Парциальная программа театральной направленности

1.1. Актуальность
Творчество-это активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное, не похожее на то, что уже создано другими.
Развитие творчества у детей эта одна из актуальных проблем в наше время. Мы живем в век невиданной еще в истории человечества научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее: она, чем дальше, тем больше, требует от человека не шаблонных, привычных действий, освещенных многовековыми традициями, а подвижность мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.
Подвижности требует и современное производство, где буквально на глазах появляются новые профессии и на убыль идут те, где нужен тяжелый, однообразный, исполнительный труд. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.
Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества развитых умов, от их способности обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства. Современное же обучение развивает в детях только одну сторону – исполнительские способности, а более сложная и важная сторона – творческие способности человека отдаются воле случая и у большинства остаются на плачевном уровне. Это наша слабость и беда.
И поэтому перед учителями, воспитателями и родителями вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад и кто еще только должен родиться, вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно! – инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое  он бы - не взялся, т.е. жизнеспособной личностью. Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Её исследовали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.Н.Венгер, Б.М.Теплов, О.М.Дьяченко и многие другие.
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Входя в образ, он играет любые роли, получая огромное эмоциональное наслаждение. Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка. Кроме того, занятия театральной деятельностью способствуют формированию волевых черт характера у ребенка. У ребенка развивается умение комбинировать образы, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.
Театрализованные игры и спектакли позволяют детям с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.
В программе «Радуга» (под ред.Т.Н. Дороновой), по которой работает наше учреждение, не представлен раздел «Театрализованная деятельность», он включен в свободную деятельность детей. Целенаправленной планомерной работы по данному направлению нет, поэтому перед нами стала задача разработать рабочую программу по формированию творческих способностей в условиях театральной деятельности  у детей среднего дошкольного возраста. В основе программы лежат учет возрастных и индивидуальных особенностей данной группы, учет условий, созданных в группе, ДОУ в целом, учет социальных условий села и семей воспитанников.
Программа была создана на основе программы «Из детства в отрочество» Доронова Т.Н.,  рассчитана на обучение детей дошкольного возраста 2-3 лет.
Она является дополнением к программе.
Образовательная область,  реализуемая в программе – «Речевое развитие». Программа реализуется в рамках направления «Чтения художественной литературы».
1.2 Цели и задачи парциальной образовательной программы
Цель программы:  развитие творчества детей дошкольного возраста в условиях театрализованной деятельности.
Задачи программы:

• Создать условия для развития творческой активности детей.
• Учить детей элементам образно-выразительных средств (интонации, мимики, пантомиме).
• Развивать творческие способности у детей (исполнительское творчество; умение свободно и раскрепощено держаться при выступлении; импровизировать).
• Познакомить с различными видами театра.
• Воспитывать гуманные чувства.
• Приобщать детей к театральной культуре.
• Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

1.3 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
- принцип научности, при отборе знаний происходит ориентация на конкретные научные области  в соответствии знанием возраста, психологии, особенностями детей;
-  принцип гуманности, предполагает воспитание человека обладающего новыми биоцентрическими ценностями, владеющего основами культуры потребления, основами ЗОЖ.
- принцип гуманизма – принцип мировоззрения, в основе которого лежат  убежденность, безграничность и возможность человека и его способности к самосовершенствованию требований свободы и защиты достоинства личности;
- принцип доступности, предполагает адаптацию научной информации на уровень восприятия дошкольника;
- принцип целостности, направлен на формирование целостного восприятия быта и мира людей. Все вместе взаимосвязаны;
- принцип регионализма, опора на объекты ближайшего окружения;
- принцип нравственности одна из форм общественного сознания, это один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе;
- принцип морали - направлен на регуляцию поведения человека во всех сферах общественной жизни в труде, быту и т. д.;
- принцип культуры общности – совокупность творений, ценностей и способов поведения, которые приняты и признаны общностью, и приобрели знания для ее членов;
- принцип интеграции образовательных областей – решение задач программы предполагает интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, труд, художественное творчество;
- принцип творчества (креативности) – максимальная ориентация на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;
- принцип вариативности - развитие у детей вариативного мышления, т.е. понимания возможности различных вариантов решения задачи, умение искать выход из трудного положения, понимать, что безвыходных ситуаций практически не бывает;
- принцип комплексно-тематического построения образовательной деятельности - объединяет все виды детской деятельности в течение определенного промежутка времени;
- принцип активности - стимулирующей активность и познавательную деятельность ребенка;
- принцип свободы и самостоятельности, позволяющей ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать  и т.д.), выбирать то, что ему по душе;
- принцип новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие;
- принцип целостного представления о мире – формирование не просто шуточной картины мира, но и личностного отношения ребенка к полученным знаниям, а также умения применять их в своей практической деятельности;
- принцип обеспечение эмоционально-психологического комфорта – создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех и, главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.
