1.Образовательные:
- выявить условия выбора гласных в приставках;
- формировать навык правильного написания приставок пре- и при-;
- развить умение формулировать определение понятий;
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические умения.
2.Развивающие:
- осуществление системно - деятельностного подхода;
- развитие критического мышления;
- развитие внимания
- формирование УУД (личностных , регулятивных, познавательных)
- развитие умений формулировать и доказывать свою точку зрения;
- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
- развивать умения применять новые знания;
- развитие творческих, речевых способностей учащихся;
- формирование логических умений;
- развитие умения формировать проблему;
- развитие умения групповой и парной работы;
3.Воспитательные:
- воспитание интереса и уважения к русскому языку
- ценностное отношение к слову
- развитие коммуникативных УУД
- создание благоприятной атмосферы сотрудничества и уважения;
- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе:развитие уважения друг к другу.
Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.
Используемые технологии: проблемное обучение.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Личностные:
- понимание необходимости изучения темы,её применения в жизни.
- стремление к речевому совершенствованию
- пополнение словарного запаса
способность к самооценке на основе критерия успешности.
Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и достигнуть её; самоанализ, рефлексивное мышление, самооценка; продуктивное взаимодействие (пары, группы учеников).
- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений,попытка грамотного изложения своих мыслей;
- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу,осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности.
Предметные: усвоение обучающимися правописания приставок пре- и при -сформированное умение писать слова с орфограммой « Приставки пре - и при-», умение отличать данную орфограмму от других.
коммуникативные: умение аргументировать своё мнение , приходить к общему решению в совместной деятельности.
Понятия: орфограмма, безударные непроверяемые и проверяемые гласные.
Оборудование: компьютер, доска.
Методическое обеспечение урока:
- раздаточный материал,
- учебники, тетради.
Литература, использованная при подготовке урока:
- Ахременкова Л.А.К пятёрке шаг за шагом , или 50 занятий с репетитором.Русский язык. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.:Просвещение,2011. -223с.
- Богданова Г.А.Сборник диктантов по русскому языку:5-9кл.-М.:Просвещение,2008.
- Бабайцева В.В.,Л.Д.Чеснокова Русский язык.Теория 5-9кл.учебник для общеобразовательных учреждений-М.:Дрофа,2010
Структура урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний.
3.Выявление места и причины затруднения.
4.Постоение проекта выхода из затруднения.
5.Реализация построенного проекта.
6.Первичное закрепление.
7.Самостоятельная работа и самооценка.
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть сегодня. Желаю всем хорошей работоспособности на уроке! Запишите в тетради число и классная работа. Пропустите строчку для темы. Мы её запишем позднее.
Постановка учебной задачи.
2.Актуализация знаний.
1.Фронтальная работа.
Учитель: Мы продолжаем изучать с вами русский язык , овладевать орфографической грамотностью. Внимание на доску. Запись на доске:
Прибывать в город – пребывать в горах
Придавать значение - предавать идеалы
Притворить дверь - претворить в жизнь
Премудрыйстарик - прервать разговор
Учитель: Прочитаем пары словосочетаний.
Ученики читают.
Учитель: Что общего в этих парах словосочетаний? Чем они отличаются? Синонимичны ли они?
Ученики: Приставки. Не синонимичны , так как имеют разный смысл.
1я пара - «приблизиться-находиться»
2я пара – «добавлять-изменять чему-либо»
3я пара - « действие выполнено не до конца – ввести в жизнь».
Учитель: Запишите словосочетания в тетрадь, выделите приставки.
Выявление места и причины затруднения.
Учитель: Что особенного в этих словах?
Ученики: В одних приставка при- , в других пре-.
Учитель: В каком положении находятся гласные в приставках?
Ученики: В безударном.
Учитель: Можете ли вы объяснить условие выбора гласной в приставках данных слов?
Ученики: Нет.
Учитель: Почему?
Ученики: Потому что мы не знаем правила , которое нужно применить.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель: Так что же мы будем сегодня изучать на уроке? Какова наша цель?
Ученики: Научиться правильно выбирать гласные в приставках пре- и при-.
Цель урока: Научиться правильно выбирать гласные е,и в приставках
пре- и при -.
Учитель: Сформулируем тему урока и запишем её в пропущенную строку.
Ученики: Правописание приставок пре- и при-.
Тема: Правописание приставок пре- и при-.
5.Реализация построенного проекта.
Создание проблемной ситуации.
Учитель: Работая в парах, постарайтесь найти закономерность в написании букв е, и в приставках пре- и при-. Кто готов представить своё «открытие»?
Ученики: Пишем и, если приставка обозначает: приближение, неполноту действия, прибавление, расположение вблизи чего-нибудь, Пишем е, когда приставка имеет значение очень значение, близкое к значению приставки пере-.
Учитель: Откроем учебник на странице 74,§ 54 и проверим ,правильный ли мы сделали вывод?
Ученики: Правильный.
Учитель: Давайте выработаем алгоритм наших действий.
Учитель обращается к алгоритму и вместе с учениками выполняет задание.
«Закончи предложение»
- Выделяю в слове (приставку).
- Нахожу значение (слова).
- В зависимости от значения приставки (определяю какую букву писать в приставке е или и.).
Учитель: Знакомимся с графическим выделением орфограммы на странице 183 учебника «Практика».
6.Первичное закрепление темы.
1) Учебник, стр.183,упр.645 .Комментированное письмо.
2) Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой. В диктуемых словосочетаниях определить значения, опираясь на правило в учебнике.
|
Словосочетания |
Значения приставок |
|
Придать значение - предаваться воспоминаниям. |
«прибавление - написание следует запомнить» |
|
Прибыть на заставу - пребывание на отдыхе. |
« приближение - нахождение» (написание нужно проверять по словарю) |
|
Приступить к работе - преступать закон |
«присоединение - в значении приставки пере - » |
|
Претворить в жизнь - притворить дверь |
«ввести в жизнь - неполнота действия» |
|
Преогромный жёлудь – преследовать зверя |
«значение очень - написание нужно запомнить» |
Учитель: От чего зависит правописание приставок при- и пре- ?
Ученики: От значения приставки.
Итак,мы достигли цели,которую ставили перед собой.
Ученики: Да.
Учитель: Оцените свою работу по диагностической карте.
|
Моё умение. 1.Запомнил (ла) правило написания приставок пре- и при-(+). 2.Запомнил (ла) правило написания приставок пре- и при - , но не уверен, что самостоятельно смогу применить его в предложенном тексте.(+-).
|
Домашнее задание (дифференцированный подход).
- §54,упр.652 (для учащихся с +-)
- §54,упр.700 (для учащихся с +)