|
Диагноз ребенка |
Неделя |
Лексическая тема |
Грамматический строй речи |
Связная речь |
Развитие речевого фонематического восприятия/подготовка к обучению грамоте |
Пальчиковая гимнастика (П/г)/Физкультминутка (Ф/м) |
||||||||
|
Сентябрь |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-2-я |
Обследование речевого развития детей |
||||||||||||
|
ЗПР |
1-2-я |
Обследование речевого развития детей |
||||||||||||
|
УО |
1-2-я |
Обследование речевого развития детей |
||||||||||||
|
ОНР |
3-я |
Детский сад. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о детском саде — его помещениях; объяснить назначение каждой комнаты; правилах поведения в детском саду; вежливому обращению к взрослым.
|
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в именительном, родительном и предложном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже; Учить дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида; Учить правильно употреблять предлоги на, в, с |
Развивать монологическую речь. Учить детей составлять простые предложения из 4-5 слов. Составлять рассказ о детском саде по сюжетной картине, по предложенному плану.
|
Звук [а]: звучание, артикуляция. Выделение звука из ряда других звуков. Выделение первого гласного звука в словах. Термин гласный звук. Опознавательные признаки гласного звука. Условное обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Буквы А, а. |
П/г «Матрешка». www.rastem.ru Ф/м «Детский сад» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru. |
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Детский сад. Расширить и активизировать словарь по теме: помещения детского сада (объяснить назначение каждой комнаты); правила поведения в детском саду; сотрудники детского сада, вежливое обращение к взрослым. |
Учить образовывать существительные множественного, единственного числа именительного, родительного падежей; Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Формировать простое предложение по демонстрации действия. |
Звук [а]: звучание, артикуляция, выделением голосом из слова. Выделение звука из ряда других звуков |
П/г «Матрешка». www.rastem.ru Ф/м «Детский сад» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru.
|
||||||||
|
УО |
3-я |
Детский сад. Расширить и активизировать словарь по теме: детский сад, его помещения; правила поведения в детском саду. |
Учить различать уменьшительно-ласкательную форму существительных. По возможности учить образовывать. Учить различать множественное и единственное числа существительных. По возможности учить образовывать Учить различать глаголы единственного и множественного числа. |
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить отвечать на вопросы из 2,3 слов: - Кто это?- Это Ваня. Что Ваня делает? – Ваня рисует. |
Звук [а]: звучание, артикуляция, выделением голосом из слова. |
П/г «Матрешка». www.rastem.ru Ф/м «Детский сад» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Овощи. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления об овощах, о сборе урожая, заготовке овощей на зиму. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; Учить образовывать существительные множественного, единственного числа, именительного, родительного падежей; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже; Учить образовывать притяжательные прилагательных; Учить правильно употреблять предлоги на, в, с, из |
Учить детей составлять простые предложения из 5-6 слов. Учить детей составлять рассказ-описание по заданной схеме. |
Звук [у]: звучание, артикуляция. Выделение звука из ряда других звуков. Выделение первого гласного звука в словах. Термин гласный звук. Буквы У, у. Опознавательные признаки гласного звука. Условное обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Термин «Слово». Условное обозначение слова полоской (-). |
П/г «У Лариски – две редиски» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.101). Ф/м «Урожай» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.101).
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Овощи. Расширить и активизировать словарь по теме: название овощей, их частей, сбор урожая. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Овощи» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; Учить образовывать существительные множественного, единственного числа именительного, родительного падежей; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить детей составлять простые предложения из 3-4 слов Формирование начал простого описательного рассказа по средствам наводящих вопросов (по возможности ребенка). |
Звук [а]: звучание, артикуляция, выделением голосом из слова. Выделение звука из ряда других звуков. Выделение первого гласного звука в словах. Термин гласный звук. Опознавательные признаки гласного звука. Условное обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Буквы А, а. Термин «Слово». Условное обозначение слова полоской (-). |
П/г «У Лариски – две редиски» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.101). Ф/м «Урожай» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.101).
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Овощи. Расширить и активизировать словарь по теме: название овощей. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Овощи» |
Учить различать уменьшительно-ласкательную форму существительных. По возможности учить образовывать; Учить различать множественное и единственное числа существительных. По возможности учить образовывать; Учить различать глаголы единственного и множественного числа; Учить правильно употреблять предлоги на, в. |
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить отвечать на вопросы из 2,3 слов: - Что это?- Это помидор. Что ты видишь? – Я вижу огурец. |
Звук [а]: звучание, артикуляция, выделением голосом из слова. Пропевание звука с разной громкостью. Выделение звука из ряда других. Буквы А, а. |
П/г «У Лариски – две редиски» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.101). Ф/м «Урожай» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.101).
|
||||||||
|
Октябрь |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Фрукты. Ягоды. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о фруктах, ягодах о сборе урожая, заготовке фруктов, ягод на зиму. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; Учить образовывать существительные множественного, единственного числа, именительного, родительного падежей; Учить образовывать притяжательные прилагательные; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже; Учить правильно употреблять в речи предлоги в, под, на |
Учить составлять рассказы-описания по заданной схеме. Учить составлять рассказы-сравнения о двух фруктах по наводящим вопросам; |
Звуки [а], [у]. Условное обозначение гласных звуков фишками красного цвета. Упражнение в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков ау, уа. Буквы А, а, У, у. Термин «предложение». Ознакомление с условно-графической схемой предложения. Выделение слов из предложения, состоящего из двух слов |
П/г «Компот» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.104). Ф/м «Фрукты» (www.obrazov-zivil.edu.cap.ru)
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Фрукты. Ягоды. Расширить и активизировать словарь по теме: название фруктов, ягод, фруктовых деревьев, сбор урожая. Ввести в активный словарь обобщающие понятия «Фрукты», «Ягоды» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образованию существительных множественного, единственного числа, именительного, родительного падежей; Учить согласованию существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять в речи предлоги в, под, на |
Учить детей составлять простые предложения из 3-4 слов. Формирование начал простого описательного рассказа по средствам наводящих вопросов. |
Звук [у]: звучание, артикуляция, выделением голосом из слова. Термин гласный звук. Буквы У, у. Опознавательные признаки гласного звука. Условное обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Термин «предложение». Ознакомление с условно-графической схемой предложения.