- принцип импровизации – дети учатся импровизировать, т.е.  творить что то, новое, а не копировать чужое;
- принцип эмпатии – способности эмоционально отзываться на переживания других людей;
- принцип предоставления всем детям равных возможностей для участия в инсценировки и в одинаковых ролях;
- принцип сотрудничества – формируется взаимоотношение сотрудничества при решении учебных задач: воспитывается умение сопереживать успехам и неудачам других.
1.4 Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа
Программа предназначена для работы с детьми младшего дошкольного возраста. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис, часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Таким образом, в возрасте 2-3 лет у детей формируются следующие новообразования, которые являются сквозными  механизмами развития ребенка: становление продуктивного целеполагания, развитие речевого общения, формирование  неагрессивного взаимодействия со сверстниками.
1.5 Планируемые результаты
Показателями освоения ребенком  парциальнойпрограммы является следующее:
- ребенок активно участвует в диалоге с взрослыми и сверстниками;
- умеет строить простейший диалог;
- эмоционально реагирует на песенки и потешки;
- умеет делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе;
- умеет произносить скороговорки в разных темпах;
- умеет произносить скороговорку с разными интонациями;
- запоминает и описывает внешний вид любого ребенка;
- знает 5-8 артикуляционных упражнений;
- умеет действовать согласованно;
- может копировать действия взрослого, сверстника: движения, слова;
- показывает действием неодушевленные предметы, изображает животных и др.;
- проявляет интерес к театральным играм, театру.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
При анализе результативности работы по данной программе используются следующие методы:
Информационно – констатирующие: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование.
Оценочные: диагностику проводят компетентные люди.
Продуктивные: поделки, выступления и любые продукты деятельности. Диагностика «Развития творчества у детей дошкольного возраста в условиях театрализованной деятельности» проводиться два раза в год: в сентябре, мае – воспитателем (см. приложение).
II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.2.Содержание парциальной образовательной программы.
Модуль 1. «Детский сад»
Тема 1.1: «Детский сад»
Ввести детей в игровую ситуацию, дать эмоциональный заряд; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к имитациям.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – информация о детском саду в доступном для восприятия объеме, практический – упражнение «Узнай группу».
Средства образования и развития:
Зрительный,художественный ряд: просмотр фотографий.
Литературный ряд:  чтение стихов о детском саде.
Материалы и оборудование: альбом «Наш детский сад», игра «Узнай группу», музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная.
Тема 1.2: «На нашем дворе»
Формировать у детей положительные эмоции; обогащать впечатления; развивать интерес к игре; воспитывать желание подражать интонации голоса.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация:  индивидуальной деятельности детей (показ животных).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – информация обобитателях хозяйственного двора,
Практический – показ образа животных, игра «Где бычок?», «Курочка».
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание костюма бабушки, аудиозапись русской народной мелодии «Ах вы, сени»
Литературный ряд:  чтение потешки.
Материалы и оборудование: костюм бабушки, бычок, курочка, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная.
Тема 1.3: «Солнышко встает»
Формировать положительный заряд от занятий театрализованной деятельности; развивать чувства ритма; двигательную активность.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей (исполнение и прослушивание песни, сказки).
Организация: индивидуальной деятельности детей (исполнение движений в соответствии с текстом).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа о солнышке, рассказ сказки
Практический – исполнение песни и выполнение движений по тексту,песенка - игра «Солнышко»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: аудиозапись песни «Солнышко» муз.и слова Е.Макшанцевой.
Литературный ряд:  рассказывание сказки.
Материалы и оборудование:Солнышко, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная, коммуникативная.
