|
Учебный предмет |
обучение грамоте |
|
Класс |
1 |
|
Тип урока |
урок изучения нового материала |
|
Цели урока |
познавательная: познакомить со звуками [з],[з’], буквой з; развивать фонематический слух учащихся; совершенствовать навык слитного слогового чтения, понимания читаемого; развивающая: обогатить словарь детей; совершенствовать умения строить высказывания в картинном и деловом стиле на основе различных источников; формировать универсальные учебные действия; воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; потребность в чтении. |
|
Технологии, методы, приемы |
поисковые методы обучения |
|
Основные понятия, термины |
звук [з], звук [з’], буква «зэ», согласные парные по признаку «звонкий-глухой» |
|
Предметные умения - проводить полный слого-звуковой анализ слов; выделять новые звуки из слов, характеризовать их по всем освоенным признакам; сравнивать; обозначать буквами; читатьслоги разной структуры, слова с изученной буквой, объяснять значение слова по картинке, по словарю; читать текст, осмысливать прочитанное по вопросам учителя, с опорой на иллюстрацию; составлять рассказ на заданную тему на основе жизненного опыта, по картинке.
|
Личностные: - желание и готовность научиться читать и выполнять для этого учебные действия; интерес к работе с учебной книгой; желание делиться своими знаниями с другими людьми. УУД: - принимать и решать под руководством учителя учебную задачу; контролировать и оценивать результаты работы (р.); - ориентироваться на странице учебника; работать с информацией, представленной в словесной и иллюстративной форме, в разных источниках; дополнять полученную информацию сведениями из личного жизненного и читательского опыта; переводить информацию, представленную в виде схемы, в словесную форму и наоборот; ориентироваться в своей системе знаний; наблюдать, анализировать, сравнивать, проводить аналогии, обобщать, делать выводы (п.). - слушать и понимать речь других; участвовать в коллективной беседе, кратко и четко излагать свое мнение; соблюдать правила общения (к.). |
|
Организация пространства |
|
|
Формы работы |
Ресурсы |
|
Фронтальная Работа в парах Индивидуальная работа
|
Книгопечатная продукция: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука», 1 класс, ч. 1; О.Н. Крылова «Карточки по обучению грамоте»: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука»; толковый словарь. Дидактический материал для фронтальной и индивидуальной работы: касса букв, лента букв, слоговая таблица; звуковые кассы, тетради для печатания. Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point. |
|
Этапы урока |
Формируемые умения |
Оформление доски, наглядность |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Ӏ. Организационный. |
- умение мобилизоваться для работы. |
|
|
Проверяют готовность к уроку. |
|
ӀӀ. Актуализация знаний. Введение в тему урока.
|
Предметные: - правильно называть буквы русского алфавита; сравнивать, группировать и классифицироватьизученные буквы; читать гласные буквы. Личностные: - желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия. УУД: - принимать учебную задачу, поставленную учителем; контролировать результаты работы; отличать верно выполненное задание от выполненного неверно (р.); - ориентироваться в своей системе знаний: определять границы знания/незнания; сравнивать, находить общее, выделять основание для классификации, делать выводы (п.); - слушать и понимать речь других; уметь с достаточной точностью выражать свои мысли (к.).
|
Слайд 1: а н е к о м т у л с ы р и п в з
Слайд 1: гласные буквы выделяются красным цветом. Слайд 2: а е о у ы и
Слайд 3 - открывается часть ленты букв: а о у ы и е Слайд 4: н к м т л с р п в з
Слайд 4 –открывается вторая часть ленты букв. Слайд 5: З.
|
- Почему так говорят: «Повторенье – мать ученья»?
- Повторим то, что вы знаете. Зачем мы это сделаем?
- Назовите буквы.
- На какие 2 большие группы можно разделить знакомые вам буквы?
- Прочитайте только буквы, обозначающие гласные звуки. - Проверьте себя.
- На какие 2 группы их можно разделить?
- Прочитайте буквы, обозначающие твердость согласных звуков. - Прочитайте буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. - Проверьте себя.
- На какие 2 группы можно разделить буквы, обозначающие согласные звуки? - Разделим их на 2 группы: назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки; буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. - Проверьте себя.
- Какая буква осталась лишней? Почему? Кто-нибудь знает, как она называется? - Сегодня буква З - именинница. Познакомимся с ней. Научимся читать слова с новой буквой. |
Объясняют смысл пословицы: «Чем чаще вспоминать, повторять что-то, тем лучше запомнишь». Делают вывод из предыдущего высказывания: «Чтобы лучше запомнить». Вспоминают алфавитные названия букв. Сравнивают буквы, выделяют основание для классификации: гласные и согласные. Читают гласные буквы.
