Применение приемов и методов ТРИЗ в процессе обучения младших школьников

Начальная школа – это основа, фундамент для будущих знаний, здесь формируется учебная деятельность школьника (система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношения личности с обществом и окружающими людьми).

Необходимость развития личности с широким интеллектуальным потенциалом, который способствует развитию креативности как основы инновационной деятельности - вот задача, которую начинаем решать уже в начальной школе. Достичь поставленных целей можно только системно и комплексно – интегративно [1]. Метод научного творчества один из путей реализации интеграции. Учитель в начальной школе работает на занятиях по современным интегрированным направлениям. Необходимость и своевременность интегрированного обучения обусловлены социокультурными изменениями в обществе. Интегрированные направления позволяют мне применять разнообразные формы обучения, позволяющих быстро вводить учащихся в активную работу воображения, креативничать. Немаловажную роль здесь играют конкретные действия, проживание, оживление, освоение, обобщение, анализ и осмысление. В процессе работы происходит «волшебное» слово «сотворчество», взаимодействие. Именно в коллективных формах работы слабые в какой-то деятельности ученики могут раскрываться ярко и неожиданно как для одноклассников. Усилия каждого в коллективном творчестве оценивается по общему результату [2].

При всем нашем «движении вверх», творчестве, полете фантазии важное значение имеет и здоровье сберегающей момент (проводят физкультминутки дети).

 Рис.1. Минутка здоровья

В период «Начальная школа» у ребят развиваются и совершенствуются слуховое и зрительное восприятие, формируется эмоционально-образная сфера, развивается самостоятельность мышления и желание проявлять себя в каком-либо творчестве.

Для пробуждения поисковой активности и включения в интеллектуальную работу является акт удивления или «эффект чуда». Система встреч с удивительными предметами, разгадывание способов их создания, все это позволяет обеспечить интерес и продуктивность в поисковой деятельности младших школьников.

Привлечение на уроке разных видов проблемных ситуаций предполагает включение в работу разных видов мышления. Это позволяет каждому ребенку усваивать новую информацию и визуально, и через движение и действия с конкретными формами в реальной среде. Именно такая организация важна, поскольку один ребенок лучше усваивает знания через слово, другой через зрительные образы, третий - через самостоятельные исследования.

Самыми интересными творческими работами считаю, когда работа выполняется коллективно.

Возникает атмосфера взаимопонимания и увлеченности, которая обогащает не только детей, но и меня – учителя. Сначала происходит «фонтан гениальных идей» у каждого ученика, а потом и вся работа проходит в режиме «кипения и бурления». Как результат, все довольны собой, общей работой и «…хотим еще…». В совместных делах развиваются и человеческие качества: терпимость, доброта, уважение.

В своей работе с ребятами я нашла такой подход - учить не навязывая себя, свое мнение-направлять. Тогда дети более «открыты», они не чувствуют преград для выражения своих мыслей.

Так на примере урока «Мягкий знак на конце слов после шипящих» в 4 классе, можно заметить общую положительную эмоционально-творческую атмосферу, каждый ученик участвует в процессе с интересом (организуется коллективное обсуждение с разными вариантами решения данной проблемной ситуации, высказывания мнений, выбор вариантов, собственное творчество).

- научить в каких случаях мягкий знак на конце слов после шипящих не пишется.

- развивать самостоятельность мышления, творчество

- закрепить полученные знания и умения.

Личностные УУД:

- воспитывать любовь к русскому языку, уважение друг к другу

- формировать навыки контроля и самоконтроля

Метапредметные УУД:

- Коммуникативные:

- развивать навыки сотрудничества в группах

Регулятивные:

- развивать умение выделять главное, сравнивать, обобщать;

- развивать умение аргументировать, доказывать

Познавательные:
- использовать предметные знания в модельной ситуации;

- формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

Предметные УУД:

- обеспечить усвоение написания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Ресурсы: презентация, конверты с заданиями, карточки.

 

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.) 

Школьный звонок звенит, заливается!

Урок начинается!

Сегодня мы с вами поработаем в группах. Ваш успех будет зависеть не только от ваших знаний, но и от умения работать вместе!

