Цели:
- Продолжить знакомство с новыми буквами и звуками;
- Дифференцировать звуки (ж), (ш), закреплять понятия: звонкие-глухие парные согласные;
- Способствовать развитию навыков орфоэпически правильного, слогового, выразительного, сознательного, беглого чтения;
- Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание;
- Воспитывать любознательность
Прогнозируемые результаты:
Прогнозируемые результаты:
- Дети научатся на слух различать звуки(ж) и (ш);
- Установят их сходство и различие;
- Запомнят, что звуки (ж) и (ш) на конце слов и в середине слова следует уточнять подбором группы родственных слов до тех пор, пока звук не будет слышаться ясно;
- Пополнят словарный запас новыми словами, что будет способствовать развитию логического мышления, развитию речи.
Ход урока
1. Организационный момент
Прозвенел для нас звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб в мир знаний нас вести!
2. Мотивация учебной деятельности
- Ребята, какой урок мы начинаем? (обучение грамоте).
- А, что означает слово «грамота» в вашем понимании? (слайд1)
Грамота-чтение и письмо. Значит-это умение читать и писать. А выучиться грамоте- научиться чтению и письму.
- Как вы думаете, слово «грамота» однозначное или многозначное? Какие значения этого слова вы еще знаете?
Грамота-документ, выдаваемый в награду за успехи в каком-либо деле. (похвальная, почетная) (слайд 2)
Грамота- старинное народное название всякого документа, письма.
- Так, как называются слова, имеющие много значений? (многозначные) (табличка)
- А теперь, посмотрите, как выглядели Древнерусские грамоты и деловые записи на бересте. (слайд 3)
Береста-кора березы. (слайд 4)
Такие грамоты называют- «берестяные грамоты».
- А, что изображали на бересте? (знаки, буквы)
- А, что такое буквы? (письменные фигурки, значки для звуков)
- Для чего же люди придумали буквы-значки? (чтобы запечатлеть произнесенные ими звуки)
- Да, действительно, каждая фигурка-буква-это, как- бы застывший звук.
- Вы, конечно знаете, что звуки и буквы живут в разных царствах:
Звуки-в царстве того, что мы слышим,
Буквы- в царстве того, что мы видим.
- Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимого.
- Тот, кто читает, наоборот, переводит видимые знаки в звучащие слова.
- И сегодня мы с вами будем учиться переводить звуки из мира слышимого в мир видимого.(по мостику)
- В какой-то степени мы будем сегодня…(переводчиками).
3. Актуализация знаний
- Но, чтобы переводить звуки и буквы, нужно понять. Как рождаются звуки.
- Кажется, что говорить легко: звуки, слова и даже целые фразы как-будто сами выпрыгивают у нас изо рта.
- Но, все не так просто: в нашем организме в это время работает целый « завод» по производству звуков.
-О работе этого завода лучше всех знает учитель-логопед Насиба Иномджоновна.
Учитель-логопед:
-Вместо станков на заводе работают органы речи. А какие органы речи вы знаете? (зубы, губы, язык…)
-А звуки-это «работники». Ведь для того, чтобы получился звук, трудятся легкие, дыхательное горло, носик, ротик, губы и язык. Это и есть-органы речи. А наши ушки всегда на посту: чуть человек не так произнес в слове звук, ухо сразу услышит.
-На какие 2 группы мы можем разделить звуки?
-Если воздуху удается вырваться на ружу, не встретив никаких преград, получается какой звук? (гласный)
-А, если звуку придется прорваться через препятствие, которые устраивают губы, зубы, нос, то получаются какие звуки? (согласные)
-А для того, чтобы звуки вы произносили правильно, выполним артикуляционную гимнастику. Приготовьте зеркальце.
Артикуляционная гимнастика (Слайды 5)
1) Лопаточка;
2) Часики;
3) Чашечка;
4) Вкусное варенье.
- Отложите зеркала в сторону.
4. Определение темы урока и постановка целей
- Ну вот, ребята и ваш завод по производству звуков теперь готов к работе.
- Когда рождается гласный звук на заводе, то работает…. (голос).
- А где живут звуки? (в царстве звуков)
- Давайте переводчики переведем сначала гласные звуки в царство букв. (на доске имитация передвижения гласных звуков (облачков) из царства звуков в царство букв, подставляя к звукам буквы.)
Звук(а)-обозначается буками а, я
Звук(о)-…………….буквами о, е
Звук (и)- ……………буквой и
- Теперь переведем некоторые согласные звуки…
Звук (в)-обозначим буквой в
(ж)-……………буквой ж
(ш)-……………буквой ш
- Сколько гласных звуков живут в царстве звуков? (6звуков)
- А букв гласных? (10 букв)
- Что могут образовывать гласные? (слоги)
- Покажите как образовываются слоги и какие.( ва- открытые, слоги-слияния, ав- закрытые, обратные)
- А слоги можно собрать в …..(слова).