Читают (красные) гласные буквы.
Сравнивают буквы, находят основание для классификации: «Буквы, обозначающие твердость согласных звуков и обозначающие мягкость...» Читают соответствующие буквы.
Читают открывшуюся часть ленты букв. Сравнивают, выделяют основания для классификации.
Дают алфавитные названия букв, деля их на группы.
Называют согласные буквы по ленте букв по группам.
- Это незнакомая буква.
Читающие дети назовут букву «зэ».
Слушают, принимают учебную задачу.
|
|
ӀӀӀ. Знакомство со звуками [з] и [з,].
|
Предметные: - проводить полный слого-звуковой анализ слов; выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их по всем освоенным признакам; сравнивать; наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] - [с] и [з’] -[с’]; определять значение слова по картинке. Личностные: - интерес к работе по азбуке, к выполнению заданий. УУД: - ставить и решать под руководством учителя частную учебную задачу (р.); - ориентироваться на странице учебной книги; выделять существенную информацию из разных источников: картинки, формулировки вопроса; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме; переводить информацию, представленную в виде схемы, в словесную форму; наблюдать, делать выводы, сравнивать, обобщать, исключать лишнее (п.); - слушать и понимать речь других, контролировать действия партнера, строить понятные для партнера высказывания (к.).
|
Слайд 6: заяц, слон, козёл, зубр, обезьяна, бизон, жираф, зебра, фазан, коза (картинки).
Звуковые кассы.
Синяя и зеленая карточки из звуковой кассы. |
Выделение и характеристика новых звуков. - Откройте «Азбуку» на с. 91. Работаем с красным прямоугольником.
- С чего начнем знакомство с буквой З? На какой вопрос ответим? - Рассмотрите верхнюю картинку. Что это? - Знаете ли вы, что он умеет летать? Приходилось ли вам запускать бумажного змея?
- Послушайте внимательно слово [зззмей]. Повторите так же. Произнесите первый звук этого слова. - Какой это звук: гласный или согласный? Почему?
- Закройте плотно уши, произнесите громко [з]. Сделайте вывод, глухой это звук или звонкий?
- Твердый или мягкий? В какой домик его поселим? - Покажите домик на схеме под картинкой. Слого-звуковой анализ слова змей с опорой на схему.
- Рассмотрите нижнюю картинку. Что это? Для чего нужна корзина? Из чего плетут корзины? - Послушайте внимательно слово. Какой звук я выделю? [карз,з,з,ина] - Произнесите слово так же. - Охарактеризуйте этот звук по схеме в верхней части с. 91 «Азбуки».
- В какой домик мы его поселим? (В зелёный.) Покажите его на схеме в красном прямоугольнике под картинкой. Слого-звуковой анализ слова корзина с опорой на схему. Артикулирование новых звуков. - Произнесем попеременно несколько раз новые звуки: [з] [з,]. - Чем они похожи? Чем различаются? - Произнесем попеременно: [з] - [с]; [з,] - [с,]. Сравните звуки в каждой паре. Чем они отличаются? По какому же признаку эти звуки составляют пары? («глухой-звонкий»)
- Можно ли сказать о каждом из этих звуков, что он парный по признаку «глухой-звонкий»? Распознавание новых звуков в словах. - Поучимся слышать новые звуки в словах. - Рассмотрите картинки. Назовите одним словом всех, кто на них изображен. - Назовите животного на первой картинке. Послушайте слово. Если в нем есть звук [з], покажите синюю карточку; если есть звук [з,], покажите зеленую карточку. Аналогично – с другими картинками и словами. - Какие слова оказались лишними? Почему?
- Игра «Кто больше?» Придумайте слова, которые начинаются со звука [з] или [з,]. - А теперь слова, в которых звук [з] или [з,] находится в середине.
- С какими звуками вы познакомились? - По домикам, в которых живут эти звуки, расскажите о них все, что вы знаете. |
Находят страницу в «Азбуке», по данным ориентирам – необходимый для работы материал. - Какие звуки обозначает буква З? Рассматривают картинку, называют предмет: змей. Слушают вопросы учителя, извлекают из них дополнительные сведения об изображенном предмете: бумажный, летает. Слушают, повторяют слово, интонируя звук [з]. Произносят отдельно звук [з]. Произносят, наблюдают за артикуляцией, делают вывод: «есть преграда, согласный». Произносят громко [з], закрыв уши, делают вывод: «звонкий, звенит в ушах».
