Проект «Игрушки детям разные нужны,для развития детей они важны!», семинар-практикум для родителей: «Игрушки покупаем –духовно-нравственно детей развиваем»

Современное образование  направлено на максимальное участие родителей в воспитании и образовании детей. [1]
Следовательно, в связи с переходом на новые Стандарты педагогу-психологу в системе дошкольного образования необходимо решать новые задачи по вопросам комплексного сопровождения детей, родителей и педагогов. Значит, при сотрудничестве следует использовать методы и приемы, которые способствуют активизации внимания родителей,   созданию доброжелательного настроя на сотрудничество.
Считаю, что интерактивной формой сотрудничества является проектная деятельность, которая позволяет решать поставленные задачи.
Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный
поток представлений и понятий.
В.А. Сухомлинский
Значение игры для формирования личности трудно переоценить. Не случайно Л.С. Выгодский называет игру «девятым валом детского развития». В игре как в грядущей деятельности дошкольника осуществляются те поступки, к которым он будет способен в реальном поведении лишь через некоторое время.
Немецкий психолог К.Гросс называет игры изначальной школой поведения. Игра – объективно – первичная стихийная школа, кажущийся хаос, который предоставляет ребенку возможность ознакомления с традициями поведения людей, его окружающих.[2]
Актуальность.
Наблюдение за игровой деятельностью детей ДОУ позволяет  сделать вывод о том, что характер и качество ролевых игр стали примитивными.  По своей сути детская  игра  стала невеселой, агрессивной, индивидуалистической.  Большое место занимают игры, являющиеся изобретением современных детей: квазиигры с преобладанием физической агрессии.
Традиционные куклы, куклы-малышки вытеснены современными куклами: Барби,  Монстр Хай, Винкс, куклами – Эльфами, которые  воспитанницы детского сада для игры приносят из дома.  Девочкам не нравится играть куклами-голышками,  которым нужно шить одежду, лечить, кормить, нянчить. Наблюдение показало, что из игры уходит её правилосообразность и соотносимость с образом идеального взрослого.
Современные условия жизни, семья снизили  естественный способ передачи игровых традиций от родителей к детям. Родители не сохранили игрушки, в которые играли в детстве. Только  10% родителей смогли принести  свои игрушки на выставку.
Анкетирование  показало, что 40% родителей  недооценивают игровое общение с детьми, не придают значения содержанию сюжета игры и игрушки выбирают,  следуя моде.
А ведь игра и игровое общение  со взрослым является почти единственным источником силы и энергии для благополучного развития и социализации ребенка.
Специалистов-психологов, педагогов во всем мире беспокоит, что дети, для которых игра – жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть.
По мнению Е.И. Касаткиной, Н.А. Комаровой, Е.О. Смирновой, В.С. Собкина ситуация игровой деятельности детей в условиях образовательных организаций  характеризуется  как кризис игровой культуры, сопровождающийся распадом сюжетно-ролевой игры, стереотипизацией игр в ролевых зонах, снижением игровой инициативы детей, часто сводимой к бессюжетному  манипулированию игрушками. Игровую  деятельность детей в семье считают жестко заданной набором игрушек и игрового оборудования, не всегда отвечающего психолого-педагогической направленности.
Идея проекта:проект нацелен на изменениеотношения родителей к выбору игрушек и  игре как средству общения с ребенком, активизацию  использования игр в семейном воспитании.
Задачи:

• установление доверительных отношений между детьми, родителями, педагогами, объединение их в одну команду;
• создание условий  для осознания родителями своей ответственности за выбор игрушек   ребенку, их роли в  духовно-нравственном  развитии;
• создание  творческой  атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки через подготовку и  проведениеконкурсных мероприятийдля всех участников проекта;
• развитие социально-личностной сферы дошкольников, посредством совместной творческой деятельности  детей и родителей;
• повышение педагогической компетентности родителей;

Вид, тип проекта: общесадовский, исследовательско-творческий.
Участники проекта:  дети 4 -7 лет,  родители, педагог-психолог, воспитатели, администрация ДОО.
Сроки проведения: октябрь – декабрь 2014 года.
Место реализации: 601800 Владимирская область, г. Юрьев – Польский, ул. Шибанкова, д. 98, ДОО №6 «Солнышко».
Ресурсы обеспечения проекта:

• деятельность участников проекта регулируется в соответствии   с основной  общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ №6»Солнышко»;
• годовым планом;
• планом психолога по реализации проекта.

