Умножение и деление чисел на 2 и на 3

Цели:

1) Закрепить знание табличного умножения и деления на 2 и на 3.

Развивать вычислительные навыки учащихся.

2) Продолжить обучение решению задач с использованием действий умножения и деления.

3) Работать над формированием универсальных учебных действий (УУД), повышением познавательной активности обучающихся.

4) Воспитывать у учащихся чувство взаимовыручки.

Урок нацелен на формирование универсальных учебных действий (УУД).

 

- Должный дан звонок –

Начинается урок.

Вот книжки на столе,

А вот – тетрадки.

Не хочется играть

Сегодня в прятки,

И не досуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный!

- Посчитаем устно.

50-27=  36+6=  40+29=  2*6=  35-7=

(Объясняют способ вычисления, заменяя числа, где необходимо, суммой разрядных или удобных слагаемых)

- Какой пример лишний? Почему?

(2*6=12 – лишний, т. к. он на умножение)

- Составьте по данному примеру другой пример на умножение и примеры на деление.

При перестановке слагаемых произведение не изменяется.

Если произведение разделить на 1 множитель, то получится 2 множитель и наоборот). Умение формулировать выводы на основе сравнения, обобщения. Регулятивные УУД.

- Догадались ли вы, какова тема нашего урока?

Умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности.

(Умножение и деление чисел.)

- Умножение и деление чисел на 2 и на 3.

- Давайте вместе подумаем, что нам нужно повторить и чему учиться на уроке. -Повторить правила (законы) умножения и деления

- Таковы задачи нашего урока и мы должны их выполнить.

- Какие правила и законы нам могут пригодиться на уроке? Лишние мы уберём, а нужные разделим на группы.

а*в = в*а      а+в = в+а

а*1 = а         а+(в+с) = (а+в)+с

а:1 = а          а:а = 1

а+0 = а         а*0 = 0

а:0                 а:2- половина

а:3- треть

- Какие группы мы получили?

а:1 = а            а*в = в*а

а:а = 1            а*1 = а

а:0 (на 0 делить нельзя) а*0 = 0

а:2- половина

а:3- треть

- Что мы повторили?

(Правила и законы умножения и деления.)

- Мы выполнили одну из поставленных задач. Умение кодировать информацию в знаково - символической форме.

В сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов, формулировать выводы на основе сравнения, обобщения.

- Повторим таблицу умножения на 2 и на 3. Работать будем в группах.

а) Повторение правил работы в группах.

(Работать без шума. Не ссориться, не спорить, работать дружно, помогать друг другу…)

- Подберите синонимы к слову помогать.

(Помогать, спасать, выручать)

- Я очень хотела бы, чтобы вы всегда выручали друг друга не только на уроке, но и в жизни. Это очень важно для нас всех.

б) Повторение таблицы умножения на 2 и на 3.

- Мы повторим таблицу умножения на 2 и на 3. Кто будет затрудняться, группа тому поможет.

(Дети работают в группах. По цепочке, по очереди задают друг другу примеры на табличные случаи умножения на 2, на 3 ) Принимать активное участие в работе группами. Контролировать свои действия в коллективной работе.

- Вы уже не первый раз проверяете знание таблицы умножения. Кто из членов вашей группы лучший знаток таблицы? Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников.

(Каждая группа называет ученика.)

- Аплодисменты лучшим знатокам.

в) Повторение таблицы деления на 2 и на 3

- Встаньте, пожалуйста, поиграем в игру «Горячий мяч». Ведущий называет пример и подаёт мяч кому-то из детей. Стараемся ответить и передать мяч водящему очень быстро, он горячий. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

г) Подведение итога работы на данном этапе.

- Что мы повторили и закрепили?

- (Таблицы умножения и деления на 2,на 3.)

- Мы справились ещё с одной задачей урока. Проявлять инициативу в учебно - познавательной деятельности.

- А сейчас мы проверим свои знания. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Контролировать свои действия в коллективной работе.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников.

