Открытый урок

Цель урока: показать при помощи анализа музыкальных фрагментов, что каждый исполнитель выражает своё отношение к музыке (и не только) в процессе исполнения.

- формирование у обучающегося основ разносторонних знаний.

- развитие эстетического вкуса;

- развитие образного мышления;

- музыкально – исполнительское и идейно – художественное развитие.

- воспитание у обучающегося внимания, целеустремлённости и настойчивости в овладении приёмами и навыками игры на инструменте;

- умение анализировать своё выступление.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: индивидуальная.

Методы обучения: наглядные, практические, словесные, сравнение, прослушивание музыкальных произведений.

- информационная;

- личностно – ориентированное обучение;

- индивидуализация обучения;

- здоровьесберегающая.

- нотная литература;

- музыкальный инструмент – аккордеон;

- ноутбук;

- пюпитр;

- стулья.

- В. Лушников «Школа игры на аккордеоне» изд. «Советский композитор» Москва 1982 г.

- Сост. Е. Левин «Любимая классика» изд. «Феникс» Ростов – на – Дону 2013 г.

1. Организационный момент. Приветствие. Представление учащегося. Эмоционально – психологический настрой. Озвучивание темы урока – «Исполнительская интерпретация как форма самовыражения».
2. Основная часть.

Вступительное слово педагога: «Сегодня я хочу посвятить наш урок очень важной теме – личному мнению.

Часто ли мы соглашаемся со своими друзьями, близкими во всём? Приходится ли нам ежедневно отстаивать своё мнение? Конечно, бывает, что согласны, а бывает, что и нет. Все мы разные – по внешности, предпочтениям, вкусам. Книга, прочитанная одним, может совсем не заинтересовать другого. Аромат, доставляющий одному удовольствие, может вызвать у другого головную боль, и так до бесконечности. Каждый человек по – своему воспринимает различные события и по – своему реагирует на них. Даже одну и ту же фразу каждый из нас произносит по – своему и вкладывает в эту фразу свой смысл.

А как ты думаешь, как и при помощи чего выразить своё отношение при исполнении музыкального произведения?

Ответ учащегося: должны прозвучать – изменения темпа, силы звука, способа звукоизвлечения, смена регистра.

Педагог: Совершенно верно. Наша задача на сегодня – проследить, как меняется произведение в зависимости от интерпретации исполнителя. Хочу напомнить, что интерпретация – это творческое освоение художественных произведений, связанное с его изобразительным прочтением (порой спорным). А творческий подход – это обязательное выражение собственного мнения.

У музыки гораздо больше возможностей по сравнению с литературой. Если ставится условие сохранения темпа и стиля, то можно поменять динамику, тембровое звучание. Если мы имеем дело с классикой, это уже сложнее. Здесь не допускаются кардинальные изменения, но иногда можно найти приёмы  для самовыражения.

Давай послушаем, как и за счёт чего это получилось на примере произведения Вольфганга Амадея Моцарта «Турецкое рондо».

Педагог: Как ты думаешь, какой из фрагментов отличается большей свободой интерпретации и почему? (обсуждение)

Я думаю, что ты согласишься со мной, что каждый из вариантов исполнения по - своему убедителен и имеет право на существование.

А сейчас предлагаю применить знания, приобретённые ранее на практике.

1) Учащийся проигрывает выученное произведение.

2) Обсуждение исполнения: передан ли характер произведения, обоснованы  ли смены темпа и т. д.

3) Напомнить учащемуся, что такое вариации. 
Вариации — музыкальная форма, состоящая из темы и её нескольких (не менее двух) изменённых воспроизведений (вариаций). Это одна из старейших музыкальных форм (известна с XIII века).

4) Чтобы лучше прочувствовать характер - прослушивание  русской народной песни «Посею лебеду на берегу» в аудиозаписи в исполнении Л. Зыкиной.

5) После анализа исполнения работа над недочетами.

6) Сравнение своего исполнения с аудиозаписью этого же произведения на одном из конкурсов  юных музыкантов.

Педагог: А как ты считаешь, почему не бывает одинаковых исполнителей?

Ответ учащегося:  должны прийти к выводу, что у каждого человека своя точка зрения на жизнь и различные события, свой характер и т. д.

Педагог: Хорошо. А в конце нашего сегодняшнего урока я бы хотела вернуться к произведению «Турецкое рондо» В. А. Моцарта и предложить тебе исполнить его под минусовую фонограмму.

Педагог: Согласись, что в этом варианте пьеса зазвучала намного интересней, насыщенней, можно сказать – более современной.