Для того чтобы включиться в работу предлагаю вам интересный ребус:

- Соедини точки. 
Прочитайте внимательно группу слов, найдите «лишнее» слово и докажите. Почему вы так считаете.(рожь, замуж, сберечь. настежь, ночь, хорош, прилечь, вскачь)

- Что общего у оставшихся слов? (дети отвечают)

Попробуйте сформулировать тему урока. (формулируют тему урока)

А на какие группы вы могли разделить данные слова?

Обоснуйте свой выбор.

- Что необходимо сделать, чтобы не ошибиться в правописании Ь на конце слов после шипящих? (предлагают свои варианты, доказывают)

-Какова же наша задача?(составить таблицу «Мягкий знак после шипящих»)

Приступаем к выполнению нашей задачи.

Составление таблицы.

- Каждая группа работает со своей таблицей.(6 групп по 5 человек)

Если выполнили задание, то приступаете к дополнительному заданию.м

Дополнительно: учебник с.73 упр.1

-Возьмите конверт синего цвета.

-Приступаем к выполнению задания.

Прочитайте слова. Сделайте вывод о том, как пишутся имена существительные, оканчивающиеся на шипящий, допишите свое слово.

Дочь, (нет)туч, луч, ночь рожь, плащ,(нет) сокровищ, жилищ

Заполните таблицу.

Часть речи	Ь пишется	Ь не пишется

Карточка 2 

Прочитайте слова. Сделайте вывод о том, как пишутся имена прилагательные, оканчивающиеся на шипящий, опишите свое слово.

Хороший, хорош, пахуч, свеж, пригож, могучий 

Заполните таблицу.

Часть речи	Ь пишется	Ь не пишется

Прочитайте слова. Сделайте вывод о том, как пишутся глагоы, оканчивающиеся на шипящий, допишите свое слово.

Беречь, приедешь, стричь, вспомнишь, назначь, съешь.

Заполните таблицу.

Часть речи	Ь пишется	Ь не пишется

 

Прочитайте слова. Сделайте вывод о том, как пишутся глагоы, оканчивающиеся на шипящий, допишите свое слово.

Вскачь, уж, навзничь, настежь, прочь, замуж, невтерпеж 

Заполните таблицу.

 

Часть речи	Ь пишется	Ь не пишется

 

- Проверим, как же группы справились с заданием.

(Каждая группа прикрепляет свою таблицу на доску)

- Возьмите конверт белого цвета. Во время проверки мы заполним общую таблицу «Мягкий знак после шипящих»

 

- Предлагаю необычные задания:

- А сейчас выполним следующую задачу.

- Один представитель от каждой группы вытягивает слово.

- Возьмите конверты желтого цвета.

- Подберите слова, из предложенной вам группы слов, на эту же орфограмму.

- Посмотрим что у вас получилось.

(ребята выбирают, аргументируют свой выбор) 

- Выполняя данное задание, вы должны были заметить орфограммы.

- Что для этого вам было необходимо?(знание правил, внимание)

- Сейчас и проверим ваше внимание.

Откройте учебники на с. 74 упр.3

- О чем говорилось в тексте?(о жестах)

- Что такое жест?

- Что такое мимика?

(словарная работа)

Покажите мне свой жест.(показывают)

Мимикой поработайте.(показывают)

- Ребята, что такое пословица?

- Прочитайте пословицу.(интерактивная доска, слайд)

- Объясните смысл данной пословицы.(дают формулировку, объясняют смысл)

- Назовите слова, которые вы бы смогли поместить в нашу таблицу.

Молодцы!

Откройте учебники на с.73 упр.2

- Каждая группа выпишет одну пословицу, соответственно номеру группы, объяснит смысл.

- Проверим.(представитель от каждой группы объясняет смысл пословицы)

- А сейчас мы с вами выполним тест.

- Я читаю вам слова, вы внимательно слушаете. Если в данном слове пишется мягкий знак, то вы ставите плюс, а если не пишется –минус.

Обменяйтесь тетрадями, проверим работу.

(+,-,-,+,+,+,-,+,-)

- Каждая группа отвечает на вопросы:

- Какие задачи ставили на уроке?

- Выполнили их?

- Для чего нам нужна данная таблица?

- Кто активно участвовал в работе группы?

- Вам понравился урок?

Спасибо! Молодцы!

Раб. тетр. стр.19 упр.1