Понимание чувств одноклассников.

Математический диктант:

-Поменялись тетрадями по кругу, взаимопроверка, проверяем работу соседа.

-Правильные ответы на доске: 14,15, 10, 1, 27, 6, 0.

-Поменялись тетрадями опять по кругу, но в обратном направлении.

-Посмотрите свои работы. У кого нет ошибок? Это будущие отличники.

-У кого 1-2 ошибки? Будущие хорошисты.

-У кого ошибок было больше, руку поднимать не нужно, мысленно скажите себе: « Я должен повторить таблицу умножения и деления на 2, на3»

- Что мы проверили?

(Знание таблицы умножения и деления на 2, на 3.)

- Результатами я осталась довольна, спасибо, вы старались.

7. Физминутка. Формирование коммуникативных умений.

- Я предлагаю отдохнуть.(Выполняются танцевальные упражнения под музыку, которые показывает одна из подготовленных учениц.)

- Конечно, все вы знаете эту сказку, но я вам её напомню.

(Слушают отрывок из сказки «Гуси-лебеди»(запись прилагается) и просматривают слайды.)

- К кому обращалась за помощью девочка?

- К печке, яблоньке, речке.

- Почему они не выручили девочку?

(Она была невежлива, отказывалась от угощения)

- У нас на уроке эта сказка на новый лад. Кроме угощения герои приготовили девочке задачи. Выручим девочку, поможем ей решить задачи?

За день путники выпивают по 2 кувшина киселя.

Сколько кувшинов киселя они выпьют за неделю?

- Что такое неделя?

(7 дней)

- Почему неделю так назвали? Ребята поработали заранее и нашли ответ на вопрос. Послушайте. (Использовались Интернет и толковый словарь)

(Особым почётом в древности была окружена семёрка. Отголоски почитания числа 7 дошли до наших дней. Вспомните пословицы: Семь бед - один ответ. Семеро одного не ждут. Наша неделя состоит из 7 дней. Древние заметили, что 7 нельзя поделить на равные части. Вот и назвали 7- не – деля. (Интернет)

- Неделя - образовано от словосочетания «не делать», то есть отдыхать. Неделя - означало «день отдыха». (Толковый словарь.)

- Ещё раз посмотрите на задачу. Каким действием решается? Посовещайтесь в группе и выберите верное решение.

(Показывают карточку (действие *) 2*7=14 (к) 

в) Решение задач коллективно Решение задач. Вспомните что такое цена, стоимость. Как находим стоимость?

- Цену?

- Количество?

Поможет вам «карточка-помогайка»:

Ц * К = С;

Ц = С : К;

К = С : Ц.

- Номер 2. Запишите задачу в таблицу и решите ее. Что такое 30?

- 3 рублей?

- Что надо найти в задаче?

- Верно. А теперь заполняйте таблицу и решите задачу.

Ц	К	С
3 руб.	?	30 руб.

- Решили задачу?

- Сколько же ручек продали?

- № 3, с 31 выполняем самостоятельно.

(Дети выполняют номер три).

- Составили задачу?

- Теперь  взаимопроверка в парах.

- №  4, с. 31. Прочитайте условие задачи.

- Чем особенна эта задача?

- Ответим на первый вопрос. Сколько человек работало в первой бригаде?

- Как узнать, сколько работало в трех?

- Как запишите решение?

- Какой способ рациональнее?

- На второй вопрос ответьте самостоятельно.

Понимание причин успеха в учёбе.

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

- Подведём итог нашей работы.

Нам поможет карточка – помощница.

(Дети читают начало в карточке и сами заканчивают мысль)

Ребята, прочитайте, что написано на доске. Я предлагаю вам по очереди подойти к доске и поставить знак в конце у тех слов, которые больше подходят вам к окончанию урока.

(на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

1. Урок полезен, всё понятно.

2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3. Ещё придётся потрудиться.

4. Да, трудно всё-таки учиться!