Войти / Зарегистрироваться

Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках иностранного языка

Получить свидетельство
Автор: Бондарева Татьяна Брониславовна

Существуют четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Совершенно очевидно, что жесткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД. Но в целом, на современных уроках иностранного языка идет формирование всех четырех видов УУД [1].
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.[2]
Для развития коммуникативных УУД у учащихся я предлагаю следующие задания:
1 Задание. Темы «Спорт», «Хобби». Например, учащимся 5 класса намного интереснее подготовить свои собственные диалоги, чем отвечать на вопросы учителя. Дети любят разыгрывать диалоги, составляют их по данному образцу.
Развитие диалогических навыков у учащихся на уроках иностранного языка является актуальной проблемой в настоящее время, а ролевая игра может эффективно воздействовать на развитие диалогических навыков, положительно влиять на формирование познавательных интересов учащихся, способствовать осознанному освоению иностранного языка.
Задание.Работа в группах (3-4 человека). Ученики работают с текстом на уроке иностранного языка. Затем им предлагается подготовить рисунок к тексту. Ученики работают сообща, с удовольствием и интересом.
Таким образом, происходит формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Учащиеся договариваются, приходят к общему решению, усваивают навыки культуры общения. 
Регулятивные УУД
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные УДД,обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.
К ним относятся:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Контроль в  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;
Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий [2].
Для развития регулятивных действий у учащихся на уроках иностранного языка можно использовать следующие задания:
Задание. Тема «Мой рабочий день. Планирование времени». Учащиеся составляют хронокарту и определяют эффективность распределения и расходования времени. Они заполняют таблицу (виды занятий: сон, уборка, быт, уроки и т.д.) и отмечают время. Затем ученики делают выводы: на что ушло больше времени, на что – не хватило. На следующий день они намечают новый план.
 
Таблица 1
Хронокарта
 

Часы суток

Сон

Быт

Занятия в школе

Домашние задания

Кружки, секции

Прогулки

Развлечения, ТВ, компьютер

Помощь по дому

Общение с друзьями

Транспорт

1

2

3

4

5

6

7

8

….

….

….

24

 

Всего часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2  Задание. Диктант с взаимопроверкой. Диктант проводят сами учащиеся, работая в парах. Один из них выступает в роли учителя, другой - в роли ученика. В следующий раз меняются ролями. Проверяет и выставляет оценку ученик, который проводит этот диктант. Ученик в роли учителя тоже получает оценку, но за качество проверки. В данном задании используются действия контроля, самопроверки и взаимопроверки заданий.
Личностные УУД
К личностным УУДотносятся: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать трудности и стремиться их преодолеть, участвовать в творческом и созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [3].
Для развития личностных УУД могут быть предложены следующие задания:
1. Задание. «Заполни анкету для поступления в международный клуб любителей природы»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, стремлений, потребностей, желаний.
Возраст: 10–15 лет.
Форма выполнения: индивидуальная.
Описание задания: заполнение анкеты для поступления в международный клуб путешественников.
Материалы: карточки с заданием.
Инструкция: учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.
Таблица 2
 

International Nature’s Club

Name

 

Surname

 

Age

 

Country

 

Languages you speak

 

Favourite subjects

 

Hobbies

 

Countries you would like to visit

 

 
2. Задание. «Все обо мне»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний.
Возраст: 9-11 лет
Форма выполнения задания: групповая работа учащихся.
Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.
Описание задания: учащимся предлагают на альбомном листе нарисовать окружности – одну в центре, а пять (по количеству изученных модулей за год) вокруг нее. Затем соединить линиями центральную окружность с остальными окружностями-планетами. В центральной окружности написать “It’s me”, а в других – окончания следующих предложений:
  1. I have a very friendly family. I have… (перечисляются члены семьи)
  2. I have a very nice home. I have … (перечисляются названия комнат)
  3. My favourite food is… (перечисляется любимая еда)
  4. My favourite animals are…(перечисляются любимые животные)
  5. My favourite toys are… (перечисляются любимые игрушки)
Дети сравнивают свои ответы, проводится групповое обсуждение.
Учитель задает вопросы: что нового вы узнали о себе? Как могут вам пригодиться полученные сегодня знания? 
Познавательные УУД
Познавательные УУД обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся: способность осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, рабочих тетрадей, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения и выводы.
Предлагаю некоторые задания для развития познавательных УУД для изучения иностранного языка:
1 Задание. Тема «Выбор транспорта». Работа в группах. Учащиеся должны выбрать удобный вид транспорта на экскурсию в другой город (например, Берлин). Они собирают информацию (стоимость, удобства, время поездки, расписание и др.), сравнивают, обсуждают, делают выводы.
2 Задание. Игра «Путешествие по странам». Эта игра показывает различное понимание людьми духовных ценностей. В ней ребята демонстрируют свое умение критически мыслить и решать проблемы. Учащиеся учатся навыкам эффективного общения. Работа в группах. Каждая команда представляет выбранную ими страну. Они дискутируют, высказывают свое мнение об особенностях страны, самобытности. Заполняется таблица.
Таким образом, формирование УУД, обеспечивающее школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, заявлено как важнейшая ключевая задача современной системы образования. Этому способствуют:
  • Реализация деятельностного подхода;
  • Развитие умений учебной деятельности через: проектные работы, баланс индивидуальной, парной и групповой работы на уроке, анализ информации, наличие заданий базовой и повышенной сложности, избыточность упражнений и т.д.;
  • Развитие умений работать в коллективе и организовывать свою работу на всех этапах обучения;
  • Широкие возможности контроля и самоконтроля;
  • Задания и речевые ситуации, ориентированные на нравственное воспитание школьников (доброжелательность, трудолюбие, самостоятельность, ответственность,);
  • Диалоги этикетного характера;
  • Обсуждения ситуаций, требующих морального выбора;
  • Развитие умений избегать конфликтов, вести себя обдуманно, учитывать мнение окружающих.
  • Сопоставление положительных особенностей российской культуры и культуры стран изучаемого языка;
  • Развитие умений достойно представить свою страну и малую родину на иностранном языке, понимать и с уважением относиться к различным традициям, обычаям, особенностям мировоззрения различных народов.
Ссылки на источники
1. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя /А.Г.Асмолов.- М: Просвещение, 2010.-160с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ [сост.Е.С.Савинов].- М: Просвещение, 2011- (стандарты второго поколения).

Похожие публикации