|
П/г «Компот» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.104). Ф/м «Фрукты» (www.obrazov-zivil.edu.cap.ru)
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Фрукты. Расширить и активизировать словарь по теме: название фруктов. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Фрукты» |
Учить различать уменьшительно-ласкательную форму существительных. По возможности учить образовывать; Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образовывать существительные единственного числа дательного падежа; Учить понимать вопрос: «Где?» (предлог в, на), по возможности правильно употреблять предлоги |
Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Развивать диалогическую речь. Стимулировать речевые реакции. Учить отвечать на вопросы из 2,3 слов: - Что это?- Это яблоко. Что ты видишь? – Я вижу апельсин. |
Звук [у]: звучание, артикуляция, выделением голосом из слова. Выделение звука из ряда других. Пропевание звука с разной громкостью. Буквы У, у. |
П/г «Компот» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с.104). Ф/м «Фрукты» (www.obrazov-zivil.edu.cap.ru)
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
Грибы. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о грибах, о значении леса в жизни человека, о бережном отношении к природе. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные множественного, единственного числа, именительного, родительного падежей; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже; Учить правильно употреблять в речи предлоги в, под, на, около |
Учить составлять рассказ о сборе грибов по сюжетной картине, с опорой на предложенный план
|
Звук [о]: звучание, артикуляция, отнесения к гласным. Выделение звука из ряда других звуков. Выделение первого гласного звука в словах. Упражнение в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков ау, уа, оа, уо. Буквы О, о Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Грибы да ягоды». www.rastem.ru. Ф/м «Боровик» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru;
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
Грибы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, их части. Дать понятия: съедобный, несъедобный. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Грибы» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже Учить правильно употреблять в речи предлоги в, под, на |
Учить детей составлять простые предложения из 3-4 слов Формирование начал простого описательного рассказа по средствам наводящих вопросов |
Звуки [а], [у]. Выделение звука из ряда других звуков. Выделение первого гласного звука в словах. Условное обозначение гласных звуков фишками красного цвета. Буквы А, а, У, у. Выделение слов из предложения, состоящего из двух слов |
П/г «Грибы да ягоды». www.rastem.ru Ф/м «Боровик» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru;
|
||||||||
|
УО |
2-я |
Грибы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Грибы» |
Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образовывать существительные единственного числа дательного падежа; Учить понимать вопрос: «Где?» (предлог в,, на), по возможности употреблять правильно предлоги. |
Учить отвечать на вопросы из 2,3 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям |
Звуки [а], [у]. Выделение звука из ряда других. Учить определять первый гласный звук в словах. Буквы А, а, У, у. |
П/г «Грибы да ягоды». www.rastem.ru. Ф/м «Боровик» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru;
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Осень. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления об осени: о признаках сезона: состоянии погоды, изменения в жизни растений осенью. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать глаголы с приставками; Учить образовывать относительные прилагательные; Учить согласованию существительных с прилагательными в роде, числе и падеже Учить правильно употреблять в речи предлоги с, в, на, под, около |
Учить составлять рассказ-описание по заданной схеме. Заучивание стихотворений об осени и осенних явлениях. |
Звук [и]: звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение звука из ряда других звуков, выделение первого гласного звука. Буквы И, и. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Осенние листья» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98). Ф/м «Дождик» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98).
|
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Осень. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы осени, изменения в природе, изменения в жизни растений осенью. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить правильно употреблять в речи предлоги в, под, на |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке. |
Звук [о]: звучание, артикуляция, отнесения к гласным. Выделение звука из ряда других звуков. буква О, о. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Осенние листья» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98). Ф/м «Дождик» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98).
|
||||||||
|
УО |
3-я |
Осень. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы осени. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Осень» |
Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образовывать существительные единственного числа дательного падежа Учить правильно употреблять предлоги в, на, под. |
Учить отвечать на вопросы из 3.4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [о]и буквы О, о. Звучание, артикуляция. Пропевание звука с разной громкостью. Выделение звука из слова. Выделение звука из ряда других. |
П/г «Осенние листья» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98). Ф/м «Дождик» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98).
|
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Дикие животные. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о диких животных: внешний вид, повадки, пища, жилище, детеныши. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в именительном, родительном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать притяжательные прилагательные; Учить образовывать сравнительную степень прилагательных. |
Учить составлять рассказ-описание о звере по заданной схеме; Учить составлять рассказ-сравнение о двух зверях по наводящим вопросам |
Звуки [А,у,о,и]: звучание, артикуляция. Выделение звука из ряда других. Выделение начального гласного звука в словах. Упражнение в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков ау, уа, иа, уо и т.д. буквы А,У,О,И |
П/г «Внимательный мишка». www.rastem.ru Ф/м «Зайка» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru;
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Дикие животные. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, их детеныши, части тела, внешний вид, жилище, детеныши. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Дикие животные» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные множественного числа от единственного; Учить дифференцировать глаголы единственного и множественного числа; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе. |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке. |
Звук [и]: звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение звука из ряда других звуков, выделение первого гласного звука в словах. Буквы И, и. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Внимательный мишка». www.rastem.ru Ф/м «Зайка» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru;
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Дикие животные. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, их детеныши, части тела. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Дикие животные» |
Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образовывать существительные единственного числа дательного падежа Учить правильно употреблять предлоги в, у |
Учить отвечать на вопросы из 3,4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [и], буквы И, и. Звучание, артикуляция, пропевание звука с разной громкостью, выделение звука из ряда других. |
П/г «Внимательный мишка». www.rastem.ru. Ф/м «Зайка» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru.
|
||||||||
|
Ноябрь |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Домашние животные. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о домашних животных: внешний вид, повадки, пища, польза, приносимая людям, забота человека о домашних животных |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в именительном, родительном и творительном падежах; Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать однокоренные слова; Учить образовывать глаголы с помощью приставок. |
Учить составлять рассказ-описание о звере по заданной схеме; Учить составлять рассказ-сравнение о двух зверях по наводящим вопросам Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (3 картинки)
|
Звуки [м], [м´]. Буквы М, м. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Термин согласный звук. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твердое, мягкое звучание звуков. Условное обозначение. |
П/г «Буренушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с290). Ф/м «Котик» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Домашние животные. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, их детеныши, части тела, внешний вид, детеныши. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Домашние животные» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные множественного числа от единственного; Учить дифференцировать глаголы единственного и множественного числа; Учить согласованию существительных с местоимениями в роде и числе. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (3 картинки) Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и по заданной схеме. |
Звуки [м], [м´]. Буквы М, м. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Термин согласный звук. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твердое, мягкое звучание звуков. Условное обозначение. |
П/г «Буренушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с290). Ф/м «Котик» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru.
