Необходимо найти такие пути, которые с одной стороны будут способствовать оказанию реальной помощи родителям в повышении их педагогических компетентности, обучению способам взаимодействия со своим ребенком, выработке родительской позиции. С другой стороны, они помогут педагогам овладеть способами общения с родителями, приемами активизации родителей, выработать единый индивидуальный подход к детям, наконец, гармонизировать отношения детей, родителей и педагогов как субъектов общения и деятельности. Налаживание партнёрских взаимоотношений сделает процесс воспитания и развития ребёнка двусторонним и более качественным. Практикой доказано, что эффективны такие формы работы, на которых знания преподносятся в процессе сотрудничества педагога и родителей, активного взаимодействия взрослого и ребенка, с целью гармонизации семейных отношений.
Координация совместной двигательно-игровой деятельности, проводимой в детском саду, одна из важнейших задач педагогического коллектива. Для этого необходимо:
1) установить доверительно-деловые контакты с взрослыми, участвующими в воспитании детей;
2) внедрять новые формы и методы работы с семьей на физкультурных занятиях;
3) устанавливать единые требования к процессу физического воспитания ребенка в семье и в детском саду;
4) строить всю работу на основе взаимопомощи педагогов и родителей;
5) формировать целостный чувственный опыт совместной двигательно-игровой деятельности взрослых и детей.
Чтобы выяснить представления родителей о средствах развития детей, сохранения их эмоционального и физического здоровья, целесообразно использовать анкетирование. Чтобы познакомить родителей со способами взаимодействия с детьми, можно предлагать информацию в виде памяток, консультаций, практических рекомендаций, организовывать в дошкольном учреждении совместные с родителями спортивно-массовые мероприятия (
http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2012/10/14/konsultatsii-dlya-roditeley).
В современных условиях в дошкольных учреждениях эффективно проведение физкультурных занятий, направленных на гармонизацию детско-родительских отношений средствами физвоспитания, с помощью взаимодействия родителей и детей, проявляющихся через совместную двигательно-игровую деятельность и обеспечивающих коррекцию их эмоциональных отношений. Форма физкультурного занятия наиболее оптимальна в виду своей структурированности, учитывающей физиологические особенности дошкольников, а также своего разнообразного содержания (
http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2012/10/22/konspekt-sovmestnoy-dvigatelno-igrovoy-deyatelnosti-na-temu).
Основу содержания занятий составляет двигательно-игровая деятельность детей и родителей (законных представителей), являющаяся ведущей в воспитании и образовании дошкольников. Участники совместной двигательно-игровой деятельности: педагоги ДОУ, воспитанники старшего дошкольного возраста и их родители.
Цель предложенной работы заключается в создании единого пространства воспитания и развития детей в ДОУ и в семье, и способствует решению следующих задач:
- Помочь приобрести родителям и детям целостный чувственный опыт партнерского доверительного взаимодействия друг с другом.
- Способствовать совместному созданию педагогами и родителями, как в ДОУ, так и в семье позитивного психологического климата.
- Обогащать социальный опыт детей, формировать способы межличностного общения с взрослыми и сверстниками.
- Приобщать детей и взрослых к нормам здорового образа жизни путем активизации двигательной активности детей и взрослых.
Примерная структура совместной деятельности приведена в таблице.
|
Этапы занятия/
задачи.
|
Содержание
|
Роль взрослых, действия детей.
|
|
Подготовительнаячасть.
Начальная организация участников, ознакомление с предстоящей работой и создание необходимо психологической установки.
Постепенная функциональная подготовленность организма участников процесса к повышенным физическим нагрузкам («разогревание»); создание эмоционально благоприятного состояния.
|
Ритуал приветствия, создание мотивации; различные виды построений и перестроений; различные варианты ходьбы, бега, прыжков, игроритмика; дыхательные упражнения; зрительная гимнастика, профилактические упражнения для формирования правильной осанки и т.д.
|
Взрослые выполняют упражнения вместе с детьми,
следят за правильностью выполнения упражнений детьми, оказывают помощь, дают рекомендации.
|
|
Основнаячасть.
Реализация образовательных, воспитательных и оздоровительных задач, предусмотренных планом текущей работы: гармоническое общее и необходимое специальное развитие опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, формирование и поддержание правильной осанки; формирование у участников процесса необходимых знаний в области двигательной деятельности, совершенствование системы двигательных навыков и умений; развитие двигательных способностей; воспитание у детей моральных, интеллектуальных и волевых качеств.
|
Парные общеразвивающие упражнения, основные виды движений, подвижные игры, игровые спортивные упражнения, игры-соревнования; игровые задания; игры-аттракционы, элементы танцевально-ритмических движений; игрогимнастика, игропластика; свободная игровая деятельность.
|
Взрослые выполняют задания вместе с детьми, осуществляют страховку, принимают активное участие в играх, с детьми организуют свободную игровую деятельность, занимаются на тренажерах.
|
|
Заключительнаячасть.