• научно – методическая, художественная литература;
• ресурс Интернета.

• администрация ДОУ;
• воспитатели;
• педагог-психолог;
• музыкальный руководитель.

• бюджет Учреждения.

• экран;
• ноутбук;
• мультимедийный проектор;
• музыкальный центр.

Итоговое событие: семинар – практикум для родителей «Игрушки покупаем – духовно - нравственно детей развиваем».
Формы работы по проекту
Традиционные:

• анкетирование
• опрос
• беседы

Инновационные:

• конкурсы фотоколлажей
• организация и работа выставки
• акции
• исследование
• семинар

Ожидаемый результат:

1. Повышение уровня педагогической компетентности родителей в игровом    общении с ребенком  в семье.
2. Положительная  тенденция использования игр в семейном воспитании.
3. Осознанное использование родителями полученных знаний при выборе игр и игрушек для детей.
4. Развитие креативных способностей детей и родителей в совместной конкурсной деятельности.

Показатели эффективности проектной деятельности:

• вовлеченность семьи в проектную деятельность;
• рост воспитательного потенциала семьи;
• повышение заинтересованности и  увлеченности родителей  жизнью детей в семье и детском саду.

Этапы реализации проекта:

Продукты проектной деятельности:

• Фотоматериалы.
• Фотовыставка «Мы играем».
• Материалы  семинара – практикума для родителей.
• Сборник стихов и загадок  «Игрушки».

Буклет «Рекомендации для родителей»,  разработанные  в рамках проекта: «Игрушки детям разные нужны,

      Для развития детей они важны!»

• Анкеты
• Семейные фотоколлажи «Играем дома».

Семинар – практикум для родителей «Игрушки покупаем – духовно-нравственно детей развиваем»
Цели:    

1. Привлечение внимания родителей к использованию возможностей психолого-педагогического потенциала игрушек и игровой деятельности в духовно-нравственном   развитии  дошкольников.
2. Способствовать поддержанию у родителей ответственного отношения к  выбору игрушки и осознанию  информации, которую несёт она    ребенку.
3. Повышение уровня педагогической компетентности родителей в игровом    общении с ребенком  в семье.

План проведения семинара - практикума

1. Вступление.
2. Практическая часть:

Беседа  о формировании духовно-нравственных ценностей ребенка в  игровой деятельности.
Работа в группах «Вспомним свое детство».
Просмотр фрагментов мультфильма «Монстр Хай» с последующим обсуждением.
Обсуждение результатов исследования выбора игрушек детьми.
Мозговой штурм: выработка рекомендаций  по выбору игрушек и игр для детей родителями.

1. Подведение итогов конкурса фотоколлажей «Играем дома». Награждение победителей.
2. Подведение итогов семинара. Рефлексия впечатлений участников семинара. Раздача памяток.