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Домашние животные. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, их детеныши, части тела. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Домашние животные» |
Учить образованию существительных множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образованию существительных единственного числа дательного падежа ; Учить правильно употреблять предлоги в, у. |
Учить отвечать на вопросы из 3,4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звуки а, у, о. Буквы А, О, У. Выделение звука из ряда других. Выделение первого гласного звука в слогах, словах. |
П/г «Буренушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с290). Ф/м «Котик» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
Перелетные птицы, поздняя осень. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о перелетных птицах: внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются перелетными, рассказать, куда и когда они улетают
|
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить правильно употреблять предлоги в, на, под. |
Учить составлять рассказ-описание предмете одежды по заданной схеме; Учить пересказу.
|
Звуки [н], [н´]. Буквы Н, н. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов. Слово, предложение. |
П/г «Ласточка» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163). Ф/м «Ласточки» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163).
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
Перелетные птицы, поздняя осень. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, части тела, почему их так называют. Ввести в речь обобщающее понятие «Перелетные птицы»
|
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить дифференцировать глаголы единственного и множественного числа; Учить правильно употреблять предлоги в, под.
|
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить пересказу.
|
Звуки [н], [н´]. Буквы Н, н. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ обратных слогов. Слово, предложение. |
П/г «Ласточка» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163). Ф/м «Ласточки» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163).
|
||||||||
|
УО |
2-я |
Перелетные птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, части тела. Ввести в речь обобщающее понятие «Перелетные птицы»
|
Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образовывать существительные единственного числа родительного падежа Учить правильно употреблять предлоги в, у, под. |
Учить отвечать на вопросы из 3,4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [м.]. Буквы М, м. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Выделение звука из ряда других звуков. |
П/г «Ласточка» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163). Ф/м «Ласточки» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163).
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Одежда. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления об одежде: одежда для девочек и мальчиков; уход за одеждой. |
Учить образовывать сравнительную степень прилагательных. Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить правильно употреблять предлоги в, на, под. |
Учить составлять рассказ-сравнение о двух предметах по заданной схеме; Учить составлять рассказ-описание об обуви по заданной схеме. |
Звуки [м]- [н]. Буквы М,м,Н,н. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твердое, мягкое звучание звуков. Условное обозначение. Упражнять в анализе и синтезе слогов. |
П/г «Гномики-прачки» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с113). Ф/м « Помощники » (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98). |
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Одежда. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, их части, одежда для мальчиков, для девочек. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Одежда» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласованию существительных с местоимениями в роде и числе. Учить правильно употреблять предлоги в, на, под. |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и по заданной схеме |
Звуки [м]- [н]. Буквы М,м,Н,н. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Сопоставление с артикуляцией гласных звуков. Термин согласный звук. Твердое, мягкое звучание звуков. Условное обозначение. |
П/г «Гномики-прачки» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с113). Ф/м « Помощники » (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98). |
||||||||
|
УО |
3-я |
Одежда. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, уход за одеждой. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Одежда» |
Учить образованию существительных множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образованию существительных единственного числа родительного падежа Учить правильно употреблять предлоги в, под, у. |
Учить отвечать на вопросы из 2,3 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [н]. Буквы Н, н. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Выделение звука из ряда других звуков. |
П/г «Гномики-прачки» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с113). Ф/м « Помощники » (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с98). |
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Одежда, обувь, головные уборы. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления об одежде, обуви, головных уборах: назначение одежды, обуви, головного убора, их детали. Одежда для девочек и мальчиков Уход за одеждой, обувью, головным убором. |
Учить образовывать глаголы с помощью приставок; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном падежах; Учить образовывать притяжательные прилагательные; Учить правильно употреблять предлоги в, у, из |
Учить составлять рассказ-описание о птице по заданному плану; Заучивание загадок о перелетных птицах. |
Звуки [п], [п´]. Буквы П, п. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с условно-графической схемой звукового состава слова. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Сколько обуви у нас?» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с116). Ф/м « Обуваемся» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с131). |
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Одежда, обувь, головные уборы. Расширить и активизировать словарь по теме: назначение одежды, обуви, головного убора, их детали. Уход за одеждой, обувью, головным убором. Ввести в речь обобщающие понятия «Одежда, обувь, головной убор» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе. Учить правильно употреблять предлоги в, из |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и по заданной схеме Заучивание загадок о перелетных птицах |
Звуки [п], [п´]. Буквы П, п. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с условно-графической схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слогов.
|
П/г «Сколько обуви у нас?» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с116). Ф/м « Обуваемся» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с131). |
||||||||
|
УО |
4-я |
Одежда, обувь. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, назначение одежды, обуви. Ввести в речь обобщающие понятия «Одежда, обувь» |
Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах; Учить образовывать существительные единственного числа дательного, родительного падежах Учить правильно употреблять предлоги к, от; повторить предлог в, из. |
Учить отвечать на вопросы из 2,3 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звуки [м]- [н]. Буквы М,м,Н,н. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Выделение звука из ряда других звуков. |
П/г «Сколько обуви у нас?» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с116). Ф/м «Обуваемся» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с131). |
||||||||
|
Декабрь |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Человек и части тела. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о человеке и частях тела: для чего они нам нужны, как необходимо за ними ухаживать, беречь. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном падежах; Учить образовывать существительные с увеличительными суффиксами; Учить образовывать сложные слова (длинноволосая, голубоглазая,..) |
Учить составлять рассказ-описание о лице человека (девочки, мальчика, мужчины, женщины) по заданной схеме;
|
Звуки [б], [б´]. Буквы Б, б. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Наши руки». www.rastem.ru Ф/м «Ножки». www.logolife.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Человек и части тела. Расширить и активизировать словарь по теме: названия частей тела, для чего они нужны. Ввести в речь обобщающие понятия «Человек, части тела» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе. |
Учить составлять рассказ по сюжетной картине по средствам опорных вопросов.
|
Звуки [б], [б´]. Буквы Б, б. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Наши руки». www.rastem.ru Ф/м «Ножки». www.logolife.ru.
