Использование ТРИЗ на уроке русского языка в начальной школе

В процессе социально экономических преобразований возникают проблемы, для решения которых нужны новые подходы. Возросла потребность общества в людях, не только имеющих глубокие знания, но и способных творчески подходить к решению сложных задач. Отечественная педагогика отреагировала на запрос общества. В школах наряду с традиционным обучением начали внедряться новые педагогические технологии творческой ориентации. Одним из средств формирования универсальных учебных действий у младших школьников  становится использование приемов технологии ТРИЗ.  Использование ТРИЗ, РТВ технологий делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их предметные знания.

Уроки,  на которых используется ТРИЗ технология,  носят ярко выраженный деятельностный характер, школьники сравнивают, проводят классификацию  объектов, выбирают основания и критерии для сравнения языковых понятий,  устанавливают причинно-следственные связи в языке, строят логические цепи рассуждении. Эта технология обеспечивает школьникам умение учиться, формирует способность к саморазвитию и самосовершенствованию, учит планированию и прогнозированию.  В обсуждении изучаемого материала, происходит «изобретение» или открытие знаний, создается ситуация успеха.

Начиная работать по ТРИЗ, РТВ технологии, я ставлю  перед собой цели развивать внимание, воображение, логическое мышление учащихся. Использование в работе этих технологий позволяет мне создать на уроках нестандартную ситуацию, вовлечь учащихся в творческий поиск, помочь им самораскрыться, принять участие как в устной, так и в письменной речевой деятельности.  Реализуя ситуацию успеха на уроках русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира, технологии  я стремлюсь построить уроки так, чтобы они были эмоционально привлекательными для детей, стараюсь заинтересовать их самим процессом.

Сценарий урока по теме «Главные и второстепенные члены предложения» составлен в соответствии с требованиями ФГОС и ориентирован на работу в комплексе с учебником В.П.Канакиной (М.: Просвещение, 2012). Данный урок предусматривает достижение  не только предметных результатов, но и личностных и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, использовать различные способы поиска (справочники источники и т.д.) и передачи информации); навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Тема урока: Главные и второстепенные члены предложения.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы обучения: парная, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: интерактивная доска, проектор (по возможности), доска

Наглядно- демонстрационный материал: запись элементов букв, предложения, предложений домашнего задания, схема предложения, памятка «Как разобрать предложение по членам», орфографический словарь, толковый словарь,  словарь синонимов

- У вас на столе лежат тучка и солнышко. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет радость общения друг с другом.

- Каким вы представляете урок? (интересным, веселым, познавательным , …)

Сделаем пальчиковую гимнастику (с мячиками)

3. - Откройте тетради.

Я тетрадь свою открою… (запишем дату, классная работа)

- Прочитайте слова (праз.ник, ст.лица, звёз.ный, сер.це, ур.жай, с.бака),  назовите буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. С их помощью можно разделить данные слова на группы.

- Какие это буквы? По какому признаку вы разделили слова на группы? (Сегодня будем писать буквы д, о. Буква  д является непроизносимой согласной в словах праздник, сердце, звёздный.  Буква о – непроверяемая безударная гласная в словах столица, урожай, собака. Мы разделили слова на две  группы по орфограммам)

-  Определите порядок написания букв в этом ряду:

- Напишите этот ряд букв до конца строки в указанной последовательности.

- На второй строке напишите такую последовательность:

- Расположите правильно тетрадь. Возьмите правильно ручку. (Выполняют задания)

- Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных.  Эти буквы нам сегодня не раз встретятся  на уроке. 

-Прочитайте пары слов: «Цепочка ассоциаций»

- Слово из словаря, с которым мы будем работать на уроке, вы узнаете, если определите смысловую связь в данных парах слов.

- С каким словом будем работать? (В каждой паре предмет, обозначенный первым словом, предназначен для предмета, обозначенного вторым словом. Улей – для пчелы, конура – для собаки, тропинка – для пешехода, а для транспорта – дорога)

- Значит, сегодня мы будем работать  со словом – дорога.

- Что обозначает слово дорога? (Ответы детей)

- Для чего предназначена дорога? (Ответы детей)

Путешествие, поездка.

- Произнесите слово дорога. Чем произношение слова отличается от  его написания? (Безударная гласная в корне слова)

- Это орфограмма. Назовите её.

- Запишите это слово в тетради. Проверьте написанное по словарю, страница 148 (в учебнике). Поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить.

3. Мотивация.  

- Составьте из слов предложение:

- Какое  это предложение?  (Повествовательное, распространённое)

- Найдите основу предложения. Какие члены предложения составляют его основу?

- Назовите второстепенные члены предложения. Какие члены предложения они поясняют?

- Сформулируйте тему урока. (Главные и второстепенные члены предложения)

- Да, ребята, на сегодняшнем уроке мы отправляемся в путешествие по дороге, где встретимся с предложениями, с главными и второстепенными членами предложений, с предложениями распространёнными и нераспространёнными, с пословицами и фразеологическими оборотами.

4. Содержательная часть.

И сейчас мы ступаем на просёлочную дорогу.  

- Что обозначает это выражение? (Ответы детей)

- На этой дороге мы встречаем пословицы и фразеологические обороты.

(Самая лёгкая дорога та, которую уже прошёл.

