Семинар-практикум для родителей

 

Родителям предлагается ответить на вопросы:

 

Воображение необходимо в любой деятельности человека: учение, труд, творчество, игра могут протекать          успешно только при наличии воображения. Так, ребенок, играя в железную дорогу, воображает себя  машинистом, который ведет поезд; школьник, изучая географию, представляет в своем воображении морской берег или горный ландшафт, которые он никогда не видел; рабочий в своей трудовой деятельности руководствуется представлением ее результата, который должен получиться лишь в конце работы; писатель создает в своем воображении сюжет задуманной им повести, характеры и поступки лиц, которые будут в ней выведены; композитор — тему своего будущего музыкального произведения; конструктор — принципы действия и механизм еще не существующей машины и т. д. Без участия воображения не может совершиться ни один сложный психический процесс. Например, волевой акт требует обязательно развитого воображения — представления о цели и о средствах действия: воображаемые предметы, действия, ситуации могут играть роль мотивов волевых действий. Актуальность этого вопроса побудило меня заняться проектно-исследовательской деятельностью на тему: «Внедрение  программы игр  по  развитию  воображения старших дошкольников».

Сегодня вы вместе с детьми узнаете о некоторых играх на развитие воображение, в которые можно играть дома, на улице, в очереди к врачу.

 

Теперь пригласим наших детей. (Дети встают в круг рядом со своими родителями)

 

Цель: развитие коллективной фантазии и творчества

Материал: мяч

 «Сейчас мы будем бросать друг другу мяч. Тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: «воздух», «земля», «вода», а тот кто ловит мяч, говорит, если прозвучит слово «воздух» – название птицы, во втором случае («земля») – животного, если было сказано «вода» - название рыбы. Отвечать нужно как можно быстрее».

Цель: развитие творческого воображения

Материал: картинки двух видов, два комплекта разнообразных предметов (сосновая шишка, ракушка, лист дерева, кусочек меха и т.п.), фишки желтого цвета.

Игра может проводиться в форме соревнования. Распределить присутствующих на две команды с помощью картинок двух видов и дать каждой команде набор различных предметов

Предлагается ответить на вопрос: «На что похож тот или иной предмет?» и аргументировать свой ответ («Почему?», «Чем?»).

Командам ставится условие – кто назовет больше число вариантов ответа, тот побеждает.

 

Цель: развитие воссоздающего воображения.

Материал: волшебная палочка

Предлагается  встать в круг и пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я стал невидимым» (для чего использовал бы это свойство?»); «Если вдруг игрушки оживут и заговорят» (о чем они могут рассказать?).

Цель: обучение моделированию целостных образов из предложенного материала.

Материал: проволока и различные пуговки

Предлагается игра, в которой нужно придумать  и сделать предметы, скелеты из проволоки и пуговиц. В конце игры поделки предлагается забрать домой.

 

Итак, наша деятельность подошла к концу. Вы сегодня смогли убедиться, что играть можно везде и словами, и с картинками, и с пуговицами и проколкой. А о других заданиях по развитию воображения вы ознакомитесь с помощью памятки, которую раздадим для домашнего пользования. Спасибо вам за участие в семинаре-практикуме.

           

Задание 1. «Составление рассказов» (например на тему «Летний отдых»)

Вам понадобятся плоскостные изображения предметов, относящихся к теме. Их можно вырезать из старых книг или журналов (желательно наклеив на картон). Занятие начинается с расспроса ребенка о том, как он провел лето, где побывал, чем занимался. После того, как он воссоздал образы своих летних впечатлений, ему предлагают набор фигурок, относящихся к данной теме (деревья, цветы, собака, дом, пруд и т.д.). На столе ребенок создает композицию из этих предметов и рассказывает, что происходит в изображенной ситуации. После этого его просят нарисовать картинку на тему «Летний отдых». Если рисование вызывает затруднения, можно предложить ребенку обвести и дорисовать фигурки.

Задание 2. «Небывальщина»

Если смешать два комплекта или более таких сюжетных фигурок (из задания 1), то ребенок может составлять из них смешные ком позиции — путаницы. Например, после «Летнего отдыха» можно составить композиции «Чего летом не бывает». В качестве примера демонстрируются готовые картинки-шутки (дети плавают в реке в валенках, на берегу стоит снежная баба и т.п.). Ребенку предлагают составить смешной рассказ, а потом нарисовать его. Предоставляется полная свобода фантазированию.

Задание 3. «Дорисовывание на основе данного элемента»

Ребенку дают лист с нарисованным абстрактным элементом или фрагментом предмета. Необходимо дога даться, что начал рисовать художник, и дорисовать картинку

Необходимы три картинки, объединенные единым сюжетом. На доске последовательно вывешивают картинки, но без первой (начало рассказа) или без последней (конец рассказа). Ребенку предлагают воссоздать рассказ целиком, представить и нарисовать недостающую картинку.

Задание 5. «Геометрические фигуры в предметах»

Ребенку показывают картинку с изображением конкретной геометрической фигуры и просят отыскать в комнате предметы, в которых она присутствует, а потом нарисовать.

На основе трех опорных слов ребенку предлагают либо сначала нарисовать рисунок, используя эти слова, а потом придумать рассказ по нему, либо сперва составить историю, а потом нарисовать к ней картинку.

Варианты опорных слов: девочка, корзина, лес; мальчик, удочка, речка; мама, сумка, магазин; папа, ключи, машина; бабушка, иголка, рубашка; дедушка, кресло, газета; дядя, топор, дрова; дети, мяч, площадка; учитель, мел, доска; ученик, тетрадь, ручка и т.д.

Ребенку предлагают придумать короткую историю и нарисовать к ней картинку. Ребенок может сам выбрать темы своих историй.