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Человек и части тела. Расширить и активизировать словарь по теме: названия частей тела. Ввести в речь обобщающие понятия «Человек, части тела» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного, творительного падежах в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка). Учить образовывать существительные множественного числа именительного, родительного падежах. |
Учить отвечать на вопросы из 3,4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [п]. Буквы П, п. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Выделение звука из ряда других звуков |
П/г «Наши руки». www.rastem.ru Ф/м «Ножки». www.logolife.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
Зимующие птицы. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о зимующих птицах: об условиях жизни птиц, необходимости заботиться о птицах, подкармливать их зимой. |
Учить образовывать глаголы с помощью приставок; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном падежах; Учить образовывать притяжательные прилагательные; Учить правильно употреблять предлоги в, на, под, у, |
Учить составлять рассказ-описание о птице по заданному плану; Заучивание загадок о зимующих птицах. |
Дифференциация звуков [б]- [п]. Выделение первого согласного звука в словах. Звуковой анализ и синтез слогов. Представление о звонкости – глухости согласных. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Кормушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с126) Ф/м «Снегири» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с126).
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
Зимующие птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, части тела, пища. Ввести в активный словарь понятие «зимующие птицы» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе. Учить правильно употреблять в речи предлог над; повторить предлоги на, под, за, у. |
Учить составлять рассказ-описание о птице по заданному плану;
|
Дифференциация звуков [б]- [п]. Выделение первого согласного звука в словах. Звуковой анализ и синтез слогов. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Кормушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с126) Ф/м «Снегири» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с126).
|
||||||||
|
УО |
2-я |
Зимующие птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, части тела. Ввести в активный словарь понятие «зимующие птицы» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного, творительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка). Учить правильно употреблять в речи предлог над; повторить предлоги на, под, за, у. |
Учить отвечать на вопросы из 3,4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [б]. Буквы Б, б. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Выделение звука из ряда других звуков |
П/г «Кормушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с126) Ф/м «Снегири» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с126).
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Зима. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о зиме: явлениях живой и неживой природы зимой, зимние месяцы. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать однокоренные слова; |
Учить составлять рассказ-описание по сюжетной картине; Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (из 3 картин) |
Знакомство с понятием «Слог» Практическое знакомство с делением слов на слоги. Дифференциация слово – слог. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Снежок» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123) Ф/м «Мы во двор пошли гулять» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Зима. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы зимы, зимние месяцы. Ввести в речь обобщающее понятие «Зима» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин (из 3 картин) |
Знакомство с понятием «Слог» Практическое знакомство с делением слов на слоги. Дифференциация слово – слог. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Снежок» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123) Ф/м «Мы во двор пошли гулять» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
УО |
3-я |
Зима. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы зимы. Ввести в речь обобщающее понятие «Зима» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах; Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить правильно употреблять в речи предлог над; повторить предлоги в, на, под, за, у |
Учить отвечать на вопросы из 3,4 слов. Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Дифференциация звуков [б]- [п]. Артикуляция, звучание, выделение из слов. Выделение звука из ряда других звуков. Определение первого гласного звука в словах
|
П/г «Снежок» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123) Ф/м «Мы во двор пошли гулять» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Новый год, новогодняя елка. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о празднике «Новый год», о «новогодней елке», какими игрушками украшают елку, кто приносит подарки детям на Новый год |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить привильно употреблять сложные предлоги: под, из-под, за, из-за. |
Учить составлять рассказ-описание «Как мы наряжали елку» по сюжетной картине; Заучивание стихотворений к новогоднему утреннику. |
Деление слов на слоги. Дифференциация слово – слог. Звуковой анализ и синтез слогов, простых слов (нам, бим…) Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»(Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Новый год, новогодняя елка. Расширить и активизировать словарь по теме: праздник «Новый год», что он обозначает, какими игрушками украшают елку, кто дарит детям подарки. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе. |
Учить составлять рассказ-описание «Как мы наряжали елку» по сюжетной картине; Заучивание стихотворений к новогоднему утреннику |
Деление слов на слоги. Дифференциация слово – слог. Звуковой анализ и синтез слогов. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Новый год, новогодняя елка. Расширить и активизировать словарь по теме: праздник «Новый год», что он обозначает, кто дарит детям подарки. |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить правильно употреблять предлог перед; повторить предлоги в, на, под, за, у,над. |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Практическое знакомство с делением слов на слоги. |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
Январь |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Зимние забавы, развлечения. Расширить и активизировать словарь по теме: виды зимних игр/развлечений, зимние спортивные виды спорта, спортивный инвентарь. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить привильно употреблять сложные предлоги: под, из-под, за, из-за. |
Учить составлять рассказ-описание по сюжетной картинке. Учить пересказу |
Повторение изученных букв. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Дифференциация слово – слог. Познакомить с некоторыми правилами правописания: раздельное написание слов в предложении, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных; точка в конце предложения (закреплять знания, умения, навыки в течении учебного года).
|
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Зимние забавы, развлечения. Расширить и активизировать словарь по теме: виды зимних/развлечений, зимние спортивные виды спорта |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; |
Учить составлять рассказ-описание по сюжетной картинке.