Происходит завершение работы, приведения организма в оптимальное состояние: снижение возбуждения сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, излишнего напряжения отдельных групп мышц; регулирование эмоционального состояния; рефлексия занятия.
|
Различные варианты ходьбы и других естественных движений, направленных на постепенное снижение напряжения; упражнения на расслабление и формирование осанки; специальные упражнения на внимание; танцевальные упражнения, малоподвижные игры; элементы игрового массажа, пальчиковая гимнастика, зрительная гимнастика, взаимное общение участников, ритуал прощания. Уборка спортивного оборудования.
|
Выявление интересных моментов занятия, родители выполняют детям игровой массаж, вместе с детьми наводят порядок в зале, обмениваются добрыми пожеланиями, комплиментами.
|
Общая структура деятельности включает в себя следующие элементы:
− приветствие-формирование позитивного интереса к встрече; сплочение группы;
− мотивация-сообщение цели совместной двигательно-игровой деятельности;
− разминка-средство воздействия на эмоциональное состояние участников, уровень их активности, поднятие настроения, либо снятие чрезмерного возбуждения;
− основная часть-развитие двигательных умений и навыков: комплекс общеразвивающих упражнений, спортивных игр и заданий, направленных на решение задач занятия, свободная игровая деятельность;
− рефлексия-оценка занятия в эмоциональном аспекте (как чувствуют участники себя здесь и сейчас);
− прощание-эмоциональное сплочение группы; настрой на последующую встречу.
Предложенные физические упражнения и игры, составляющие основу совместной двигательно-игровой деятельности с родителями (законными представителями), доступны для совместного выполнения взрослым и ребенком; разнообразны по своему физическому воздействию; обеспечивают тактильный контакт; направлены на развитие эмоциональной сферы, партнерских и доверительных отношений родителей и детей (
http://nsportal.ru/detskiy-sad/fizkultura/2015/02/12/sportivnyy-prazdnik-semeynye-starty).
Занятия построены по принципу воздействия на эмоционально-волевую сферу детей с учётом их половозрастных особенностей развития, для формирования целостного чувственного опыта, действенного выражения своего отношения у родителей и детей друг к другу и их эмоциональному сближению. В результате у родителей и детей вырабатываются умения настраиваться друг на друга, чувствовать партнера для успешности в совместной и интеллектуальной деятельности. Непринужденная веселая атмосфера позволяет родителям проявить к детям больше внимания и увеличивает совместное общение друг с другом в атмосфере любви, заботы и радости. Это является мощнейшим фактором в сближении детей с родителями. Нет необходимости изучать степень готовности дошкольников к двигательно-игровой деятельности так, как она природосообразна для детей этого возраста и максимально отвечает их психофизическим потребностям. Для эффективности проведения занятий используется музыкальное оформление.
Отличительная особенность совместных занятий детей и взрослых состоит в том, что взрослые являются активными участниками данного процесса, помощниками инструктора по физической культуре, и каждый из них является тренером для своего ребенка. Как результат-отмечается повышение активности занимающихся, высокая эффективность занятий, потребность у детей и взрослых участвовать в совместных играх.
Если сравнить физическую нагрузку на занятиях совместной двигательно-игровой деятельности, то она будет соответствовать нагрузке обычных физкультурных занятий.
Основные правила для проведения совместной деятельности:
- Формирование группы происходит на добровольной основе;
- Вместе с ребенком занятие посещает кто-то из родителей или кто-то из членов семьи;
- Занятия проводятся 1 раза в месяц;
- Совместная игровая деятельность рассчитана на 45-60 минут;
- Каждое занятие включает в себя такие виды спортивной деятельности, для которых характерно выполнение заданий в паре, в которой функции лидера и «ведомого» разделяются между родителем и ребенком;
- Занятия проходят в спортивном зале, где созданы все условия для успешной работы с родителями и детьми.
Прогнозируемые результаты. Родители имеют представления о качественном преобразовании психомоторной сферы старших дошкольников на основе совершенствования органов чувств и движения, развития двигательных качеств, осознанного отношения к своим действиям, достижения точности и управляемости; у взрослых сформированы представления о роли подвижных игр в развитии личности детей старшего дошкольного возраста, их творческой активности, физического «Я», работоспособности; у детей и взрослых сформированы представления о физкультуре как о деятельности, необходимой для укрепления здоровья и физического развития, физической подготовленности, для развития физических качеств, необходимых в жизни. Дети и взрослые демонстрируют желание принимать активное участие в совместных играх с родителями. Участники владеют способами самоконтроля и самооценки в совместных упражнениях.
Предложенный практический опыт будет способствовать формированию потребности в здоровом образе жизни у детей и их родителей, позволит снизить «дефицит» положительных эмоций у дошкольников, обеспечит преемственность методов и приемов воспитания детей в семье и в детском саду.
Представленный материал составлен на основе практической деятельности, проведенной в рамках работы детско-родительского клуба «Зоровейка» в МАДОУ «ДС «Загадка» (г. Новый Уренгой, ЯНАО, Тюменская область) и является частью программы «Комплексное формирование личности детей дошкольного возраста, проживающих в климатогеографических условиях Крайнего Севера, средствами физвоспитания».
Опыт работы вошел в пособие «Взаимодействие детского сада с семьей в физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников» (Издательство «Учитель», Волгоград. Издание 2016.
http://www.uchmag.ru/estore/e263169/?s=536).
Литература.
- Казина О.Б. «Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы». Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг. 2005.
- Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3до 7 лет. Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие для педагогов и специалистов дошкольных образовательных учреждений.-СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
- Токаева Т.Э. Парная гимнастика: программа, конспекты занятий с детьми 3-6 лет. Волгоград: Учитель, 2011.
- Филиппова С.О., Пономарев Г.Н. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. пособие для студентов академий, университетов, институтов физической культуры педагогических ВУЗов.-СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
- Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.-СПб.: «Детство-пресс», 2000.-352с.
- Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду (старшая группа). Москва, 2011.
- ЧернышенкоВ.А. и др. Программа «Комплексное формирование личности детей дошкольного возраста, проживающих в климатогеографических условиях Крайнего Севера, средствами физического воспитания: программа для педагогических работников системы дошкольного образования». 1-2 части.-г. Новый Уренгой, 2012.
