Использование элементов НФТМ ТРИЗ на уроке русского языка в начальной школе

Целью системы образования является воспитание разносторонне развитой личности с серьёзным интеллектуальным потенциалом. В связи с переходом отечественной системы образования на ФГОС второго поколения [1] усилилась потребность в совершенствовании методов и приёмов работы, которые позволят развить в учащихся креативность, самостоятельность мышления, способность к решению сложных жизненных задач нестандартными методами.

Креативность – это способность создавать и находить новые оригинальные идеи, которые отличаются от принятых схем мышления, успешно справляться с решением различных задач нестандартным образом. Это умение видеть проблемы под иным углом и умение решать их уникальным способом. Креативное мышление –это созидательное мышление, носящее конструктивный характер. Креативное мышление особенно ценится сегодня, когда семимильными шагами развивается бизнес, наука, культура, политика, искусство. Быть креативным человеком – значит обладать определенными преимуществами в этом мире, например, выгодно отличаться от окружающих, быть более интересным собеседником, уметь находить неожиданные решения в трудных жизненных ситуациях. Креативные люди более уравновешены и терпимы к окружающим, ведь они знают, что каждый человек видит мир по-своему. Использовать свои креативные способности можно не только для создания новых интересных идей (для улучшения жизни или ее отдельных аспектов), но и для самосовершенствования и развития личности в целом.

Любое творческое занятие помогает нам обретать личностный смысл и постигать собственные ценности. А это самая важная духовная потребность человека, которая отличает его от других живых существ. В современном, быстро меняющемся мире востребована личность не столько владеющая суммой знаний, сколько способная к творческому созиданию, к принятию нестандартного решения, умеющая прогнозировать, придумывать, проявлять инициативу. Креативная педагогическая система НФТМ ТРИЗ призвана обучить педагога технологиям, способствующим развитию творческих способностей учащихся. Что же такое НФТМ?

НФТМ – непрерывное формирование творческого мышления и развитие творческого воображения учащихся; предполагает многоуровневое непрерывное образование, начиная с дошкольного и заканчивая постпрофессиональным, в возрасте после 60 лет.

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, причём в самых разных областях. Человек, владеющий технологией ТРИЗ, должен усвоить универсальные принципы, которые актуальны в самых разных сферах деятельности.

Исходная позиция системы НФТМ ТРИЗ – каждый ребенок талантлив от Природы. Принцип работы – воспитание личности через творчество.

Задача – создать педагогические условия для выявления творческих способностей и их развития [2].

Также важно то, что заниматься формированием творческого мышления можно начать в любом возрасте [3].

Цель системы НФТМ ТРИЗ – формирование творческой личности учащихся, то есть личности, способной решать творческие задачи любого уровня интеллектуальной и творческой сложности [4].

Технология НФТМ ТРИЗ призвана не только сделать ребёнка более успешным в учении, но и улучшить качество жизни взрослого человека (решение задач, приводящих к успеху в деле, которым он занимается), и продлить жизнь, причём жизнь активную, при которой человек является полезным членом общества и сам чувствует свою нужность.

Система НФТМ ТРИЗ основана на поисково-познавательной деятельности человека и направлена на развитие фантазии и творческого воображения обучающихся.

Использование учителем приёмов НФТМ ТРИЗ позволяет достигать более глубокого усвоения фактических знаний, а главное – формируется стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на их самостоятельную генерацию; умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; умение понимать закономерности, воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач – что и требуется сегодня в школе для подготовки к завтрашней жизни.

 

Тема урока: Слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?

Цель урока:создание условий для ознакомления учащихся с одушевленными и неодушевленными предметами, применения имеющихся знаний в практической деятельности;развитие умения ставить и решать проблему; развитие мышления, речи;побуждение учащихся к активности, самостоятельности; воспитание умения сотрудничать на уроке.

Познавательные: развивать познавательную активность, развивать умение правильно, осознанно строить речевое высказывание.

Познавательные логические: умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез, правильно строить свои рассуждения.

Регулятивные: формировать умения ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и коррекцию своим действиям, давать оценку своей работе.

Коммуникативные: формирование умения работать в группе, сотрудничать.

Личностные: самоопределение, самооценка.

Нашему солнышку так понравились дети 2 класса, что оно запело песенку:

Кто, кто в этом домике живет?

Кто, кто вместе с солнышком встает?

(эта фраза написана на доске, рядом прикреплены рисунки мячика, девочки, телевизора, малыша, ландыша)

-  Посмотрите внимательно на картинки и выберите те слова, которые могли бы служить ответом на вопрос солнышка. Обоснуйте свой ответ (прикрепляется табличка кто?).

(дети выбирают слова девочка, малыш)

- Как вы узнали, какие слова отвечают на вопрос кто? (прикрепляется табличка одушевленные)

- Какие слова в русском языке относятся к одушевленным существительным? (прикрепляется табличка люди и животные)

-  А на какой вопрос отвечают слова ромашка, мячик, телевизор? (прикрепляется табличка что?)

-  Какие слова отвечают на вопрос что? (прикрепляется табличка неодушевленные)

-  Какие слова относятся к неодушевленным существительным? (прикрепляется табличка остальные предметы)

- А кто запомнил, как называются слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?  (прикрепляется табличка имена существительные)

- Посмотрите на доску, вставьте пропущенные слова и назовите тему нашего урока.