Идти по плохой дорожке.) (слайд 15) 

- Прочитайте пословицы, объясните смысл. (Ответы детей) 

- Прочитайте фразеологические обороты. Объясните значение фразеологических оборотов. (Ответы детей)

- А теперь запишем в тетрадь пословицу «Умный товарищ – половина дороги».  Эта пословица подходит ко всем, кто старается быть умным, грамотным, образованным человеком, т.к. с таким товарищем и в дороге легко и в жизни человек грамотный, умный  больше поможет. И дружить с таким человеком интересно. (Дети записывают пословицу в тетрадь) 

- Какое слово из словаря встретилось в этой пословице? (товарищ)    

- Что можно сказать о написании этого слова? (В слове три слога, ударение падает на второй слог, в первом – безударная непроверяемая гласная о) 

- А дальше мы переходим на грунтовую дорогу 

- Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей)

 - Эта дорога трудная, по ней идти нелегко. И задания на дороге будут сложные. Но у вас есть товарищи по парте, и вы легко справитесь вдвоём, т.к. умный товарищ – половина дороги  (работа в паре).

- Посмотрите на слова, прочитайте их. Составьте со словами предложение.

 (Крупные капли дождя зашлёпали по пыльной дороге.)

- Запишите предложение в тетрадь.

- Необходимо разобрать данное составленное предложение по членам, пользуясь памяткой 2  «Как разобрать предложение по членам» на стр. 144.

- Откройте страницу 144. Используя памятку, разберите предложение, работая в паре (помните правила работы в паре).

- А теперь выпишем из предложения словосочетания:

- Устали? Дорога трудная, идти по ней нелегко было. Давайте отдохнём.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем.

- Ребята, наше путешествие продолжается. Мыотправляемся по шоссейной дороге.

- Что это за дорога? (Ответы детей)

- На этой дороге задания, с которыми вам будет легко  справиться, как и шофёру легко ехать по гладкой ровной дороге.

- Работа c  компьютерами (мобильный класс). Электронное приложение к учебнику  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. Задание по теме урока «Помоги лосям спуститься на землю»: распространённые и нераспространённые предложения (работа в паре).

- Ребята, путешествуя, мы добрались до необычайной дороги.

- Какой? (Железной дороги)

- Расскажите мне про эту дорогу. (Ответы детей)

- Задание на этой дороге  будет интересным, а с умными товарищами она будет быстрее, как сказано в пословице, которую мы писали.

- Послушайте интересное  стихотворение  В.Остена про дорогу.

ДОРОГА.
Подумайте только,  как много
Значений у слова "дорога"?
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях,  что лежит на равнине,
И путь каравана в пустыне,
И шаг альпиниста по круче
К вершине, упрятанной в тучах.
И след корабля над волнами,
И синие выси над нами...
И вот уже пополнилось новым
Значением привычное слово.
Представьте: готова ракета
К прыжку на другую планету,
Прощаясь с её экипажем, 
Стоящим у звёзд на пороге,
Мы просто и буднично скажем:
- До встречи! Счастливой дороги!
Подумайте только,  как много
Значений у слова "дорога"?
- Как много значений у слова дорога.  Подумайте, какой словарь нам понадобится, чтобы разобраться в этом тексте?  (Толковый словарь. В нем объясняются значения слов)

- Как называются  слова, имеющие два или несколько значений? (Многозначные слова

- Есть словарь, который помогает выразить свою мысль наиболее точно.  Это словарь синонимов, который  поможет избежать лишних повторов. Мы сейчас будем работать в группе: вам предстоит найти в толковом словаре значения слов - синонимов к слову дорога.  (Автострада, тропка, шлях) 

- Напишем словарный диктант  «Оживи картину», где нужно записать слово по его толкованию:

1. Дорога с рядами деревьев, посаженными по обеим ее сторонам (аллея).

2. Пешеходная дорожка по сторонам улицы вдоль домов (тротуар).

3. Дорога, замощенная щебнем, а также всякая дорога с твердым покрытием (шоссе).

4. Грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами (проселок).

5. Подземная, наземная или надземная городская электрическая железная дорога (метрополитен).

6. Узкая дорожка, протоптанная пешеходами, животными (тропинка).

7. Дорога для автомобильного движения (автострада).

8. Наезженная дорога, путь (на Украине и юге России) (шлях).

9. Пожелание уезжающему, уходящему (в добрый путь, счастливой дороги).

- Составьте предложение с любым  словом из словарного диктанта. Подчеркните основу предложения.

- Ребята, вы сделаете небольшой проект: словарик синонимов  слову дорога, где должно быть слово, его значение и рисунок. 

- Ребята, закончилосьнаше путешествие  по разным дорогам.

- Где вам было легко в дороге?

- Составьте «синквейн» к слову дорога.

- Добрые поступки, дела, слова, они всегда согревают, как солнышко. В нашем классе стало ещё светлее и теплее, у нас такое яркое солнышко.

- Как вы оцениваете  свою деятельность на уроке? В чём испытывали затруднения?

- Я благодарю всех за работу, за то, что вы были собранными,  вдумчивыми на наших дорогах.

7.2. Постановка домашнего задания: творческое задание -  доделать проект слов-синонимов

Как разнообразить уроки русского языка, математики, окружающего мира, технологии и другие?  Какие методические приемы следует применять, чтобы материал, воспринимаемый учащимися во время урока, надолго оставался в памяти учеников? Эти вопросы, несомненно, волнуют каждого учителя, заинтересованного в повышении интереса учащихся к учебному материалу и в повышении качества обучения. На примере урока русского языка познавательные и практические задания, включенные в ход урока, способствуют лучшему усвоению знаний и формированию необходимых предметных умений и навыков. Такое обучение оказывает заметное влияние на умственное развитие учащихся, способствует накоплению знаний и целенаправленно формирует у учащихся четкую систему понятий и закономерностей, свойственных определенным разделам предмета. Познавательные и практические задания, включенные в ход урока русского языка, способствуют лучшему усвоению знаний и формированию необходимых предметных умений и навыков.