Тема 1.4: «Карусели»
Обогащать сюжет игры; развивать эмоции, двигательную активность; воспитывать интерес к театральной игре.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей (совместное исполнение песни - игры.).
Организация:  индивидуальной деятельности детей (исполнение движений в соответствии с текстом).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; рассматривание игрушек.
Словесный – беседа о  каруселях.
Практический – исполнение песни и выполнение движений по тексту,песенка - игра «Карусели»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: аудиозапись музыки «Карусели»
Литературный ряд:  чтение стихотворений А.Барто«Лев», «Черепаха», «Лошадка»
Материалы и оборудование: карусели, игрушки – зверята: лев, черепаха, лошадки, платочки, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная, коммуникативная.
Модуль 2. «Осень»
Тема 2.1: «Листики в садочке»
Познакомить с новой сказкой; учить двигаться под музыку в соответствии с ее характером; воспитывать интерес к театральной деятельности.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – рассказывание сказки, беседа практический – игра «Листопад»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание листочков, аудиозапись «Осень».
Литературный ряд:  слушание сказки «Листики в садочке».
Материалы и оборудование: осенние листья; листики для сказки, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная, коммуникативная.
Тема 2.2: «Что растет на грядке»
Познакомить детей с урожаем овощей; развивать умения к двигательной импровизации; воспитывать интерес к театру.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (вхождение в образ зайца).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа об овощах,
Практический – показ образа зайца,игра «Приходи в огород», «В огороде заинька».
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание овощей, аудиозапись русской народной песенке «В огороде заинька»
Материалы и оборудование: шапочки овощей, зайчик игрушка, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство, совместная театрализованная деятельность.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, коммуникативная, игровая, двигательная.
Тема 2.3: «В лесу»
Вовлечь детей в игровую ситуацию; учить внимательно, слушать сказку и следить за сюжетом; развивать умения входить в образ, побуждать к ответам; воспитывать интерес к театральной деятельности.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей (исполнение и прослушивание песни, сказки).
Организация: индивидуальной деятельности детей (исполнение движений персонажей).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа
Практический – показ театра картинок по сказке «Звери в лесу», изображение образов животных, песенка - игра «Солнышко»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: аудиозапись песни «Утро» муз. Г.Гриневича,  р.н. мелодия «Зайка», Е.Тиличеева «Медведь»
Литературный ряд:рассказывание сказки.
Материалы и оборудование: заяц, медведь, картинки для спектакля «Звуки леса», музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, , коммуникативная.
Тема 2.4: «Выходили утята на лужок»
Познакомить детей с новой сказкой; учить следить за словами и действиями героев-игрушек; развивать интонационно-речевые умения; воспитывать интерес к театру.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей (Просмотр театра игрушек.).
Организация: индивидуальной деятельности детей (изображение утят).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; просмотр спектакля.
Словесный – беседа о  театре игрушек.
Практический – изображение утят по ходу игры, игра «Утка и утята»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: аудиозапись музыки «Утята»
Литературный ряд: рассказывание сказки «Утиная история»
Материалы и оборудование: Мама утка, утенок, гусь (игрушки), музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, восприятие художественной литературы, игровая, познавательная.
Модуль 3. «Я человек»
Тема 3.1: «В гостях у кукол»
Развивать чувство цвета; вовлекать в двигательную импровизацию; воспитывать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (танец с куклами).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – рассказывание сказки, беседа
практический – танец с куклами
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд:аудиозапись музыки для танца с куклами.
Литературный ряд:  чтение стихотворения
Материалы и оборудование: куклы, медвежонок игрушка, чашки разных цветов, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная, коммуникативная.
Тема 3.2: «Стоит в поле теремок»
Приобщать детей к театральной деятельности; учить следить за сюжетом спектакля; вовлекать в игру; развивать умения договаривать слова.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; показ настольного театра.
Словесный –рассказ сказки
Практический –игры имитации
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд:аудиозаписи для создания образов
Литературный ряд: сказка «Стоит в поле теремок»
Материалы и оборудование: русский народный костюм, убранство в русском народном стиле, фигурки настольного театра, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство
Виды деятельности детей:
Музыкальная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Модуль 4. «Человек и природа»
Тема 4.1: «Шишечки»
Учить детей вслушиваться в сюжет сказки; развивать умения отвечать на вопросы по сказке; побуждать к импровизации; воспитывать интерес к театральной деятельности.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (имитация шишечек)
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – рассказывание сказки, беседа
практический – игра «Шишечки на ветке»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание шишечек, аудиозапись «Шишки».
