Использование современных образовательных технологий как средства развития творческого мышления старшеклассников

Развитие творческого мышления состоит в преодолении традиций современного процесса обучения, направленного на применение методов репродуктивного характера.

В ходе подготовки и проведения уроков учитываю главные дидактические принципы НФТМ-ТРИЗ:

- принцип развития и воспитания личности через творчество;

- принцип синтеза проблемности и алгоритмизации предметного содержания;

- принцип развития интеллектуальной активности обучающихся;

- принцип поисковой деятельности;

- принцип сопряжения теории творческого мышления со стандартизированной программой;

- принцип формирования системного мышления (2).

Тема: Словообразовательный анализ как одно из средств овладения орфографическими нормами.

- обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»;

- выполнение словообразовательного анализа слова;

- развитие орфографических навыков, навыков морфемного и словообразовательного разборов.

- развитие логического мышления, внимания, устной речи;

- развитие языкового чутья, чувства красоты языка;

- развитие умения излагать материал кратко, обобщенно (в виде схем).

- поддержание духа толерантности, принимая другие точки зрения;

- воспитание чувства патриотизма;

- воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник, классная доска, словари, компьютер, карточки, раздаточный материал.

1. МОТИВАЦИЯ

Задание. Вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

Серебр..ый (-а- или –я-; -н- или -нн-) и посеребр..ый (-я- или –е-; -н- или –нн-).

Ответ: Слово «серебряный» образовано от существительного «серебро» при помощи суффикса -ян-, поэтому пишется одна Н .Слово «посеребренный» образовано от глагола совершенного вида «посеребрить», поэтому пишется НН. Глагол «посеребрить» оканчивается на -ить, значит перед –НН- пишется гласная Е.

При написании букв-орфограмм, мы определяли, от чего это слово образовалось и при помощи чего, т.е. производили словообразовательный анализ слова.

Таким образом, умение производить словообразовательный разбор и знание

правил помогает нам в правильном написании слова.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ – 1

1. Интеллектуальная разминка. Приём «мозговой штурм».

1.1. Работа с презентацией. Повторение базового материала по теме «Словообразование» в форме терминологического диктанта.

Задание:

На слайдах дано толкование терминов, обучающиеся должны определить это понятие и записать в тетрадь (приложение 1).

1.2. Работа с презентацией. Определить способ словообразования (приложение 2).

II.2. Закрепление.

Определяя способ образования, мы обращались к словообразовательному

анализу слова.

2.1.          – В чем отличие словообразовательного от морфемного анализа?

Ответ: При морфемном анализе мы выделяем части слова (морфемы), из которых состоит слово, при словообразовательном анализе определяем слово, от которого образовано и при помощи чего.

2.2. Выполнение упр. 154 по учебнику. Обучающиеся называют по одному слову друг за другом «цепочкой», определяют исторические чередования, объясняют написание букв-орфограмм.

Например, подвенечный – венец (ч//ц) и т.д.

II.3. Фронтальная работа с классом. Головоломка. Приём «мозговой штурм».

Растер…нно – (е или я?)

Колыш…щийся – (-ущ- или –ящ?)

Кле…щий – (-ющ- или -ящ-?)

Невид…мый – (-ем- или -им-?)

Сгущ…нка – (-он- или –ён-?)

Лишё…ый – (-н- или -нн-?)

Движ…мый – (-и- или -е-?) 

II.4. Психологическая разгрузка. Физкультурная пауза.

II.5. Интеллектуальная разминка. Выполнение теста по теме «Орфография». ЕГЭ, задание 11(приложение 3).

II.6. Проверка. Подведение итога: без ошибок – отлично; 1 ошибка – хорошо, 2 ошибки – удовлетворительно, 3 ошибки и более – следует снова обратиться к теме урока. 

II.7. Содержательная часть – 2.

7.1. Работа с текстом (у каждого обучающегося на парте текст с заданиями, приложение 2). Культуроведческий анализ текста. Метод обучения « беседа».

7.2. КИП. Просмотр видеоролика «Современная Тюмень».

Любовь к своему Отечеству, к своей Родине начинается с малого: с любви к своей семье, своему жилищу, своей школе, с любви к родному городу.

Для большинства из нас родиной является город Тюмень. Я предлагаю вам ещё раз пройтись по знакомым с детства улицам нашего города, открыть для себя вместе с режиссёром его красоту и поэзию.

