|
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
||||
|
Предметные |
Метапредметные |
|||
|
Обучающие смогут: объяснить значение понятия инвалид, инвалидность и назвать причины инвалидности |
регулятивные |
коммуникативные |
познавательные |
личностные |
|
Обучающиеся смогут сравнить положение инвалидов в нашей стране и за рубежом по заданному алгоритму |
Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и интернет ресурсах о положении инвалидов в нашей стране и за рубежом, проанализировать его и сделать вывод |
Обучающиеся смогут подготовить мини проект: Определиться в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, что в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? Сформулировать предложения и отразить в проекте |
Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями |
|
- выяснить, почему люди становятся инвалидами и в какой помощи они нуждаются;
- объяснить необходимость изменения модели поведения общества по отношению к людям с ограниченными возможностями; познакомить с понятиями и терминами: инвалид, инвалидность.
- Развивать аналитическое мышление, устанавливать причинно – следственные связи, сформировать умения анализировать факты, делать выводы;
- Воспитывать толерантные отношения в классе, патриотические чувства долга и ответственности перед Родиной.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты |
|
|
Предметные |
УУД |
||||
|
I.Организационный этап Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. |
Мотивирует учащихся на работу. Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихонечко все сели. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! (Сегодня на уроке у нас гости. Постарайтесь проявить все свои знания, показать себя с лучшей стороны.) |
Приветствуют учителя. |
Что мы можем извлечь из услышанного? |
|
Внутренняя позиция школьника. |
|
II. Актуализация знаний Цель. «Открытие новых знаний» на основе ранее изученного материала. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель. Формулирование темы урока.
III. «Открытие» учащимися новых знаний и первичное усвоение новых знаний Цель. Познакомить с понятиями, что такое знание и познание. Какие бывают способы. Проверить знания в полученном материале.
|
Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока. Организует повторение изученного и изучение нового материала. Какую тему мы с изучали на прошлом уроке? Для того , чтобы перейти к изучению нового материала, нам необходимо повторить материал предыдущего урока. Согласны? А пока мы отвечаем на вопросы некоторые учащиеся поработают с карточками Работа с карточками (разноуровневые) Работа с карточкой № 1. (дать определение терминам) *Работа с карточкой № 2. (Заполнение таблицы) Работа с карточкой № 3 (ответ на поставленный вопрос)
-Итак, 1. Что такое самооценка? Какой она бывает? 2. Что способствует высокой, а что низкой самооценке подростка? 3. Почему так важно оценивая себя в соотношении с другими людьми, критически и объективно относиться к себе? Ребята, правильно Человек существует в оценках других людей и в оценке самого себя. Самооценка должна быть критичной (но в меру)
Я вам предлагаю посмотреть видеоролик и определить тему сегодняшнего урока и поставить проблемный вопрос по теме, на который в конце урока вам необходимо будет ответить.
Видеоролик доступная среда
-Итак, в чем заключается смысл данного видеоролика? - Какое ключевое слово? Ребята, как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока? А чтобы вы хотели узнать из этой темы? СЛАЙД № 3 Проблемные вопросы? Записываем сегодняшнее число 13.10.2015 тему урока: «Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями» СЛАЙД № 2 Люди с ограниченными возможностями, инвалиды, есть везде. По оценкам ООН, чуть ли не каждый десятый человек на планете является инвалидом. Инвалид – это человек с ограниченными возможностями. Инвалиды, это люди с травмами позвоночника, ампутации нижних конечностей, рассеянным склерозом, ДЦП и т.д.
На стр. 33 в учебнике давайте найдем определение и зачитаем его. - А как вы думаете, есть ли причины инвалидности? Всегда ли инвалидность бывает врожденной? Вот это вам необходимо будет выяснить, работая в паре. Повернулись к соседу улыбнулись, перед вами лежит таблица, которую вы совместно с соседом должны заполнить. СЛАЙД № 4 Для этого вам поможет текст учебника на странице 34. На выполнение работы 3 минуты
Работа в паре
- Совершенно, верно. Очень часто причиной инвалидности бывает случайность: несоблюдение техники безопасности на рабочем месте, бывает так, что люди падают, ломают ноги, руки, Не следует забывать и такие случаи, когда в период новогодних праздников люди часто взрываете хлопушки, фейерверки. Таким образом, повседневные действия и трудовая деятельность могут стать причиной нездоровья и даже инвалидности. Инвалидность – любое ограничение или отсутствие способности осуществлять какую-либо деятельность в таких рамках, которые считаются нормальными для человека.
|
Анализируют стих. Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока. Ставят проблемный вопрос
Фронтальный опрос.
Формулируют понятие, сравнивают ответы и оценивают правильность выполнения работы.
Отвечают на поставленные вопросы.
Работают в паре, заполняют таблицу.
Зачитывают на стр. 34
Ответы учащихся.
Зачитывают определение
|
Как человек оценивает себя и других? (Осознанная потребность в чем - либо, или в ком-либо.) (завышенная и заниженная)
(самовоспитание...)
Ответы учащихся
Инвалид (человек с ограниченными возможностями)
Почему люди становятся инвалидами? В какой помощи они нуждаются? Какую помощь мы можем им оказать?
Заполняют таблицы
- Проверка заполнения таблиц. - работа ученика с оборудованием
|
Знать ранее изученный материал.