|
Повторение изученных букв. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Дифференциация слово – слог. |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Зимние забавы, развлечения. Расширить и активизировать словарь по теме: виды зимних игр/развлечений |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить правильно употреблять предлог перед; повторить предлоги в, на, под, за, у, |
Учить составлять рассказ по данному образцу; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Повторение изученных звуков и букв Практическое знакомство с делением слов на слоги. Дифференциация слово – слог |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
Игрушки. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления об игрушках, о бережном отношении к игрушкам. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, дательном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать глаголы с помощью приставок; Учить привильно употреблять сложные предлоги: под, из-под, за, из-за. |
Учить пересказу по серии сюжетных картинок |
Звуки [т], [т´]. Буквы Т, т. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, простых слов Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Игрушки» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с111) Ф/м «Мячик» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 111). |
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
Игрушки. Расширить и активизировать словарь по теме: название, составные части игрушки, о бережном отношении к игрушкам. Ввести в активный словарь понятие «Игрушки» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе Учить правильно употреблять в речи предлоги: за, из-за, на, под ,в |
Учить пересказу по серии сюжетных картинок |
Звуки [т], [т´]. Буквы Т, т. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Игрушки» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с111) Ф/м «Мячик» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 111). |
||||||||
|
УО |
2-я |
Игрушки. Расширить и активизировать словарь по теме: название игрушек, их составные части. Ввести в активный словарь понятие «Игрушки» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить правильно употреблять предлог между; повторить предлоги в, на, под,, за, под. |
Учить составлять рассказ по данному образцу; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке; предмету; игрушке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Повторение изученных звуков и букв Практическое знакомство с делением слов на слоги. Дифференциация слово – слог |
П/г «Игрушки» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с111) Ф/м «Мячик» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 111). |
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Посуда. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о предметах чайной, столовой, кухонной посуды. Из чего она сделана. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать относительные прилагательные; Учить образовывать сравнительной степени прилагательные; Учить образовывать притяжательные прилагательные. |
Учить составлять рассказ-описание о предмете посуды по плану; Учить составлять рассказ-сравнение о 2-х предметах посуды (чем похожи и чем отличаются?) |
Звуки [д], [д´]. Буквы Д, д. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, простых слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
Ф/м «Посуда» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 120) П/г «Помощники» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 120). |
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Посуда. Расширить и активизировать словарь по теме: названия посуды, их составных частей, из чего она сделана. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Посуда» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Учить составлять рассказ-описание о предмете посуды по плану |
Звуки [д], [д´]. Буквы Д, д. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
Ф/м «Посуда» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 120) П/г «Помощники» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 120). |
||||||||
|
УО |
3-я |
Посуда. Расширить и активизировать словарь по теме: название посуды, их составных частей. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Посуда» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить правильно употреблять предлог между; повторить предлоги в, на, под, перед, за, у,над. |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке; предмету (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [т]. Буквы Т, т. Артикуляция, звучание, Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. |
Ф/м «Посуда» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 120) П/г «Помощники» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с. 120). |
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Дом и его части. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о доме: виды домов, части дома, назначение комнат в квартире
|
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать сравнительной степени прилагательные; Учить образовывать притяжательные прилагательные. |
Учить пересказу текста |
Дифференциация звуков [ть]- [дь]. [т]- [д]. Соотнесение слов и заданных схем. Нахождение слов с данным ударным звуком. Закреплять представление и звонкости – глухости согласных Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Новый дом». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Будем строить». www.rastem.ru;
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Дом и его части. Расширить и активизировать словарь по теме: дать понятие что такое «дом», его части, их назначение.
|
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; |
Учить пересказу текста по наводящим вопросам |
Дифференциация звуков [ть]- [дь]. [т]- [д]. Соотнесение слов и заданных схем. Нахождение слов с данным ударным звуком. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Новый дом». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Будем строить». www.rastem.ru;
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Дом и его части. Расширить и активизировать словарь по теме: название частей дома.
|
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка). Учить правильно употреблять предлог между; повторить предлоги в, на, под, перед, за, у, над. Учить образовывать слова-антонимы: большой-маленький, высокий-низкий. |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ по данному образцу; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [д]. Буквы Д, д. Артикуляция, звучание, Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Новый дом». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Будем строить». www.rastem.ru;
|
||||||||
|
Февраль |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Мебель. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о мебели: виды мебели, из чего она сделана, бережное отношение к мебели. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учит образовывать существительные с разными суффиксами: с уменьшительно-ласкательными, с увеличительными; Учить образовывать однокоренные слова; Учить правильно употреблять предлоги: за, из-за, под, из-под. |
Учить составлять рассказ-описание о предмете мебели по плану; Учить составлять сравнительный рассказ-описание о 2-х предметах мебели по плану (чем похожи, чем отличаются?) |
Звук [ы]. Буква ы. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к гласным, выделение из слов. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Мебель». www.logoped-sfera.ru Ф/м «У нас дома». www.rastem.ru;
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Мебель. Расширить и активизировать словарь по теме: названия видов мебели, бережное отношение к мебели. Сформировать обобщающее понятие «мебель». |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ-описание о предмете мебели по плану;
|
Звук [ы]. Буква ы. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к гласным, выделение из слов. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Мебель». www.logoped-sfera.ru Ф/м «У нас дома». www.rastem.ru;
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Мебель. Расширить и активизировать словарь по теме: названия видов мебели. Сформировать обобщающее понятие «мебель». |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка). Закреплять навыки правильного употребления предлогов между, в, на, под, перед, за, у,над. |
Учить составлять рассказ по данному образцу; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Дифференциация звуков [т]- [д]. Артикуляция, звучание, Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги.
|
П/г «Мебель». www.logoped-sfera.ru Ф/м «У нас дома». www.rastem.ru;
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
Транспорт. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о транспорте: видах транспорта, профессии людей работающих на транспорте, правилах дорожного движения |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учит образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Учить образовывать однокоренные слова; Учить образовывать глаголы с помощью приставок; Учить правильно употреблять в речи предлоги: за, из-за, в, на, около, перед |
Учить составлять рассказ – описание по плану. Учить составлять рассказ-сравнение двух видов транспорта. |
Дифференциация звуков [и]- [ы]. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Транспорт». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Самолёт». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
Транспорт. Расширить и активизировать словарь по теме: виды транспорта, профессии людей работающих на транспорте, правила перехода улицы. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Транспорт» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.
|
Учить составлять рассказ-сравнение на примере педагога |
Звуки [ы]. Буква ы. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к гласным, выделение из слов. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. |
П/г «Транспорт». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Самолёт». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
2-я |
Транспорт. Расширить и активизировать словарь по теме: названия транспорта, правила перехода улицы. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Транспорт» |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка).
