Урок русского языка проводился в 3 классе А. Процент качества знаний за I четверть составил -62%.
Интерес и успешность – вот те условия, которые стараюсь создать для формирования мотивации у детей.
Уровень сформированности учебной деятельности разный.
I уровень сформированности учебной деятельности имеют 2 ученика т.к. чаще всего у них бывает отсутствие интереса к изучаемой проблеме, отсутствие учебных действий по прочитанному языковому и содержательному материалу, отсутствует контроль и оценка собственной деятельности.
II уровень - 5 учеников из класса. Они принимают практическую задачу только совместно со мной , контроль у них на уровне непроизвольного внимания. С такими детьми ещё предстоит большая работа.
III Уровень сформированности учебной деятельности можно наблюдать у 6 учащихся интерес к учебной задаче и постановке цели переходят в практические учебные действия, такие ученики могут сделать, а могут и не доделать свою работу. Контроль у них на уровне произвольного внимания.
IV уровеь сформированности учебной деятельности у 4 учащихся т.к. интерес к изучаемым темам носит ситуативный характер, они принимают активное участие в постановке учебной задачи, учебные действия и контроль носят адекватный характер, но оценка своей деятельности носит неадекватный характер.
V Уровень сформированности можно отметить у 12 человек у них устойчивый интерес к любой изучаемой информации самостоятельно ставить цели и самостоятельно выстраивать учебную деятельность. Контроль носит рефлексивный характер, переходящий в самоконтроль. Оценка носит адекватный характер.
VI уровня сформированности УД в классе пока не у кого отметить нельзя. Нет еще обобщающего интереса ко всему, что мы изучаем, учебная деятельность не носит обобщающий характер, контроль и оценка не носит рефлексивный характер.
На уроке старалась создать условия для формирования учебной деятельности, т.е. старалась на каждом этапе включать детей в исследовательскую деятельность. Важно, чтобы совершенствование самого себя была главной позицией ученика. На уроке использовала проблемные ситуации, так как только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества. Для формирования личности, способной к самооценке, самоутверждению и самоконтролю, способствую развитию самоконтроля как одной и составляющих учебной деятельности.
Надо отметить, что при планировании урока мною были учтены основные принципы программы « Школы 2000», а именно:
- принцип минимакса;
- создание условий успеха;
- принцип зоны актуального развития
По тематическому планированию это 1 урок объяснение нового материала по теме
« Правописание приставок»
Исходя из особенностей класса и темы урока обучающий аспект урока можно сформировать так:
- дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.
- содействовать совершенствованию всех видов речевой деятельности, способствовать расширению активного, пассивного и потенциального развития словаря детей, умения наблюдать сравнивать, анализировать, делать выводы.
Образовательный аспект позволяет поставить такие развивающие цели:
Способствовать психическому развитию личности, развитию речевой памяти, творческих способностей, выразительности речи.
Воспитательный аспект предполагает воспитание самостоятельности т.е. развивать умение самостоятельно ставить цели учебной деятельности и стремление добиваться цели, способствовать пониманию значимости изучение русского языка (воспитание мотивов учения)
В соответствии с целью урока были отобраны содержание, формы и методы урока. Использовала следующие средства обучения: учебники, наглядность.
Исходя из уровня обучаемости детей и целей урока, использовала:
1) методы организации познавательной активности;
– по источнику знаний: словесные (работа с книгой), наглядный (карточки, таблицы), практические ( самостоятельная работа);
- по степени взаимодействия учителя и ученика; беседа, самостоятельная работа
- по характеру познавательной деятельности: проблемный.