Уметь думать и размышлять
Уметь определять, охарактеризовывать.Личностное самоопределение сотрудничества, самоконтроль,уметь выделять главную мысль
|
Мотивационная основа учебной деятельности; анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия; структурирование знаний; подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы.
познавательная инициатива; структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; рефлексия способов и условий действия; построение речевых высказываний; подведение под понятие; -использование общих приемов решения задач; самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
|
|
Физминутка |
Физминутка На 20 минуте урока
Под осенние напевы |
Физминутка
Выполняют задания |
Физминутка |
.Физминутка |
Физминутка |
|
V. Первичная проверка понимания Цель. Проверить умения в определении главной мысли Самоконтроль усвоения знаний.
|
С какими трудностями сталкиваются в повседневной жизни люди с ограниченными возможностями?
Не следует забывать, что инвалиды, это такие же люди, как и все, но только со своими особенностями. А у кого их нет?…Надо, чтобы люди с ограниченными возможностями учились и работали совместно с обычными людьми.
Мы должны помогать людям с ограниченными возможностями. Государство тоже помогает. Это и всевозможные социальные выплаты, и автобусы с особенными знаками, медицинская помощь Во всех регионах страны стараются обеспечить образование для детей инвалидов, нуждающихся обучению на дому посредством Интернет, веб-камерой. В нашей школе действует программа по обучению детей – инвалидов.
Интересный факт. День 3 декабря объявлен международным Днем инвалидов. Ежегодно в нашем районе в начале декабря проходит декада инвалидов. Это возможность еще раз обратить наше внимание на тех людей, которые живут рядом с нами и нуждаются в сострадании и милосердии.
Можно привести множество примеров того, как инвалиды достигали выдающихся результатов, на которые неспособны обычные граждане. Достаточно вспомнить великих композиторов, и поэтов. - Людвиг Ван Бетховен – оглохнув, он все же сочинял гениальные симфонии. - Николай Островский, потерявший зрение – написал роман, «Как закалялась сталь» А знаменитая российская сборная по паралимпийским играм, неизменно занимает первые места и выступает не хуже, чем главная олимпийская команда. Среди наших земляков тоже есть такие выдающиеся личности с большой буквы это Полтавцев Павел Викторович.
Лосева Аня доклад зачитывает про Павла Полтавцева. |
Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.
Опережающее домашнее задание. |
|
Уметь выделять главное по тексту. Умение работы в коллективе |
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия; рефлексия способов и условий действия |
|
VII. Первичное закрепление. Цель. Включение нового |
- Вернемся к девизу нашего урока. Определите, почему люди становятся инвалидами? В какой помощи они нуждаются? Какую помощь мы можем им оказать? Чего способны достичь люди с ограниченными возможностями?
Возможно, достижения людей с ограниченными возможностями скрываются в их сверх усилии- причина их выдающихся успехов. Им надо только немножечко помочь. Начните с малого – улыбнитесь им, поздоровайтесь или помогите перейти улицу. Что нужно детям инвалидам? |
Инвалидность – не всегда наследственность и врожденная черта. Причиной инвалидности могут стать повседневные действия и трудовая деятельность человека. Очень важно в нашей повседневной жизни быть внимательным к проблемам людей с ограниченными возможностями. |
|
Уметь применять изученные |
Извлечение необходимой информации; использование общих приемов решения задач; построение речевых высказываний; подведение итога урока |
|
VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Давайте посмотрим, на ваше настроение.
А теперь постараемся оценить всех, кто активно работал. Ребята, которые работали с карточками получают следующие отметки….
|
|
|
|
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Параграф 5, термины учить Рабочая тетрадь выполнить задания под номером 3 -4 по теме.
Урок закончен. Встали все. Спасибо за работу. |
http://doorinworld.ru (Дверь в мир)
|
|
|
|
|
Если останется время.
|
В завершении хотелось бы прочитать еще одно стихотворение
Кто такие дети -инвалиды?
Кто такие дети-инвалиды? Сколько раз они лицом в подушку, Кто такие дети-инвалиды? Сколько раз они лицом в подушку, |
|
|
|
|
- Мораль –
- Способности –
- Потребности –
- Самооценка -
|
Потребности человека |
Как развить интерес к чему - либо? |
Основные отличия человека от животного? |
|
1. |
|
|
|
2. |
|
|
|
3. |
|
|
|
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
|
|
• • трагическая случайность; |
• |
• • трагическая случайность; |
|
|
• наследственность; |
• вредные привычки |
• |
|
• вредные привычки |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
|
• • наследственность; |
• |
• |
• • наследственность; |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• • наследственность; |
• • наследственность; |
• |
|
трагическая случайность |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• вредные привычки |
• |
• |
|
• • трагическая случайность; |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• вредные привычки |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• вредные привычки |
|
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
|
• • ошибки медиков |
• • ошибки медиков |
• • ошибки медиков |
• • ошибки медиков |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
|
• • трагическая случайность; |
• • трагическая случайность; |
• • трагическая случайность; |
• • трагическая случайность; |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
Причины инвалидности: |
|
• • несоблюдение техники безопасности |
• • несоблюдение техники безопасности |
• • несоблюдение техники безопасности |
• • несоблюдение техники безопасности |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |
|
• |
• |
• |
• |