- Что-то погода стала портиться. В царствах начался дождь. Посмотрите, какие слоги спрятались под зонт?( открытые)
Ду мы ка но чи ло ка
(в капельке буквы(б, п, ж,ш , л, н, д, т.)
- Соберите слова, добавляя букву в капельке.
Душ камыш но? Чи? Ло?ка
- Почему так сложно с первого раза определить по звуку, какая буква встанет в слово?
- Что же вы сегодня узнаете на уроке?
- Чему научитесь?
- Определите тему урока.( «Сравнение, сопоставление звуков (ж) и (ш).) (слайд 6)
5. Работа по теме урока
Учитель-логопед:
- Какой звук издает змея?(рисунок змеи) (Ш-ш-ш)
- Какой звук издает жук? (рис. жука) (Ж-ж-ж)
- Сегодня мы рассадили вас по группам, чтобы нам было интереснее работать.
Одна группа будет-«ШИПЕЛКИ», а другая-«ЖУЖЖАЛКИ».
За каждый правильный ответ вы будете получать фишки, а в конце урока мы подсчитаем их. (слайд «Сходство и различие звуков (Ж,Ш))
- Когда мы произносим эти звуки, какие органы речи у нас работают? (язычок, губки, зубки). Есть препятствия, значит они…(согласные).
- «ЖУЖЖАЛКИ», произнесите свой звук (Ж), у нас голосок работает? Значит он- согласный…(звонкий) (слайд)
- «ШИПЕЛКИ», произнесите свой звук(Ш), у вас голосок работает? Значит он согласный…(глухой). (слайд)
- А кто в природе может издавать такие звуки? (слайд 7)
- Давайте проверим, а ваши ушки хорощо слышат свой звук. (ЖУЖЖАЛКИ(Ж), ШИПЕЛКИ(Ш),)
1) Игра на слуховое внимание. (Логопед называет слоги, слова; дети по группам поднимают изображение змеи и жука, если услышат свой звук.)
2) Игра по группам «Найди лишний предмет»
- Проверим ваше внимание ШУМЕЛКИ.(слайд)
- Теперь ваше внимание ЖУЖЖАЛКИ.(слайд)
3) Игра «Какой предмет, какому звуку соответствует».
- Звуки работают в словах дружно, в команде и вы поработайте одной дружной командой.
- Вы потрудились, а теперь давайте отдохнем.
6. Физкультминутка
7. Продолжение работы. Постановка проблемы.
- Какие звуки вы различали в словах? (ж,ш)
- А какие это звуки?(парные по глухости-звонкости)
- Звонкие и глухие, оба твердые звуки(Ж,Ш) очень похожи друг на друга- настоящие «двойняшки» (слайд 8)
- А каких «двойняшек» мы уже поселили в Городе букв?
- ЖуЖЖАЛКИ называют звонкие парные согласные , ШИПЕЛКИ- глухую пару.
- Почему же в Алфавите живут и звонкие и глухие согласные? Для чего?
Проблема!
Решение проблемы
- Они помогают различать слова. Те и другие «СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛИ».
?ар ЖАР
- Произнесите слово ЖАР. Какой первый звук в слове слышите? (Ж). А какой буквой обозначим звук(Ж)? (буквой Ж)
- Что означает слово ЖАР? (слайд 9)
(горячий, сильно нагретый воздух, зной летом; повышенная температура тела при болезни)
- А теперь поменяйте букву Ж на буквуШ.
- Произнесите полученое слово. (ШАР)
- Изменилось ли значение слова? Что оно означает? (слайд 10)
(геометрическое тело; вид спортивного инвентаря; воздушный шар; земной шар)
- Как мы называем слова, которые имеют много значений? (многозначные)
- А чем являются в этих словах Ж и Ш? (смыслоразличителями-помогают различать смысл слов, слова по смыслу)
Игра с предложениями
- Звуки складываются в слоги, слоги в слова, а слова в предложения.(слайд 11)
- Что мы должны помнить о предложении?( все слова в предложении связаны по смыслу)
- Соберите все слова в предложении так, чтобы они были связаны и предложения получились понятные и красивые.
- Молодцы, вы очень внимательные и зоркие ребята!
Орфографическая зоркость
- Вспомните, кому нужна зоркость.
- «Моряку».Ему нужно избежать столкновений с другим кораблем…
- «Ястребу».Ему необходимо издали видеть добычу.
- «Охотнику, снайперу ,пограничнику, разведчику».
- Чтобы зорко видеть, люди изобрели много «инструментов»: очки ,бинокли, подзорные трубы, микроскопы, телескопы. (слайд 12)
- А мы воспользуемся инструментом, который всегда с нами- глазами.
- А чтобы глазки наши были всегда зоркими, нужно отдыхать. Мы научимся как правильно отдыхать. Следите глазками за передвигающимися предметами.