Не правда ли, наша Тюмень – красивый индустриальный город. Теперь его вряд ли уже назовут: «Тюмень – столица деревень!»

7.3. Закрепление. Самостоятельная работа (языковой анализ текста; дополнительное задание к тексту).

7.4. Проверка.

II.8. Работа с презентацией «Словообразовательное гнездо». Методы обучения «словесный и наглядный». 

8.1. Словообразовательные гнёзда бывают разные:

- одни имеют мало однокоренных слов (1-й слайд) абажур абажурный

- абажурчик

- абажуродержатель);

- другие их вообще не имеют (например, домишко),

- третьи имеют очень большое гнездо родственных слов (например, с корнем -раст-). Показ слайда словообразовательного гнезда c корнем -раст- (только часть словообразовательного гнезда, всего в словаре с этим корнем более 200 слов).

срастись сращивать  сращиваться

сращивание

 

растение  растеньице

 

растениевод  растениеводство  растениеводческий

 

Растить вырастить  выращивать  выращивание

возраст  возрастной

зарастить заращивать  заращивание

8.2. Обращение в словообразовательном словаре к словарной статье с корнем -раст-.

Чем больше у человека запас родственных слов, тем он грамотнее.

1.3. Построение словообразовательного гнезда со словом «патриот».

патриотка

 

Патриот патриотизм  ура-патриотизм

антипатриотичный

патриотичный  патриотично

патриотичность

патриотически

патриотический  антипатриотический

 

Начальным звеном как в словообразовательной цепочке, так и в словообразовательном гнезде будет немотивированное слово.

II.9. Работа с историко-этимологическим словарём. Метод обучения « частично-поисковый».

Важную роль в написании слова играет понимание его этимологии. Всем известно, что современный состав слов часто не соответствует историческому. В процессе развития языка многие приставки и суффиксы срослись с корнями. Но понимание происхождения слова, его этимологии помогает нам проверить и правильно написать орфограмму, которая нам кажется непроверяемой и непонятной.

9.1. Самостоятельная работа.

– Чем объясняется различие в написании слов «обаяние» и «обоняние»?

Ответ:

В слове «обаяние» этимологический корень -БА-, который находим в древнем глаголе «баять» (говорить; обаять – околдовать словами) и производных от него – «басня», «байка», «бай-бай».

Существительное «обоняние» (способность к восприятию запахов) образовано от глагола «воняти» (пахнуть), а значит, при написании слово сохраняет графический облик корня исходного слова «вонь» (запах).

Таким образом, этимологический анализ способен переместить непроверяемые слова в разряд слов с проверяемыми или, по крайней мере, поддающихся объяснению написания.

– Объяснить, обращаясь к этимологическому словарю, написание слов «раздражение» и «разорение».

Раздражение – (от праслав. «дражити») – дразнить, сердить; в корне – А;

разорять – (от праслав. «орити») – разор, позор, разорить; поэтому одна – з. 

Резюме: Сегодня мы с вами продвинулись ещё на одну ступень в познании языка.

Чтобы знать свой язык, надо размышлять над словом, его составом, образованием. Умение видеть всю его глубину, в том числе и этимологию, – это составная часть нашей образованности, интеллекта, эрудиции.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание:

На слайдах дано толкование терминов, обучающиеся должны определить это понятие и записать в тетрадь.

1-й слайд

Значимые части слова называются …… (морфемами)

2-й слайд

Слово, которое не образовано от других слов, называется….. (непроизводное слово)

3-й слайд

Слово, которое образовано от другого слова, называется…. (производным)

4 слайд

Слово, от которого образовано другое слово, называется….. (производящим словом)

5-й слайд

Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов называется…. (Корень)

6-й слайд

Способы образования слова можно разделить на две группы:….. (морфологический и неморфологический) 

7-й слайд

Воспроизведение последовательности образования слов называется … (словообразовательной цепочкой)

8-й слайд

Совокупность однокоренных слов, расположенных с учётом последовательности их образования, называется … (словообразовательным гнездом) 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1-й слайд

Определить способ словообразования выделенного слова.

Не снимая тулупа, он сделал три шага, откинул занавеску и МЕЛЬКОМ заглянул внутрь их бедняцкого гнезда (Л. Улицкая.)

2-й слайд

Выпишите из предложения слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью нулевого суффикса).