Литературный ряд:  слушание сказки «Шишки».
Материалы и оборудование: шишки, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, двигательная, коммуникативная.
Тема 4.2: «Метели зашумели»
Учить детей вслушиваться в интонацию голоса воспитателя и подражать ей; развивать умения пересказывать сюжет знакомой сказки, двигательную активность;  воспитывать интерес к театру.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (вхождение в образ метели).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа о зиме, метели
Практический –  игры имитации «Метель», «Чистые дорожки»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание картины «расчистка дорожек», аудиозапись «Метель»
Материалы и оборудование: шапочки овощей, зайчик игрушка, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство, совместная театрализованная деятельность.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, коммуникативная, игровая,восприятие художественной литературы. 
Модуль 5. Предметы вокруг нас
Тема 5.1: «Веселый автобус»
Вовлечь детей в игровую ситуацию; дать представления о темпе движения; учить изображать голосом разные интонации; воспитывать интерес к театру.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (имитация автобуса, голосов животных)
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа
практический – игры - имитации «Автобус», «Кто кричит на дворе?»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание автобуса,  бабушкиного двора, аудиозапись  р. н. мелодия «Канава».
Литературный ряд:  чтение стихотворения «Автобус»
Материалы и оборудование: ряд стульев для игры в автобус, курица и цыплята, утята и утка, гусь, кот, бычок (игрушки), музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная.
Тема 5.2: «Вот поезд наш едет»
Вовлечь в игру-путешествие; развивать чувство ритма; воспитывать интерес к театральным играм.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей.
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный –чтение стихов
Практический – игра – путешествие, игры имитации «Поезд», «Солнышко встает»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание поезда, аудиозапись муз. Н. Метлова«Поезд», р.н.мелодия «А я по лугу», «Солнышко»
Материалы и оборудование: костюм бабушки, кукла – Весны, игрушка котик, декорации остановок, флажки, труба, барабан, букет весенних цветов, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство, совместная театрализованная деятельность.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, коммуникативная, игровая,восприятие художественной литературы.
Модуль 6. Новогодний праздник
Тема 6.1: «Звери встречают Новый год»
Приобщать детей кподготовки новогоднего праздника, учить следить за сюжетом спектакля, воспитывать положительные эмоции.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; показ кукольного бибабо «Новый год в лесу»
Словесный – беседа
практический – исполнение песни о новом году.
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: куклы бибабо, аудиозапись животных.
Материалы и оборудование: елка, куклы бибабо (медведь, волк, лиса, белка), музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, восприятие художественной литературы.
Тема 6.2: «Елочная песенка»
Приобщать детей к новогоднему празднику; развивать умения свободно плясать; воспитывать эстетические чувства.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация:  индивидуальной деятельности детей (показ животных).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа, чтение стихов;
Практический – игры имитации
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание елки, аудиозапись «Елочка смолистая» муз. Е.Тиличеева, «Маленький танец» муз. Н. Александровой, «Маленький вальс» муз. А.Филиппенко, «Детский танец» муз. С.Майкапара, «Песня Деда Мороза» муз. М.Карасева
Литературный ряд:  чтение стихов Е. Валина «Привезли нам елочку».
Материалы и оборудование:елка, елочные игрушки, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы, коммуникативная.
Модуль 7.Зимние каникулы
Тема 7.1: «Катание на санках»
Дать представления о восходящей и нисходящей интонации речи; учить соотносить сюжет и действие; воспитывать эмоциональный отклик.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей(имитация езды на санках)
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа
практический – игра имитация «Санки».
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание картины «катание на санках», аудиозапись р.н. мелодии «Валенки».
Материалы и оборудование:санки, куклы, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная
Тема 7.2: «Лошадки бегут по снегу»
Формировать умения импровизировать; развивать интонационную выразительность голоса; воспитывать интерес к театральным играм.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (вхождение в образ лошадки).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа, чтение стихов;
Практический – игры имитации «Лошадки», «Едут на саночках»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд:подбор аудиозапись со скаканьем лошадей.