Гимнастика для глаз (слайд 13)
- Какую фразу произнес КОТ ЛЕОПОЛЬД, кто заметил и запомнил? («Берегите зрение ,ребята!»)
- Но, оказывается, зоркими бывают не только глаза, но и …(УМ).
- Он помогает глазам увидеть трудные места в словах.
- Как можно назвать место, где может возникнуть ошибка?( ОШИБКООПАСНОЕ)
- А, чтобы видеть ошибкоопасные места, надо понимать, почему они возникают.
- Для этого нужно узнать у звуков их тайну!
- У каких звуков мы узнаем сегодня тайну? (Ж,Ш)
Раскрываем тайну звуков (Ж,Ш)
Е? ЧИ? СТРИ? Но?
- Произнесите слова и вслушайтесь, как они звучат. Именно звучат, а не как пишутся.
- Что ЯСНО слышится на конце слов? (звук(Ш)-глухой, парный согласный)
- Вот одно «ОШИБКООПАСНОЕ» место, где на конце слова оказался один из пары «ДВОЙНЯШЕК»- глухой звук(Ш).
- Услышав глухой звук на конце слова, обязательно спросите себя: «А может быть, это замаскированный звонкий? Не попал ли звук в слабую позицию?»
- И, только, призвав на помощь «ВОЛШЕБНИКОВ» и, поставив этот звук в сильную позицию, напишем нужную букву.
- Позовем «ВОЛШЕБНИКОВ» и поставим звук(Ш) в сильную позицию. (слайд 14)
- Можно использовать правило «ОДИН_МНОГО»
НОЖИ-НОЖ ЕЖИ-ЕЖ ЧИЖИ-ЧИЖ СТРИЖИ-СТРИЖ
- Ко всем ли словам с парным согласным на конце применимо это правило?
- Давайте проверим.
Работа с учебником
- Откройте страницу 26 в учебнике. Читаем столбики слов.
ЧИЖИ-ЧИЖ
СТРИЖИ-СТРИЖ
ЖИЛ-ШИЛ
МАЛЫШ-МАЛЫШИ
КАРАНДАШ-КАРАНДАШИ
-Какая пара слов с парными согласными (Ж,Ш) в этом столбике не подходит к нашему правилу?
ЖИЛ-ШИЛ
- Почему? (меняется буква- меняется значение слова)
- В этих словах звуки(Ж,Ш) являются «СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЯМИ». Почему?
- Объясните значение этих слов:
ЖИЛ-существовал, проживал жизнь;
ШИЛ-соединял иголкой с ниткой края ткани.
- Вы, наверное уже заметили, что звуки в слабой и сильной позиции «ЖИВУТ» по определенным законам.
- По каким законам?
- А сейчас, присмотримся к соседу!
ЧА?КА ЛО?КА КРУ?КА ДРУ?БА
ЧА?КА ЛО?КА КРУ?КА ДРУ?БА
- Как обстоят дела, когда рядом оказываются два согласных (в середине слова) и ни один из них не «ВОЛШЕБНИК» (не гласный)?
- Иногда возникает «ОШИБКООПАСНОЕ МЕСТО».
- А почему? (ПРОБЛЕМА!)
- Да, потому что эти звуки при встрече друг с другом сразу вступают в игру «ДЕЛАЙ, КАК Я!»
- Командует в этой игре всегда второй согласный звук, а первый ему подчиняется.
- Если второй звук звонкий, первый тоже становится звонким.
- А, если второй звук глухой, первый тоже становится глухим.
ЧА?КА (К)-глухой, значит звук(Ш) тоже глухой
ДРУ?БА (Б)- звонкий, значит звук(Ж) тоже звонкий
(парный глухой в слабой позиции, рядом нет волшебника гласного)
- Так, что же необходимо сделать, чтобы парный встал в сильную позицию- зазвучал? ( позвать волшебников- гласных)
- Превратим БОЛЬШОЕ в МАЛЕНЬКОЕ (слайд 15)
ЧА?КА------ЧАШЕЧКА
ЛО?КА-----ЛОЖЕЧКА
КРУ?КА----КРУЖЕЧКА
КРЫ?КА---КРЫШЕЧКА
(вставляем нужную букву после проверки парного согласного)
8. Рефлексия учебной деятельности
- Давайте подведем итог урока.
- Какие звуки мы сегодня сравнивали, сопоставляли на уроке?
- Покажите ЖУЖЖАЛКИ, ШИПЕЛКИ. (дети показывают собранные из фишек буквы звуков (Ж,Ш).
- Что же вы сегодня узнали? Чему научились?
- Какую работу выполняют звуки (Ж,Ш) в словах? (помогают различать слова)
- Как проверить написание звонких и глухих согласных звуков в словах? (при помощи волшебников)
- Оцените свою работу на уроке.