1. Вступление.
Добрый день, уважаемые родители! Сегодня тема нашей встречи  «Игрушки покупаем –духовно-нравственно детей развиваем».
Проблемой нашего времени является мощное демоническое воздействие на человека и, особенно на духовность детей.  Сегодня мир прямым и демонстративным образом противопоставляет себя всему нравственному содержанию жизни. Причем силы зла  активно действуют в направлении разрушения личности, семьи, общества, государства. Наши дети либо окажутся способными усвоить и применить в своей жизни нравственные основы, либо безнравственный окружающий мир одержит победу. Данная битва проходит   на пространстве  и детской игрушки и мира детской игры.
2. Практическая часть:
Кто из вас разделяет данную точку зрения?  (Высказывания родителей).
Сегодня нам предстоит раскрыть, что несет явно отрицательный заряд, пусть даже невольно задуматься, увидеть и пережить нравственные, духовные реальности существующего мира с духовно -  нравственных позиций.
Чтобы понять,  надо обозначить роль игры в жизни ребенка. Развитие игры начинается в раннем возрасте. В этот  период происходит отождествление живого объекта с неживым. Человека с макетом-куклой. Кукла для ребенка выступает в качестве выразителя «Альтер Эго» себя или другого человека в разыгрываемых сюжетах. В процессе игры дети познают свойства предметов и действия с ними и отношения между людьми. В игре формируются и развиваются отдельные психические процессы (творческое воображение, произвольная память, мышление), но главным образом изменяется позиция ребенка по отношению к окружающему миру. В игре развивается мотивационно - потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности  и связанные с ними цели.    Ребенок использует образец поведения, которым служит образ родителей, героя мультипликационного фильма, сказки, вызвавший  у него эмоциональное переживание.  Это  поведение ребенок копирует, а не те или иные требования взрослых или моральные нормы.  Если Вы не удовлетворены поведением ребенка, присмотритесь, кто из членов семьи ведет себя аналогично.  
Влияние игрушки и игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через неё он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения и в игре приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, соответствующим взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.
Игра для дошкольника не просто интересное времяпрепровождение, а способ моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний. Игра –  это не столько деятельность, сколько качество деятельности, качество сознания, качество поведения.  Она вызывает существенные изменения в  психике ребенка.   В.А. Сухомлинский сравнивает игру с огромным светлым окном, через которое в духовный мир  ребенка вливается живительный поток представлений и понятий.[3]
Игра как ведущая деятельность имеет особое значение для развития рефлексивного общения. Рефлексия это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками, мотивами других людей. Рефлексия способствует адекватному поведению человека в мире людей.
Работа в группах «Вспомним свое детство».
Чтобы лучше понять значение игры в социально-личностном  развитии ребенка предлагаю вам побыть детьми старшего дошкольного возраста. Согласны? Тогда разделитесь на группы по цвету кружков (стол №1 – красные, стол №2 – голубые, №3 – розовые, №4 – белые, №5 – оранжевые, №6 – зеленые) и,  используя игровой материал на столах,  организуйте сюжетно-ролевую игру.
Какую сюжетно - ролевую игру вы организовали?
Чем был ограничен сюжет вашей игры?
Откуда вы получили образцы поведения ваших героев, информацию о том, что именно так надо действовать с этими предметами? (Ответы родителей)
И так, вы  распределили роли, обыгрывали поведение сказочных героев, используя знания, полученные из книг, мультфильмов, сказок, рассказанных Вам родителями, бабушками и дедушками.
Более подробно остановимся на  сюжетно-ролевой  игре  «Дочки-матери». Вы задействовали всех кукол (куклу с микрофоном, куклу малышку, кукол Монстр Хай, Винкс, Эльф).
В вашем сюжете кукла малышка в пеленках осталась за кулисами в окружении поставленной посуды с едой, а мама певица выступает на сцене с «подтанцовкой».
Хотелось бы вам  что-то изменить в этом сюжете?   (Оставить ребенка с няней дома?). Почему? Скажите, пожалуйста,  в детстве у вас была любимая   игрушка? (Барби, Кен).
Обратите внимание на пропорции тела кукол. У куклы малышки – пропорции тела как у ребенка. Такую куклу удобно держать, качать, «баюкать» -  обучаться поведению заботливой мамы.
Как вы думаете, можно обыграть образ мамы на взрослой женщине? (Мнение родителей).  
Кукла Барби и демонизированные куклы несут данный образ. Ребёнок кормит, одевает, раздевает, укладывает спать взрослую женщину или взрослого мужчину, если это Кен.
Что происходит? Кукла Барби – секс-символ и воплощенная мечта общества потребления с бесстыдно подчеркнутыми женскими формами, в шикарной одежде. Какую жизненную ориентацию для малышки символизирует собой эти пышные красавицы? Кто они – дочки? Подружки? Обладая такой куклой, девочка воображает себя   мамой, укачивающей дитя?  На наших глазах архетип материнства подменили архетипом блуда.
В  игровой деятельности девочка не будут примерять на себя образ заботливой мамы, т.к. произойдёт блокировка мотивации на данный вид деятельности, происходит шизофринизация сознания. Такую куклу как дочку ребёнок не воспринимает, установки на материнство не вырабатывается, так как нет эталона на материнство.  
Скорее всего, девочка будет желать иметь татушку, туфельки и одежду как у куклы. Самое страшное - у девочек на подсознательном уровне формируется эталон красоты и в подростковом возрасте  они хотят выглядеть как эталон красоты    - Барби,  «Монстр Хай» или  Винкс.