(На доске: Слова, которые отвечают на вопросы  …? и  …?-  это ……….)

- Прочитаем тему урока еще раз все вместе.

- Главная цель сегодняшнего урока - научиться различать слова, которые отвечают на вопросы кто? и что? 

Задание 1.Упр. 50 стр.36.

- Прочитаем задание (расположить слова в 2 столбика, которые отвечают на вопросы кто? и что? )

- Как вы поняли, каким образом надо записать слова? (в столбик)

- 1 ученик выполняет задание на доске с проговариванием, полным объяснением)

- Последние 3 слова дети пишут самостоятельно

- Проверка самостоятельной работы

(Учитель обращает внимание детей на слова чудо и Чуковский)

-  Как мы отличали, какие слова отвечают на вопросы кто? и что? 

- Наши герои выполняли похожее задание по русскому языку, им встретилось слово мишка (прикрепляется табличка). Катюша написала это слово в 1 столбик (вопрос что?), Петя – во 2 столбик (вопрос кто?)

- Посоветуйтесь в группах, кто прав? Обоснуйте свой ответ.

- Проверка задания (чаще всего дети называют, что правы оба ученика, так как мишкой называют зверя (вопрос кто?) и игрушку (вопрос что?))

- Некоторые дети предполагают, что мишкой был мальчик. Ребята из других групп возражают им, так как это слово написано с маленькой буквы, а имена людей пишутся с большой буквы (Учитель обращает внимание детей на то, что так называть ребенка неприлично, лучше назвать Михаил или Миша)

-  Кто из вас знает похожие слова? (лисички, котик)

Если учитель называет слово, которое отвечает на вопрос кто?, дети прыгают.

Если учитель называет слово, которое отвечает на вопрос что?, дети приседают.

Если встречается слово другой части речи («ловушка»), дети скрещивают руки над головой.

Мартышка, одуванчик, диван, акула, роза, сестра, шофер, компьютер, бегать, книга, красная.

Блок 4. Головоломка
(На доску прикрепляются 2 домика, под которыми написаны вопросы кто? и что?, рядом написаны слова: дверь, сорока, ваза, Машенька, русская, береза)

Установка: «Кого и что ты встретишь на пути, ты помоги им домик свой найти»

- Как вы поняли задание, как запишем слова в тетрадь? Не забывайте о словах-ловушках.

- 1 ученик выполняет задание за доской

- Задание для лидеров: придумайте и запишите свои примеры

- Проверка (покажите ладошками знак согласия и несогласия)

- Как мы рассуждали, какие слова отвечают на вопросы кто? и что? 

- Проверка задания для лидеров.

- Наши герои тоже придумали для нас задания.

Задание 3.«Волшебное превращение»

(замени одну букву так, чтобы получилось слово, которое отвечает на вопрос кто?)

Что? Коса, мак, капля

Кто?……, ……, …….

(ответы: коса-оса, коса- коза, мак- рак, капля- цапля)

(2 ученика выполняют задание за доской)

Задание 4. Игра на развитие творческого воображения «На что похожи эти изображения?».
(ЧТО? Фонарь, шар, ракетка.)

(ЧТО? Волна, нитка. КТО? Змея.)
(ЧТО? Листок, капля.) 

Задание 5. Подберите подходящие по смыслу слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Весна.

Наступила (что?) … . Ярко светит (что?) … . Бегут говорливые (что?) … . (Кто?) … пускают кораблики. Летят перелетные (кто?) … . Все рады приходу весны.

Слова для справок: солнце, птицы, весна, ручейки, дети.

- Прочитайте текст.

- А  что же за задание приготовил для нас Вова Колесников? Он прислал аудиописьмо.

- Если вы согласны с его утверждением, ставьте в тетради +, если нет, ставьте -.

(1 ученик выполняет задание за доской)

Включается магнитофонная запись с детским голосом:

- Имена существительные отвечают на вопросы какой?, какая?

- К одушевленным именам существительным относятся только люди и животные

- К одушевленным именам существительным относятся растения и люди

- Имена существительные отвечают на вопросы кто? и что?

- Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос кто?

Запись в тетради: -+-+-

Вопросы.

- Что нового узнали?

- Что получалось легко?

- Что было трудно?

- Что стало получаться лучше, чем вчера?

Мое настроение от урока.

- Нашему солнышку понравилось ваши ответы, ваша работа. Посмотрите, как оно нам улыбается! Солнышко дарит вам своих друзей- маленьких солнышек (детям учитель раздает картинки ).

- Нарисуйте ваше настроение от сегодняшнего урока: 

- веселое, радостное

- спокойное   

- грустное.

Начальная школа – период, когда систематизируются знания, полученные в дошкольный период и формируется мыслительная деятельность. Важно, чтобы человек не приучался на данном этапе быть потребителем, а сам начинал заниматься поисковой деятельностью. Рассмотренные выше задания требуют от детей применения новых знаний в нестандартной ситуации, что делает урок более интересным и развивает творческое мышление младших школьников.

Таким образом, уроки русского языка дают большие возможности для интеллектуального развития детей и расширения их творческого потенциала.