных с пониманием речи в разных уголках мира, вы сможете быстрее понять культуру другой страны. Просмотр фильмов и слушание любимой музыка также становятся осознанными благодаря знанию языка. Выпускники,
владеющие иностранным языком, могут претендовать на высокооплачиваемые должности.

Одним из основных принципов преподавания иностранного языка является обучение на основе ознакомления с культурой страны изучаемого языка. Это не только позволяет сделать процесс изучения более интересным и привлекательным, но и обеспечивает полноценную коммуникацию, более полное понимание представителей данной культуры.

Известно, что в методике преподаванияиностранных языков социокультурная компетенция занимает очень важное место.
Согласно определению, социокультурная компетенция – одна из составляющих коммуникативной компетенции, понимаемой как способность к адекватному взаимодействию в ситуациях повседневной жизни, становлению и поддержанию
социальных контактов при помощи иностранного языка. [1] 

Результатом работы, носящейсоциокультурную направленность, должно стать овладение обучающимися следующими
знаниями и умениями:

- Лингвострановедческими (реалии страныизучаемого языка, речевое и неречевое поведение в ситуациях устного общения, без
эквивалентная лексика, фоновая лексика);

- Страноведческими (природно-климатическиеусловия, общественно-политические, экономические и социальные особенности,
основные этапы исторического и культурного развития страны изучаемого языка);

- Знаниями о культуре страны изучаемогоязыка (традиции и обычаи, быт, особенности национального характера и психологии
страны изучаемого языка).

Для достижения результата социокультурнойработы  на занятиях по дисциплине «Иностранный
(английский) язык» в Вятском колледже культуры 
используются  различные виды
уроков и формы работы с обучающимися: уроки,
имитирующие какие-либо занятия или виды работ:

• ролевыеи деловые игры;

• практикумы;

• защитатворческих работ, проектов;

• путешествие;

• театрализованныйурок

• видео-экскурсия,

• защита туристических  проектов,  

• урок-конкурс, урок-викторина

• творческийотчет  и другие.

Овладевая социокультурными знаниями иумениями, студенты расширяют свои страноведческие знания за счет новой информации
о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, реалиях, известных людях в различных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Наиболее эффективным средствомформирования социокультурного опыта является посещение страны изучаемого языка, общение с носителями языка, знакомство с обычаями и традициями страны.

В рамках социокультурного обмена былапроведена встреча с носителем языка Джеймсом Артуром, жителем графства Честерфилд, и студентами 2 курса. В ходе беседы студенты имели возможность попрактиковаться в устной речи на иностранном языке, узнать много новой информации, связанной с бытом, культурой и образование в Англии. В ходе беседы студенты столкнулись с определенными трудностями, что позволило нам сделать следующие выводы.

В начале	В конце
Низкий уровень культуры общения у учащихся, недостаточно сформированные грамматические и лексические навыки и умения.	Владение следующими навыками и умениями: o умением вступать в общение и поддерживать его, адекватно реагировать на реплики партнёра и выражать отношение к ним, завершать общение; o умением правильно строить логическую линию в общении с партнёром в соответствии с грамматическими и лексическими нормами; o умением принимать во внимание культурные и личностные особенности собеседника;
Неуверенность в себе у студентов, испытывающих затруднения в изучении английского языка. Страх совершить ошибку.	Повышение уверенности в своих силах, благодаря помощи одногруппников. Возможность избежать ошибки и преодолеть трудности в совместной деятельности.
Низкий  уровень знаний и отсутствие самостоятельности в выборе темы для разговора, отбора материала и способов его воспроизведения.	Обсуждение наиболее актуальных и интересных проблем. Более детальное рассмотрение вопросов, позволяющее расширить кругозор и повысить культуру мышления. Навыки самостоятельной работы по поиску и отбору необходимой информации.

 

Проблема	Пути решения
Отсутствие эффективного взаимодействия и общения; низкий уровень сформированности социальных умений и навыков.	проведение урока ознакомления с социокультурной компетенцией на основе работы с текстом  ознакомление учащихся со стилями общения на основе художественных  текстов  и их особенностями; проведение сюжетных игр, направленных на формирование социальных навыков и умений, акцент на составлении диалогов с целью обмена оценочной информацией; предусмотреть в критериях оценивания устной речи учащихся – оценку за взаимодействие
Отсутствие навыков самостоятельного поиска и переработки информации.	использование дополнительной литературы, интернета; составление компьютерных презентаций для выделения основных понятий и тезисов

  

- повышение уровнясоциальной компетенции учащегося, владение навыками эффективного взаимодействия и общения, ощущение психологического комфорта;

- осознаниенеобходимости в изучении английского языка, вследствие активизации познавательного интереса

- осознаниеучащимся собственных возможностей, правильная самооценка,

- активность всех учащихся на занятии;

- повышениерезультативности обучения английскому языку. 

Как итог нашей встречи, появилась идеяпреподнести информацию о нашем колледже на английском языке. Организация проектной деятельности способствует развитию социокультурной компетенции учащихся, поэтому было решено, в рамках проекта создать буклет о колледже.

При работе над проектом «Создание буклета о Вятском колледжекультуры на английском языке» были соблюдены этапы проектной технологии:

- организационно-подготовительный,

- технологический,

- заключительный этап.

На первом этапе осуществлялся поиск проблемы, выбор и обоснование проекта, анализ предстоящей деятельности, выбор оптимального варианта осуществления деятельности. Было решено создать информационный буклет, предоставляющий информацию о структуре колледжа (основные специализации), об областях применения полученных специальностей. Студенты собирали информацию,
необходимые для последующего оформления материалы.

Второйэтап предусматривал выполнение намеченных операций,самоконтроль своих действий. На данном этапе происходило создание вариантов буклета в программе MicrosoftPublisher.Продумывались и предлагались различные макеты страниц и варианты оформления.

Третий этап  включалв себя  контроль над исполнением проекта, коррекцию выполненных действий и подведение итогов.
«Буклето Вятском колледже культуры» - это коллективный проект студентов 2 курса, группы 2ТФ.

Практическая значимость проекта в том, что подготовленныйбуклет позволит сделать информацию о нашем учебном заведении доступной как для жителей Кировской области и других регионов России так для культурного обмена с носителями английского языка.Намежрегиональных и областных фестивалях и конкурсах студентами и преподавателями осуществляется культурный обмен в различных сферах творческой и научной деятельности, теперьвозможность рассказать о нашем колледже на английском языке появилась и на международных встречах большему количеству респондентов. У выпускников колледжа, работающих за рубежом, появится возможность рассказать о своей Альма-матер.

В дальнейшем планируетсясоздание статьи, посвященной истории колледжа, с последующим ее размещением на
сайте.