Почему это так?
Игрушка – средство подготовки ребенка к жизни. Это предмет для забавы и развлечений, но одновременно является средством психического развития, воздействия на нравственную сторону личности ребенка.
Особое место среди игрушек занимают куклы и мягкие игрушки – изображения мишки, зайца, кошки, собаки и т.д. Самое главное достоинство мягкой игрушки – дарить нежность малышу. Эта особенность используется  психотерапевтами, психологами. Как показывает практика, мягкая игрушка способна «вылечить» ребенка от страхов и даже от ночного энуреза. Куклы-герои народных сказок, мультфильмов имеют характерную внешность, но помимо этого они несут в себе заданность образа поведения, стабильную нравственную характеристику, не зависящую от  меняющихся сюжетных линий в игре.
Такие куклы как бы требуют от ребенка определенного поведения. Просмотр фрагментов мультфильма «Монстр Хай» с последующим обсуждением.
Какие мысли, чувства вызвал у вас мультфильм? (Ответы родителей).
Какой образ поведения несут герои мультфильма? Какую информацию несёт ребенку кукла Монстр Хай? (Мнение родителей).
Куклы - герои  мультфильмов, сказок «являются для ребенка эталонами нравственного облика, он  сосредотачивает на них весь свой моральный опыт и проигрывает сюжеты с проблемными ситуациями межличностных отношений».[4] Любимая игрушка учит ребенка  способности идентифицироваться с куклой, с природой, другими людьми.
Обсуждение результатов исследования выбора игрушек детьми.
Данный мультфильм для обсуждения взяла не случайно. Это любимый мультфильм наших детей, а на выставке любимых игрушек демонизированных кукол (Монстр Хай, Винкс, Эльф) выбрали 40% (18) девочек, Барби и Кена – 9 (20%).
Дети не проявили интереса к куклам, в которые в детстве играли родители. Наблюдение показало: девочки не любят играть традиционными куклами, для игры они приносят кукол из дома. Традиционная игрушка – мудрое средство народной педагогики, обучающее детей трудовым навыкам, передающее от старшего поколения к младшему накопленный веками опыт. Особое значение имеют куклы – они символ  продолжения рода. Они могут показаться не такими броскими и яркими, как современные, но это настоящие игрушки, воплощающие добро, мудрость, семейное тепло, подлинную заботу взрослых о детях.
Мы с вами можем предположить, что произойдёт, если дети будут  играть демонизированными куклами? (Мнение родителей).
Было решено предоставить вниманию детей кроме демонизированных кукол Винкс, Эльф, Монстр Хай, которым отдали  предпочтение девочки на выставке игрушек, куклу ручной работы «Русская красавица»  и определить предпочтение детей.
Все куклы в ярких одеждах,  несут образ взрослой девушки.
Гипотеза исследования направлена на понимание того, что глубинный смысл куклы  может выступать условием социально-личностного  развития  ребенка.
Сбор  и систематизация материала  осуществлялась следующими вспомогательными методами:  сравнительный анализ литературы, посвященной изучению проблемы игровой деятельности как средства социально-личностного развития детей,  опрос для изучения мнения ребёнка о кукле, беседа с родителями, воспитателями, детьми.
Мальчикам предлагалось выбрать куклу для сестрёнки, или в подарок на день рождения   знакомой девочке.
При предъявлении девочкам и мальчикам кукол: Русская красавица, Эльф, Винкс, Монстр Хай голоса распределились следующим образом:
78,2% (36) девочек и 68,8% (23) мальчиков  выбрали  демонизированных кукол,  куклу «Русская красавица» выбрали 21,8% (10) девочек и 31,2% (4) мальчика.  
36,8% девочек подготовительной к школе группы,  выбрали куклу «Русская красавица» и обратили внимание на узоры и красоту кокошника, потому что совместно с мамой мастерили кокошник для выступления на утреннике.
Если в семье родители дают  оценку прекрасному и безобразному, ребёнок стремится к прекрасному. Если мама купила куклу Монстр Хай, ребёнок понимает это хорошая игрушка, плохую мама бы не купила.
Всякая игрушка – лишь представление о жизни, как бы квазижизнь. Говоря об игре нужно во главу угла ставить реальность бытия, понимая, что самое лучшее, что есть в мире – это человеческое общение, в том числе и у детей.
Необходимо не только забавлять, но и воспитывать своих детей. По Вашему мнению,  в чем состоит нравственное воспитание? (Мнение родителей). Не проходите  ли   мимо содержательного аспекта детской забавы?  (Высказывания родителей).
Что же можно посоветовать? Выбирать те игры и игрушки, которые не воспитывают такие качества личности как ненависть, гнев, не несут заряда агрессии, отрицательного этического заряда.
Каковы же реальности игрушечного мира наших детей?
Игрушка становится средством демонизации ребенка,  решает исход борьбы не игра, а видение личности во всех её проявлениях.
Мозговой штурм: выработка рекомендаций  по выбору игрушек и игр для детей родителями.
Как сегодня найти для ребенка хорошую игрушку? Посмотрите, что продается в наших магазинах.   В подавляющем большинстве в магазине представлена игровая продукция, не отвечающая элементарным психолого-педагогическим требованиям формирования морального сознания ребенка, его интеллектуального развития и духовного здоровья. В этой ситуации нам самим нужно стоять на страже физического, психологического и духовного здоровья своих детей. Чтобы оценить возможное воздействие игрушки  на ребенка, необходимо знать требования, которым должна отвечать детская игрушка.
Работа в группах
Предлагаю вам  разработать эти требования. Первая  группа разрабатывает медицинские и экологические  требования, вторая – педагогические, третья – психологические и нравственные,  четвертая – эстетические требования.
Обсуждение.
Медицинские и экологические требования

