Современному обществу необходимы образованные, квалифицированные специалисты, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, истинные патриоты своей Родины, уважающие культуру, научные достижения, традиции других стран и народов. В связи с этим, была принята концепция гуманизации общественно-экономических отношений, где главная роль отводится модернизации российского образования. Ориентация на гуманистические идеалы предполагает приоритетность интересов личности, создание творческой атмосферы в обучении и обеспечение общекультурного развития учащихся. Важнейшая часть образовательного процесса – личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником, которое требует изменения основных тенденций, совершенствования образовательных технологий. Именно изучение иностранных языков может рассматриваться, как одно из важнейших средств гуманизации и гуманитаризации образования.
В настоящее время главной задачей образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно. Это важно благодаря высоким темпам обновления научных знаний, технологий, когда человеку постоянно приходится учиться и переучиваться. Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата образования выдвигают «развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий» [1]. В широком значении термин «универсальные учебные действия» и означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В рамках внедрения ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка [1].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. УУД – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Для формирования УУД в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?». Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое
Остановимся подробно на всех видах УУД, и на примере УМК «Английский в фокусе» мы увидим, с помощью каких учебных задач они формируются.
Выделяют четыре типа универсальных учебных действий:
- личностные;
- регулятивные;
- познавательные;
- коммуникативные.
Личностные УУД
К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Для развития личностных УУД могут быть предложены следующие задания:
Задание 1 « Мое хобби»
Возраст: 12-13 лет
Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своем любимом занятии
Форма работы: индивидуальная
Ученикам предлагается заполнить таблицу и в последующем представить рассказ о своем любимом занятии классу.
Задание 2 «Мои летние каникулы»
Возраст: 13-14 лет
Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своих каникулах
Форма работы: индивидуальная
Ученики создают свои презентации о проведенном лете и затем представляют их классу.
Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию.
Просматриваем с детьми страницы модуля и вместе прогнозируем, о чем будем читать, слушать и говорить, какие новые грамматические правила изучать и чему должны научиться в итоге.
Задание 1. «Составление распорядка дня»
Возраст: 11-12 лет
Цель: развитие мышления, воображения, памяти; совершенствование навыков самоконтроля, рационального распределения времени.
Форма выполнения: индивидуальная
Обсудить с детьми, что можно делать в течение дня и как рационально распределить время. Прочитать возможные варианты распределения своего времени, затем составить свой собственный распорядок дня. Представить свой распорядок дня классу и ответить на вопросы одноклассников.
Задание 2 «Расставь мебель в доме».
Возраст: 10-11 лет
Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия.
Форма выполнения: индивидуальная и групповая
Ученики получают схему пустой комнаты и, слушая текст, «расставляют» мебель в комнате, следуя прозвучавшему описанию, затем раскрашивают в нужные цвета. Затем вывешивают свои картинки на доску и оценивают работы, сравнивая с правильным вариантом, выступая в роли экспертов. Ученики сами выставляют оценки друг другу, обосновывая свое мнение.
Познавательные УУД
Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся: способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения и выводы.
Задание1 «Выбор Экскурсии».
Возраст: 14-15 лет
Цель: формирование познавательных учебных действий, повторение изученных лексических единиц, отработка грамматических форм английского языка.
Форма выполнения: групповая
Учащиеся должны выбрать экскурсию, удобный вид транспорта на экскурсию в другой город (например, Окфорд из Лондона). Они собирают информацию (стоимость, удобства, время поездки, расписание и др.), сравнивают, обсуждают, делают выводы.
Задание 2. «Правда или ложь»
Возраст: 10–16 лет.
Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию из текста, таблиц, иллюстраций, схем, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).
Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.
Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.
Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
Формирование коммуникативных УУД.
Это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.
Задание1. «Почему важно изучать английский язык?»
Возраст: 13-14 лет
Цель: развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных интересов.
Форма: ролевая игра.
Ученик, который принял роль канадского журналиста, проводит международную конференцию, опрашивая гостей о роли английского языка с целью написания научной статьи, учитывая мнении людей из разных стран. Ученики принимают на себя роли различных людей, прибывших на международную конференцию: русского переводчика, студента из Индии, английского историка, богатого американского бизнесмена, обсуждают проблему, высказывают свое мнение. В конце «конференции» ученик – журналист заканчивает дискуссию и говорит, кто его убедил.
Задание 2. «Загадка о любимом животном»
Возраст: 8-9 лет
Форма выполнения задания: групповая работа.
Цель: развитие умений общаться, вести дискуссию, эффективно сотрудничать, используя различные виды речевой деятельности, приобретение знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком, удовлетворение личных познавательных интересов.
Описание задания: творческое задание, направленное на создание творческой, позитивной атмосферы на уроке.
Каждому ученику дается задание сочинить рассказ – загадку про любимое животное на английском языке, нарисовать отгадку. После ребята представляют всему классу свое творение, одноклассники должны отгадать загадку.
Ссылки на источники
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-024309-4.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
- Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
- Балашова А.И., К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. – № 5. – С. 69–73.
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова.- М.: Просвещение. 2010