Литературный ряд:  чтениестихотворения «Быстроногая лошадка».
Материалы и оборудование: елка, елочные игрушки, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литератур., коммуникативная, игровая.
Модуль 8. Народная игрушка
Тема 8.1:«Петрушкин концерт»
Знакомить детей с русским народным персонажем; развивать эмоциональный отклик на зрелищное представление; воспитывать интерес к театральной игре.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; Петрушкин концерт
Словесный – беседа
практический – танец с Петрушкой
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: аудиозапись  музыки для Петрушкиного концерта р.н.мелодия «Коробейники»
Материалы и оборудование: куклы Катя, Петрушка, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы.
Модуль 9. Зима
Тема 9.1: «На лесной тропинке»
Побуждать детей к двигательной активности; развивать речь; воспитывать чувство прекрасного, вводить в музыкально-художественный образ.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (импровизация )
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; просмотр сказки «Зайчонок и волчонок»
Словесный – рассказывание сказки, беседа, чтение стихотворения
практический – игра - импровизация «Протопчем дорожки»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: рассматривание картины с изображением зимнего пейзажа, аудиозапись «Зима».
Литературный ряд:  слушание сказки «Зайчонок и волчонок».
Материалы и оборудование: картина с изображением зимнего леса, картинки: волчонок и зайчонок играют, волчица сердиться на волчонка, зайчиха сердиться на зайчонка, зайчонок убегает от волчонка, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная.
Тема 9.2: «Хлопья снежные кружат»
Учить пересказывать знакомую сказку; развивать чувство ритма, умение пользоваться интонацией; развивать двигательную активность; воспитывать интерес к театральным играм.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (вхождение в образ снежинок, метели).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога;
Словесный – беседа
Практический – игра импровизация «Падают снежинки», «Как воет метель»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд: персонажи сказки «Теремок», аудиозапись вальса.
Материалы и оборудование: игрушки – герои сказки «Теремок», музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство, совместная театрализованная деятельность.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, коммуникативная, игровая, восприятие художественной литературы,двигательная.
Тема 9.3: «Настольный театр: Русская народная сказка «Заюшкина избушка»»
Познакомить детей с настольным театром. Вызвать положительный эмоциональный настрой. Развивать умения досказывать сказку. Воспитывать умение общаться без конфликтов.
Формы, методы, способы:
Организация: коллективная деятельность детей.
Организация: индивидуальной деятельности детей (исполнение движений персонажей).
Методы: Наглядный - для обеспечения осмысленного восприятия словесной информации педагога; показ настольного театра
Словесный – беседа
Практический –игра имитация «Заяц»
Средства образования и развития:
Зрительный, художественный ряд:настольные игрушки, музыка сопровождающая персонажей сказки
Литературный ряд:  рассказывание сказки.
Материалы и оборудование: настольные игрушки, музыкальный центр.
Характер взаимодействия участников общеобразовательных отношений:
Характер взаимодействия детей с взрослыми – сотрудничество.
Характер взаимодействия детей со сверстниками – партнерство.
Виды деятельности детей:
Музыкальная, познавательная, восприятие художественной литературы.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ
Кадровое обеспечение. В реализации данной программы принимают участие воспитатели группы. Воспитатель, обеспечивающий совместную деятельность; разучивает слова спектакля с детьми, ведет беседу с родителями по разучиванию детьми ролей, делает вместе с музыкальным работником атрибуты, готовит ширмы, костюмы.
Ключевое значение имеет учебное и учебно-наглядное оборудование. Его состав призван обеспечить создание учебной и предметно - деятельностной среды в условиях реализации ФГОС, содействующей обучению и развитию дошкольник.
Материально-технические условия реализации основной дошкольной образовательной программы включают учебное и учебно-наглядное оборудование. В соответствии с перечнем основными компонентами учебного оборудования являются:
Фортепиано, музыкальный центр, телевизор, интернет ресурсы, аудиобиблиотека классической и детской музыки.
Музыкальные инструменты, в том числе ноты детских песен, дидактический материал, уголки ряженья, различные виды театра, ширма, атрибуты, презентации.