Закреплять навыки правильного употребления предлогов между, в, на, под, перед, за, у,над. |
Учить составлять рассказ по данному образцу; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке; предмету; игрушке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [ы]. Буква ы. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Транспорт». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Самолёт». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
День защитника отечества. Расширить и активизировать словарь по теме: военные профессии. Закрепить обобщенные представления о защитниках Отечества |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить правильно употреблять в речи предлоги: за, из-за, в, на, перед |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок (из 3 картин) |
Звуки [в], [в′].Буквы В, в. Артикуляция, звучание, выделение из звуков, слогов, слов, отнесения к согласным. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов.
|
П/г «Наша армия». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Аты-баты». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
День защитника отечества. Расширить и активизировать словарь по теме: военные профессии. Закрепить обобщенные представления о тех, кто защищает Родину |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок (из 3 картин) |
Дифференциация звуков [и]- [ы]. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Наша армия». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Аты-баты». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
3-я |
День защитника отечества. Расширить и активизировать словарь по теме о тех кто защищает Родину |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов между, в, на, перед, за. |
Учить составлять предложения по демонстрируемым действиям; Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей) |
Звук [ы]. Буква ы. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Наша армия». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Аты-баты». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Зима (обобщение). Расширить и активизировать словарь по теме: зимние месяцы, приметы зимы, жизнь диких животных зимой, зимняя одежда, обувь, головной убор, зимние забавы. Закрепить обобщенные представления о зиме. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном, предложном и творительном падежах; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Учить образовывать однокоренные слова; Учить правильно употреблять в речи предлоги: над, под, в, на, перед |
Учить составлять рассказ-описание по сюжетной картине |
Звуки [ф], [ф′].Буквы Ф,ф Артикуляция, звучание, выделение из звуков, слогов,слов, отнесения к согласным.. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Зима (обобщение). Расширить и активизировать словарь по теме: приметы зимы, жизнь диких животных зимой, зимняя одежда, обувь, головной убор, зимние забавы, зимние месяцы |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить правильно употреблять в речи предлоги: над, под, в, на. |
Учить составлять рассказ-описание по сюжетной картине по плану |
Звуки [в], [в′].Буквы В, в. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из звуков, слогов, слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов, слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Зима (обобщение). Расширить и активизировать словарь по теме: приметы зимы, зимняя одежда, обувь, зимние забавы, жизнь диких животных.
|
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов между, в, на, под, перед, за, над. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей)
|
Дифференциация звуков [и]- [ы]. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Елочка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с130) Ф/м «Снежок»Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с123).
|
||||||||
|
Март |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Я и моя семья. Расширить и активизировать словарь по теме: знания о семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). Закрепить обобщенные представления о семье |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Учить образовывать однокоренные слова. |
Учить составлять рассказ по плану о маме, папе; Учить пересказу текста |
Дифференциация звуков [в]- [ф]. Условное обозначение согласных. Закрепление представления о звонкости-глухости согласных звуков. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Семья». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Помощники». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Я и моя семья. Расширить и активизировать словарь по теме: знания о семье (имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав семьи). Закрепить обобщенные представления о семье. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Семья» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ по плану о маме, папе;
|
Дифференциация звуков [в]- [вь]. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слогов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Семья». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Помощники». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Я и моя семья. Расширить и активизировать словарь по теме: знания о семье (имя, фамилия, возраст, состав семьи). Закрепить обобщенные представления о семье. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Семья» |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа винительного, дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов между, перед, за. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей)
|
Дифференциация звуков [и]- [ы]. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Семья». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Помощники». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
8 марта. Расширить и активизировать словарь по теме: женские профессии. Закрепить обобщенные представления о международном женском дне. Труд наших мам и бабушек. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Учить образовывать однокоренные слова. |
Учить составлять рассказ по плану о маме, бабушке, сестре; Заучивание стихотворений к 8 марта. |
Звуки [х], [х´]. Буквы Х, х. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги.
|
П/г «Наши мамы». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Помощники». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
8 марта. Расширить и активизировать словарь по теме: женские профессии. Закрепить обобщенные представления о международном женском дне. Труд наших мам и бабушек. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ по плану о маме, бабушке, сестре с опорой на наводящие вопросы; Заучивание стихотворений к 8 марта. |
Звуки [х], [х´]. Буквы Х,х. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Наши мамы». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Помощники». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
2-я |
8 марта. Расширить и активизировать словарь по теме: международный женский день. Труд наших мам и бабушек. |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа винительного, дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Учить образовывать слова-антонимы: старая-молодая, взрослая-маленькая. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей)
|
Звук [в]. Буква В,в. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Наши мамы». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Помощники». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Домашние животные и птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: внешний вид, повадки, пища, детеныши, польза, приносимая людям. Забота человека о домашних животных, птицах. Закрепить обобщенные представления о домашних животных и домашних птицах. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, творительном падежах; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Учить образовывать однокоренные слова; Учит образовывать глаголы с помощью приставок. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин Учит составлять рассказ-сравнение о двух животных (чем похожи? Чем отличаются?). |
Звуки [к], [к´]. Буквы К,к Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Буренушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с290) Ф/м «Петушок». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Домашние животные и птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: внешний вид, повадки, пища, детеныши, польза, приносимая людям. Забота человека о домашних животных и птицах. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин с опорой на наводящие вопросы
|
Звуки [к] - [к´]. Буквы К, к. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Буренушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с290) Ф/м «Петушок». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
3-я |
Домашние животные. Расширить и активизировать словарь по теме: внешний вид, пища, детеныши, польза, приносимая людям. Забота человека о домашних животных. |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа винительного, дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Учить образовывать слова-антонимы: большой-маленький, быстро-медленно, длинный-короткий, тихо-громко. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке или учить составлять рассказ по серии сюжетных картин с опорой на наводящие вопросы (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей)
|
Звук [к]. Буква К, к Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Буренушка» (Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с290) Ф/м «Петушок». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Перелетные птицы. Расширить и активизировать словарь по теме. Закрепить обобщенные представления о перелетных птицах: внешний вид, указав отличительные признаки; объяснить, почему они называются перелетными, рассказать, откуда и когда они прилетают.
|
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, дательном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Учить образовывать глаголы с помощью приставок. |
Заучивание стихотворений о перелетных птицах; Учить составлять рассказ-описание по схеме. |
Дифференциация звуков [к]- [т], [кь]- [ть]. Артикуляция, звучание. Звонкость-глухость согласных звуков. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Ласточка» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163) Ф/м «Ласточки» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163).