- по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический , обобщающий;
- по характеру движения мысли: индуктивный
Использовала следующие формы обучения: индивидуальную( самопроверка, , задания творческого характера); фронтальную форму организации познавательной деятельности: работа в парах ( разгадывание кроссворда)
Исходя из темы урока и триединой цели, определила тип урока
- урок -изучение нового материала
- его структуру (деятельностный подход)
А это значит:
1) самоопределение к учебной деятельности,
2) активизация знаний и фиксация затруднения в деятельности,
3) выявления причин затруднения и постановка цели деятельности,
4) построение проекта выхода из затруднения,
5) первичное закрепление во внешней речи,
6) самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону,т. е. по правилу
7) включение в систему знаний и повторение,
8) рефлексия деятельности. Все запланированные задачи были реализованы на уроке.
Так 1 этап: самоопределение к учебной деятельности, ( оргначало, минута чистописания) имел своей целью:
1) Мотивировать учащихся к деятельности на уроке
2) Создать условия для психологической комфортности на уроке.
Думаю, что все это было на данном этапе.
На этапе актуализации знаний и мотиваций ставила следующие цели
1) актуализировать знания, необходимые для изучения нового материала
2) тренировать мыслительные операции сравнение, анализ
3) организовать затруднение в индивидуальной деятельности и его фиксация учащимися в громкой речи
Задания на этом этапе были направлены на повторение знаний об изученных правилах для изучения нового, на развития внимания
Методы обучения (МО): словесные и практические.
Форма обучения (ФО): фронтальная
Мотивационная деятельность (МД): интерес.
Коммуникативная деятельность (КД): одобрение.
Контроль за деятельностью: самоконтроль
На этапе постановки учебной задачи ставила цели:
1) выявление места и причины затруднения;
2) постановка и определение цели и темы урока.
На данном этапе старалась организовать коммуникативную деятельность уч-ся по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме беседы. Завершение этого этапа было связано с постановкой целей урока и определение темы урока.
На этапе открытий детьми новых знаний ставила цели:
1) Способствовать формированию грамотного письма приставок с безударными гласными .
2) Зафиксировать новые знания в речи.
На данном этапе уч-ся выбирали метод разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода выдвигали и проверяли гипотезы. После «открытия» нового способа действий он был зафиксирован в речи.
Метод обучения: проблемный, практический.
Форма обучения: коллективная.
Мотивационно- побудительная деятельность: интеллектуальное развитие через разрешение проблемы.
Коммуникативная деятельность: одобрение в успешности обучения результате стремления к достижении цели.
Контроль за деятельностью: рефлексия
На этапе первичного закрепления был проведён эксресс- тест
Цель:
- организация отработки умения грамотного письма приставок
Метод обучения: словесный.
Форма обучения: фронтальная, индивидуальная.
Мотивационная деятельность : интерес, интеллектуальное развитие через интерес.
Контроль за деятельностью: самопроверка, взаимопроверка.
На этапе самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать самопроверку умения правильно писать безударную гласную в приставках
Форма: индивидуальная
Эмоциональная направленность этого этапа состояла в организации ситуации успеха, способствующей включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность.
Контроль за деятельностью: самопроверка, самооценка.
На этапе включения в систему знаний и повторение.
Цель: Организовать повторение разбора слов по составу.
Метод: практический (разгадывание кроссворда)
Форма: работа в парах
Метод обучения: интерес, интеллектуальное развитие через затруднение.
Коммуникативная деятельность: одобрение, похвала
Контроль за деятельностью: фронтальный
Задание имело творческий характер.
На этапе рефлексии деятельности.
Цель:
1. Зафиксировать затруднения, которые были в начале урока, и способы их преодоления
4. Оценить собственную деятельность на уроке.
Метод: словесный
Форма: фронтальная, индивидуальная
Мотивационно- познавательная деятельность: формирование самоконтроля и самооценки, интеллектуальное развитие через затруднение
На этом этапе можно было проследить организацию самооценки учениками деятельности на уроке. Была зафиксирована степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности и намечены цели последующей деятельности.
Анализ деятельности осуществлялся через контроль за деятельностью и наблюдение
Цели и задачи каждого этапа урока «работали» на конечный результат.
Считаю, что урок поставленных целей достиг.