• Материал и краски не должны быть токсичными. Сведения об этом обязательно содержатся в гигиеническом сертификате.
• У игрушки не должно быть острых углов, чтобы ребёнок не поранился. С особым внима­нием выбирайте игрушки с металлическими составляющими (например, машинки).
• Игрушка для детей первых лет жизни не должна иметь мелких деталей,  кото­рые можно проглотить, засунуть в ухо или нос.
• Сра­зу уберите упаковку. Играя, малыш может на­деть на голову полиэтилен и задохнуться.

Педагогические требования

• Необходимо увидеть подлинное назначение игрушки. Чему она научит ребенка?  Учитывать воспитательное и развивающее значение игрушки.  
• Соответствие интересам самого ребёнка (интересы и предпочтения детей и взрослых зачастую не совпадают).
• Игрушка должна, с одной стороны, развивать способности  ребёнка, и, в то же время, приносить ему радость и удовольствие.
•  Игрушка должна позволять ребёнку проявлять самостоятельность при действии с ней.

Психологические и нравственные требования

• Игрушка по возможности должна вызывать гуманные чувства, поддерживать бережное отношение к живому. Недопустимо наличие  в игрушке таких качеств, как насилие, жестокость агрессия ко всему живому.
• Даёт ли она возможность коллективного использования – совместной деятельности с группой детей, взрослого и ребенка.

Эстетические  требования

• Необходимо учитывать художественные качества игрушки как средство формирования у ребёнка эстетического вкуса: соответствует ли игрушка представлениям о красоте,  развивает ли чувство прекрасного, гармоничного или вырабатывает дурной вкус, вульгарные представления.