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Перелетные птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, части тела, почему их так называют. Закрепить в активном словаре обобщающее понятие «Перелетные птицы»
|
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Заучивание стихотворений о перелетных птицах; Учить составлять рассказ-описание по схеме. |
Дифференциация звуков [кь]- [ть]. [к]- [т]. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Ласточка» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163) Ф/м «Ласточки» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163).
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Перелетные птицы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, части тела. Закрепить в активном словаре обобщающее понятие «Перелетные птицы» |
Учить образовывать существительные множественного числа, именительного, родительного падежа; Учить образованию существительных единственного числа винительного, дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов между, перед, за, над, на; Учить образовывать слова-антонимы: большая-маленькая, далеко-близко. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей)
|
Звук [к]. Буква К,к. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Ласточка» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163) .Ф/м «Ласточки» Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в гогопедической группе.-СПб, 2005. –с163).
|
||||||||
|
Апрель |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Весна. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы весны, весенние месяцы, дикие животные весной. Закрепить обобщенные представления о ранней и поздней весне |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Учить образовывать глаголы с помощью приставок; Закреплять навыки правильного употребления предлогов над, под, за, в. |
Учить составлять рассказ-описание о весне по картине; Учить составлять сравнительный рассказ-описание о двух времени года по схеме. |
Звуки [г] - [г´]. Буквы Г, г. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Солнышко». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Весна». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Весна. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы весны, весенние месяцы, дикие животные весной. Ввести в активный словарь обобщенное понятие «Весна» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; Закреплять навыки правильного употребления предлогов над, под, за, в. |
Учить составлять рассказ-описание о весне по сюжетной картине по плану;
|
Звуки [г] - [г´]. Буквы Г, г. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Солнышко». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Весна». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Весна. Расширить и активизировать словарь по теме: приметы весны. Ввести в активный словарь обобщенное понятие «Весна» |
Учить образованию существительных единственного числа винительного, дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, после; Учить образовывать слова-антонимы: тепло-холодно, длинный-короткий |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и сюжетной картинке (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей детей)
|
Дифференциация звуков [к]- [т]. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Солнышко». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Весна». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
Деревья и кустарники. Расширить и активизировать словарь по теме: их строение, изменения в жизни растений весной, летом, осенью, зимой. Закрепить обобщенные представления о растениях ближайшего окружения. |
Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном, предложном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; Закреплять навыки правильного употребления предлогов над, под, за, в. |
Учить составлять сравнительный рассказ-описание (дерево и куст) |
Дифференциация звуков [гь]- [дь]. [г]- [д]. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ и синтез слов.. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Дерево». www.rastem.ru Ф/м «Во дворе стоит сосна». www.logoped-sfera.ru
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
Деревья и кустарники. Расширить и активизировать словарь по теме: их строение, изменения в жизни растений весной, летом, осенью, зимой. Ввести в активный словарь обобщенные понятия «Деревья, кустарники» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять сравнительный рассказ-описание (дерево и куст) |
Дифференциация звуков [гь]- [дь]. [г]- [д]. Условное обозначение гласных. Звуковой анализ и синтез слогов, слов. Деление слов на слоги. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам |
П/г «Дерево». www.rastem.ru Ф/м «Во дворе стоит сосна». www.logoped-sfera.ru
|
||||||||
|
УО |
2-я |
Деревья. Расширить и активизировать словарь по теме: их строение, изменения в жизни растений весной. Ввести в активный словарь обобщенные понятия «Деревья» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, под, над; Учить образовывать слова-антонимы: высокое-низкое, широкий-узкий |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и сюжетной картинке |
Дифференциация звуков [к]- [т]. Артикуляция, звучание. Выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Дерево». www.rastem.ru Ф/м «Во дворе стоит сосна». www.logoped-sfera.ru
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Дикие животные. Закрепить обобщенные представления о диких животных: внешний вид, повадки, пища, жилище, детеныши |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в именительном, родительном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать притяжательные прилагательные. Учить образовывать сравнительную степень прилагательных. |
Учить составлять сравнительный рассказ-описание о двух животных; Заучивание загадок о диких животных |
Анализ звукового состава односложных слов без стечения согласных типа: мак, кит по готовой схеме. Замена в схемах звукового состава слова фишек, обозначающих гласные звуки, буквами |
Ф/м «Зайка» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru П/г «Внимательный мишка». www.rastem.ru |
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Дикие животные. Закрепить обобщенные представления о диких животных: названия, их детеныши, части тела, внешний вид, жилище, детеныши. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять сравнительный рассказ-описание о двух животных с опорой на наводящие вопросы;
|
Анализ звукового состава односложных слов без стечения согласных типа: мак, кит по готовой схеме. Замена в схемах звукового состава слова фишек, обозначающих гласные звуки, буквами |
Ф/м «Зайка» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru П/г «Внимательный мишка». www.rastem.ru |
||||||||
|
УО |
3-я |
Дикие животные. Закрепить обобщенные представления о диких животных: названия, их детеныши, части тела. |
Учить образовывать существительные единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, под, к; Учить образовывать притяжательные прилагательные; Учить образовывать слова-антонимы: большой-маленький, быстро-медленно, длинный-короткий. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке |
Звук [г]. Буквы Г, г. Артикуляция, звучание, выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
Ф/м «Зайка» www.obrazov-zivil.edu.cap.ru П/г «Внимательный мишка». www.rastem.ru |
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Мой город. Расширить и активизировать словарь по теме: части города, общественные здания. Правила поведения в общественных местах, профессии людей, работающих в этих учреждениях. Правила дорожного движения. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в именительном, родительном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать однокоренные слова. |
Заучивание стихотворений о родном городе; Учить составлять рассказ по сюжетной картине по плану |
Анализ звукового состава односложных слов без стечения согласных типа: мак, кит по готовой схеме. Замена в схемах звукового состава слова фишек, обозначающих гласные звуки, буквами |