Слышал я, будто на воде оставлена переправа – такой белый катерок, почему-то кинутый на Камское водохранилище с Енисея, и везде у него по стенам цветные фото родных мне, сибирских мест.

3-й слайд

Укажите способ образования выделенного слова.

Юная продавщица в белоснежном халате работает молча, мягко, РАВНОМЕРНО.

4-й слайд

Укажите способ образования выделенного слова.

Но где у нас работать, куда пойти: двадцатые годы, нэп, в стране ещё БЕЗРАБОТИЦА, а о нашем городке и говорить нечего.

5-й слайд

Укажите способ образования выделенного слова.

Ещё звезды не разгорелись в полный накал, лишь мерцали в вышине бесцветными маковками – ПЕРЕПУТЬЕ меж тьмою и светом.

Ответ: приставочно-суффиксальный.

6-й слайд

Укажите способ образования выделенного слова.

Грянул выстрел, ОТДАЧА была настолько сильной, что Анатолий выронил пистолет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тест по теме «Орфография». ЕГЭ, задание 11.

1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

2) разлож..шь, устро..вший 3) отгон..шь, выращ...ный

3) напиш..шь, муч..мый 4) постел..шь, умнож..вший

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) маяч..шь, увид..нный 3) скле..шь, уменьш..нный

2) подкол..шь, заброс..вший 4) движ..мый, раскрас..вший

2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) верт..шься, обожа..мый 3) засмотр..шься, добыва..мый

2) накол..шь, законч..нный 4) выпил..шь, провер…вший

2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) вычист..шь, назнач..вший 3)затащ..шь, обид..вший

2) посе..шь,наполн..вший 4)терп..шь,предусмотр..нный

3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) держ..шься,знач..мый 3)смож..шь, слыш..мый

2) верт..шь, колебл..мый 4)встрет..шь, недосяга..мый

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Родина

Человек рождается на свет и вместе с жизнью получает в наследство самое, быть может, своё бесценное богатство: Родину. Её не выбирают по своему вкусу и желанию точно так же, как не выбирают себе мать. Родина, как и родная мать,– это твоя судьба, доставшаяся тебе на радость и на горе, на все испытания, муки и восторги, на каждодневный труд и на редкие праздники. И потому-то принимать её надо без ропота и жёлчного недовольства, без плебейской зависти к другим людям и народам, родившимся на иной, возможно, более тёплой и благодатной земле. 

Возблагодари же за честь называться её сыном! Раздели с Родиной её судьбу и люби по-сыновнему, храни ей верность, оберегай, цени, не кляни в злую минуту жизни, а делай всё для неё, что в твоих силах сделать хорошего, доброго,– это и будет главным мерилом твоей порядочности и благородства.

Не жди и не требуй награды за верность. Награда тебя непременно найдёт, и это будет спокойное, гордое сознание, что не зря жил, не был лишним, бесполезным для Родины человеком, что исполнил свой главнейший долг гражданина – прожил жизнь честно, по совести, без обмана, так что не жжёт стыд перед детьми и внуками. И они, твоё продолжение на земле, благословят твою память.

(По В. Ткаченко)

Вера Ивановна Ткаченко – известная журналистка, общественный деятель второй половины ХХ века. 

Задания:

1. Определите тему текста. (о гражданском долге человека)
2. Сформулируйте основную мысль текста: в чём заключается «главнейший долг гражданина», по мнению автора?

(главнейший долг гражданина – быть патриотом, любить свою Родину, сделать всё, что в твоих силах сделать для неё доброго, хорошего. Отдать Родине свой ум, знания, талант)

3. Какую проблему поднимает В.И.Ткаченко?

(проблему (чего? ) любви (любви к чему?) к Родине.

4. На какой вопрос автор даёт ответ?

(Что значит быть настоящим гражданином?)

5. Что вы называете Родиной? Зачем, по вашему мнению, человеку нужно чувство Родины?

(Родина – это край, где ты родился. Чувство Родины позволяет человеку чувствовать сопричастность своей судьбы с судьбой своего Отечества, своего народа, своего рода; чувство Родины позволяет осознать, что он живёт не сам по себе, а является продолжением своих предков. Всё это делает человека увереннее, сильнее, мужественнее, способного противостоять ударам судьбы).

Выдача д/з:

1. Постройте словообразовательное гнездо со словом «мировоззрение».

2. Выпишите из историко-этимологического словаря 5 слов, интересных с точки зрения происхождения и написания.