Эти требования помогут нам при выборе игрушек для наших детей, но помните главное – никакие даже самые замечательные игрушки не заменят вашему ребёнку насыщенного и содержательного общения с вами.
Игрушек не должно быть много, но вашей любви не может быть много.
3. Подведение итогов конкурса фотоколлажей «Играем дома». Награждение победителей.
4. Подведение итогов семинара. Рефлексия впечатлений участников семинара. Раздача памяток.

Литература

1. Абраменкова В.Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? М: 1999
2. Выгодский Л.С.  Игра и её роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии.- М: Просвещение,1966.
3. Ермолаева М.Г. Теории духовного развития ребёнка в игре. С-П: 2003
4.  Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе. С-П: 2003
5. Ермолаева М.Г. Кафедра педагогики и андрагогики.  Игра  в образовательном процессе. Санкт – Петербург:2003
6. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры /Избранные психологические произведения в 2-х т. М: Педагогика, 1983 – Т.I
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество 4-е издание http://www.goldbiblioteca.ru/online_psihologiya/online_psistr8/758. php  
9. Сухомлинский В.А. О воспитании .М: Просвещение,1973
10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы Минобрнауки. «ТЦ» Сфера, М:2014
11. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М: Просвещение, 1987.

Приложение 1
Результаты исследования предпочтения кукол детьми 4-7 лет в рамках проекта «Игрушки детям разные нужны, для развития детей они важны!»

Количество мальчиков – 28
Количество девочек -  46
Исследование проводила педагог-психолог Л.Д. Калачева.
При предъявлении девочкам и мальчикам кукол: Русская красавица, Эльф, Винкс, Монстр Хай голоса распределились следующим образом:

Средние  группы: мальчиков – 14, девочек -  13

Старшая   группа
Мальчиков –  7
Девочек -   15

Выбор детей старшей группы (5-6 лет)
Подготовительные к школе группы
Мальчиков – 8
Девочек -  19

Выбор детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)
Вывод: 78,2% (36) девочек и 68,8% (23) мальчиков  выбрали  демонизированных кукол,  куклу «Русская красавица» выбрали 21,8% (10) девочек и 31,2% (4) мальчика.
Игрушка для ребенка не просто забава, а культурное орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений. Известно и то, что каждая игрушка, даже самая незатейливая, символизирует собой те или иные стороны человеческих отношений   и в ней почти всегда скрыт определённый воспитательный смысл. Чему научит ребёнка демонизированная кукла? Эти куклы несут в себе характерологическую заданность, которая  часто определяет разыгрывание сюжета. Они несут в себе заданность образа поведения, стабильную нравственную характеристику, не зависящую от меняющихся сюжетных линий в игре. Такие куклы  требуют от ребёнка определённого поведения.
По мнению В.С. Мухиной куклы – герои мультфильмов, сказок являются для ребёнка эталонами нравственного облика, он сосредотачивает на них весь свой моральный опыт и проигрывает сюжеты с проблемными ситуациями межличностных отношений.[5]

Можно предположить, что:

• эталоном женской красоты в будущем для мальчиков станет образ  кукол Монстр Хай, Эльф, Винкс.
• девочки, играя куклами в образе взрослой женщины, в игровой деятельности не будут примерять на себя образ заботливой мамы, т.к. произойдёт блокировка мотивов на данный вид деятельности, а в подростковом возрасте захотят выглядеть как эталон красоты - «Монстр Хай» или  Винкс (татушки на лице, рожки на голове, фиолетовые волосы).

Предположения могут остаться лишь предположением при условии:

• родители осознают роль игрушки и игры в социально – личностном развитии ребенка;
• повысится  уровень педагогической компетентности родителей в игровом общении с ребенком  в семье;
• родители предельно внимательны будут за тем, какие мультфильмы смотрят, в какие компьютерные игры играют дети. Родители должны осознать, что важнейший сенсорный канал – зрение – сегодня психологически оккупирован.  С экрана внедряется в детское подсознание антиценности, культ силы, экспансии, агрессии.