П/г «Транспорт». www.rastem.ru Ф/м «Профессии». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Мой город. Расширить и активизировать словарь по теме: части города, общественные здания. Правила поведения в общественных местах. Правила дорожного движения. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ по сюжетной картине по плану |
Анализ звукового состава односложных слов без стечения согласных типа: мак, кит по готовой схеме. Замена в схемах звукового состава слова фишек, обозначающих гласные звуки, буквами |
П/г «Транспорт». www.rastem.ru Ф/м «Профессии». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
4-я |
Мой город. Расширить и активизировать словарь по теме: части города, общественные здания. Правила поведения в общественных местах. Правила дорожного движения. |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, за, между, над; Учить образовывать слова-антонимы: Высокий-низкий, широкий-узкий, большой-маленький. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке |
Звук [д]. Буквы Д, д Артикуляция, звучание, выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Транспорт». www.rastem.ru Ф/м «Профессии». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
Май |
||||||||||||||
|
ОНР |
1-я |
Земля-кормилица! Расширить и активизировать словарь по теме: труд людей весной в поле, в саду, на огороде. Закрепить обобщенные представления о выращивании зерновых растений, овощей. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в именительном, родительном и творительном падежах; Учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже; Учить образовывать сравнительную степень прилагательных; Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Учить пересказу текста |
Повторение изученных звуков и букв. Последовательное выделение звуков в словах типа ком, кот с опорой на схему. |
П/г «Овощи». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Мы сажаем сами». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
1-я |
Земля-кормилица! Расширить и активизировать словарь по теме: труд людей весной в поле, в саду, на огороде. Закрепить обобщенные представления о выращивании зерновых растений, овощей. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Учить пересказу текста с опорой на схему |
Повторение изученных звуков и букв. Последовательное выделение звуков в словах типа ком, кот с опорой на схему. |
П/г «Овощи». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Мы сажаем сами». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
1-я |
Земля-кормилица! Расширить и активизировать словарь по теме: труд людей весной в поле, в саду, на огороде. |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, под, над; Учить образовывать слова-антонимы: Высокое-низкое, большой-маленький. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и сюжетной картинке |
Дифференциация звуков [г]- [д]. Артикуляция, звучание, выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Овощи». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Мы сажаем сами». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
2-я |
9 мая. Расширить и активизировать словарь по теме: праздник 9 мая. Воспитывать уважение к памяти павших воинов. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ по сюжетной картине; Заучивание стихотворений посвященных 9 мая. |
Звуки [с] - [с´]. Буквы С, с. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов без стечения. Чтение проанализированных слов. Деление слов на слоги. . |
П/г «Наша армия». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Аты-баты». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
2-я |
9 мая. Расширить и активизировать словарь по теме: праздник 9 мая. Воспитывать уважение к памяти павших воинов. |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. |
Учить составлять рассказ по сюжетной картине;
|
Звуки [с] - [с´]. Буквы С, с. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов без стечения. Чтение проанализированных слов. Деление слов на слоги.
|
П/г «Наша армия». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Аты-баты». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
2-я |
9 мая. Расширить и активизировать словарь по теме: праздник 9 мая. Воспитывать уважение к памяти павших воинов. |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, под; |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и сюжетной картинке |
Дифференциация звуков [г]- [д]. Артикуляция, звучание, выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Наша армия». www.logoped-sfera.ru Ф/м «Аты-баты». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ОНР |
3-я |
Цветы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия цветов, их частей, аромат |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин; Заучивание загадок о цветах |
Звуки [с] - [с´]. Буквы С, с. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение |
П/г «Букет цветов». www.rastem.ru; Ф/м «Спал цветок и вдруг проснулся». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
ЗПР |
3-я |
Цветы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия цветов, их частей, аромат. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Цветы» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин; Заучивание загадок о цветах |
Звуки [с] - [с´]. Буквы С, с. Артикуляция, звучание, выделение из слов, отнесения к согласным, выделение из слов. Условное обозначение согласных. Звуковой анализ слов без стечения. Чтение проанализированных слов. Деление слов на слоги.
|
П/г «Букет цветов». www.rastem.ru; Ф/м «Спал цветок и вдруг проснулся». www.fizkult-ura.ru.
|
||||||||
|
УО |
3-я |
Цветы. Расширить и активизировать словарь по теме: названия цветов. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Цветы» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, под, над; Учить образовывать слова-антонимы: Высокое-низкое, большой-маленький.
|
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке |
Дифференциация звуков [г]- [д]. Артикуляция, звучание, выделение звука из ряда других звуков, выделение из слов. Деление слов на слоги. |
П/г «Букет цветов». www.rastem.ru; Ф/м «Бабочка». www.logoped-sfera.ru; |
||||||||
|
ОНР |
4-я |
Насекомые. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, внешнее строение тела насекомых, названия отдельных частей. Польза или вред насекомых для людей и растений. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Насекомые» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить образовывать сложные слова; Учить образовывать глаголы с помощью приставок; учить-образовывать притяжательные прилагательные Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Заучивание стихотворений о насекомых; Учить пересказу текста. |
Повторение изученного материала.
|
П/г «Насекомые». www.logoped-sfera.ru; Ф/м «Бабочка». www.logoped-sfera.ru; |
||||||||
|
ЗПР |
4-я |
Насекомые. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, внешнее строение тела насекомых, названия отдельных частей. Польза или вред насекомых для людей и растений. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Насекомые» |
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; Учить образовывать существительные единственного и множественного числа в родительном и творительном, предложном падежах; Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе; Учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить правильно употреблять предлоги: в, на, за, под. |
Заучивание стихотворений о насекомых; Учить пересказу текста по наводящим вопросам. |
Повторение изученного материала. |
П/г «Насекомые». www.logoped-sfera.ru; Ф/м «Бабочка». www.logoped-sfera.ru; |
||||||||
|
УО |
4-я |
Насекомые. Расширить и активизировать словарь по теме: названия, внешнее строение тела насекомых, названия отдельных частей. Ввести в активный словарь обобщающее понятие «Насекомые» |
Учить образованию существительных единственного числа дательного, родительного падежах (в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей ребенка); Закреплять навыки правильного употребления предлогов, перед, на, под, над; Учить образовывать слова-антонимы: Высоко-низко, большой-маленький, быстро-медленно. |
Учить составлять рассказ-описание по опорным вопросам и картинке |
Повторение изученного материала. |
П/г «Насекомые». www.logoped-sfera.ru; Ф/м «Бабочка». www.logoped-sfera.ru; |
||||||||