3.2 Методическое обеспечение  материалами и средствами развития, обучения и воспитания.

3.3. Время и сроки реализации парциальной образовательной программы.
Программареализуется во вторую половину дня 1 раз в неделю по 10 мин. Образовательная деятельность, осуществляется в  совместной деятельности педагога с детьми; в форме игр - драматизаций, театральной деятельности, игр-занятий, этюдов, дидактических игр,  самостоятельной  деятельности детей; в  совместной  деятельности  с семьей.
3.4. Организация развивающей  предметно-пространственной среды.
Обязательным условием развития творческих способностей является самостоятельная деятельность в театрализованной деятельности. В данной возрастной  группе создана театрализованная зона. В этой зоне есть ширма, на полочках расположены перчаточные куклы, куклы-марионетки, настольный театр, театр картинок, фланелеграф, атрибуты, маски, имеются сценические костюмы, есть уголок ряженья. В группе собрана аудиотека сказок, есть магнитофон. Создан фотоальбом с национальными костюмами и бытом народов.
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1 Мультимедийная презентация парциальной образовательной программы (презентация прилагается)
В группе будет реализовываться парциальная (кружковая) программа: «Маска» театральной направленности, с решением задач речевого, творческого и познавательного развития детей. Программа рассчитана на детей раннего возраста (2-3 лет).
Цель кружка: развитие творчества детей дошкольного возраста в условиях театрализованной деятельности.
Программа кружка решает следующие задачи:

• Создать условия для развития творческой активности детей.
• Учить детей элементам образно-выразительных средств (интонации, мимики, пантомиме).
• Развивать творческие способности у детей (исполнительское творчество; умение свободно и раскрепощено держаться при выступлении; импровизировать).
• Познакомить с различными видами театра.
• Воспитывать гуманные чувства.
• Приобщать детей к театральной культуре.
• Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

В конце учебного года, дети, которые посещали кружок, должны уметь:
- ребенок активно участвует в диалоге с взрослыми и сверстниками;
- умеет строить простейший диалог;
- эмоционально реагирует на песенки и потешки;
- умеет делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе;
- умеет произносить скороговорки в разных темпах;
- умеет произносить скороговорку с разными интонациями;
- запоминает и описывает внешний вид любого ребенка;
- знает 5-8 артикуляционных упражнений;
- умеет действовать согласованно;
- может копировать действия взрослого, сверстника: движения, слова;
- показывает действием неодушевленные предметы, изображает животных и др.;
- проявляет интерес к театральным играм, театру.
С родителями на год по театрализованной деятельности запланированы: консультации, родительское собрание, наглядная информация, конкурс, изготовление атрибутов, костюмов к занятиям, спектаклям.
Обязательным условием развития творческих способностей является самостоятельная деятельность в театрализованной деятельности. В данной возрастной группе создана театрализованная зона. В этой зоне есть ширма, на полочках расположены перчаточные куклы, куклы-марионетки, настольный театр, театр картинок, фланелеграф, атрибуты, маски, имеются сценические костюмы, есть уголок ряженья. В группе собрана аудиотека сказок, есть магнитофон. Создан фотоальбом с национальными костюмами и бытом народов.

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии /Е.А.Антипина -  М.: ТЦС сфера ,  2010.-128с.
2. Бодраченко И.В. Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста / И.В.Бодраченко. – М.:Айрис – пресс, 2007. – 144с.
3. Горохова Л.А. Программа театрализованная деятельность в детском саду /Л.А.Горохова. – Сфера, - 2009.- 125с.
4. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности /М.Б.Зацепина – М: ТЦ Сфера, 2010, - 128с.
5. Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей / Г.В. Лаптева – М: ТЦ Сфера, 2009. – 137с.
6. Маханева М.Д. Театрализованная деятельность в детском саду /М.Д.Маханева – М: ТЦ Сфера, 2009. – 128с.
7. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. Авторская программа и методические рекомендации /С.И.Мерзлякова – ГНОМ и Д, 2000. – 185с.
8. Михайлова А.Я. Ребенок в мире театра /А.Я. Михайлова – Детство пресс, 2011. – 115с
9. Сорокина Н.Ф. Театр – творчество – дети: играем в кукольный театр / М: Линка - Пресс, 2004. – 127с.