- В синий. Находят условный значок звука в схеме слова. Проводят полный слого-звуковой анализ слова, контролируя себя по схеме. - Корзина. В неё собирают грибы. Плетут корзины из прутьев. - [з,]
Находят нужную схему, читают. Опираясь на схему, характеризуют звук [з,]: «согласный, звонкий, мягкий». Находят условный значок звука в схеме слова. Проводят полный слого-звуковой анализ слова, контролируя себя по схеме.
Произносят вслед за учителем попеременно пары звуков, слушают, наблюдают, сравнивают: «[з] [з,] - согласные, преграда одинаковая, различаются твердостью – мягкостью»; «[з]-[с]; [з,]-[с,] - только наличием и отсутствием голоса. - Да.
Сравнивают изображения, обобщают: «Животные».
- Заяц. Слушают слово, Находят звук [з], показывают синей карточкой его условное обозначение. Аналогично – с другими картинками и словами. Исключают лишние слова: «слон, жираф». Называют признак: «В них нет звуков [з], [з,]». Ученик называет придуманное слово. Дети слушают, молча определяют, [з] или [з,] есть в этом слове; синей или зеленой карточкой показывают его характеристику. - [з], [з,]
По схеме дают характеристику звука [з], затем [з,].
|
|
ӀѴ. Знакомство с буквой З з.
|
Предметные: - раскрывать звуковые значения буквы «з»; правильно называть новую букву; определять назначение заглавной и строчной букв З з; отличать букву «з» от изученных букв; определять её место на «ленте букв». УУД: - решать учебную задачу под руководством учителя; контролировать результаты работы своей и товарища, отличать верно выполненное задание от выполненного неверно (р.); - находить необходимую информацию на странице учебной книги, осмысливать её; анализировать, сравнивать, проводить аналогии (п.). - участвовать в диалоге, кратко и четко излагать свое мнение (к.). |
Карточки с буквами З з вывешиваются на доску.
Кассы букв на столах.
Слайд 7: цифра 3, рога (картинки).
Тетради для печатания. Показ образца на доске.
«Карточки по обучению грамоте» О.Н. Крыловой, с. 34. Слайд 8: ряды букв из карточек с выделенными буквами З. Лента букв на доске.
|
- Звуки [з] и [з,] на письме обозначаются одной буквой. Найдите её в «Азбуке» (с. 91) в красном квадратике. Покажите друг другу указкой. - Как называется эта буква? - Почему букв две? Когда нужна на письме заглавная буква? А строчная?
- Найдите букву З у себя в кассе букв. Покажите друг другу. Скажите друг другу, как она называется. Какие звуки она обозначает? - На что похожа буква «зэ»? Я начну, а вы хором закончите: «На эту букву посмотри: она совсем как цифра…» «По белому полю в туман и в снега бредут потихоньку бараньи…» - Рассмотрите картинки. Сравните. Чем похожа буква «зэ» на цифру 3, а на рога барана? - Напечатайте в тетрадочках строчку заглавных и строчных букв «зэ». Сначала посмотрите, как это сделаю я.
- Поменяйтесь тетрадями. Поставьте в тетради товарища точку под самой красивой буквой «зэ».
- В карточках 57 (2), 58 (2) на с.34 обведите кружочком все буквы «зэ».
- Проверьте свою работу: сосчитайте количество букв З у себя на карточках и на слайде, сравните.
Работа с лентой букв. - Чтобы буква «зэ» осталась у нас «жить», найдем её домик на ленте букв. В какой ряд её поселим, в верхний или нижний? Почему? - Над какой буквой она будет жить? Почему вы так решили? Буква З помещается на ленту букв.
|
Находят букву в «Азбуке», ставят под ней указку.
- ЗЭ - Заглавная буква пишется в начале предложения, с неё начинаем писать имена. Находят букву у себя в кассе букв. По очереди называют друг другу букву и звуки.
- …три
- …рога Сравнивают, находят общие элементы, их расположение.
Наблюдают написание образца буквы учителем, слушают комментарий. Печатают буквы. Сравнивают буквы в тетради товарища с образцом и между собой; выделяют самую красивую точкой. Находят нужное задание, сравнивают буквы, выделяют буквы З.
Считают буквы З на карточках и на слайде, сравнивают. Оценивают свою работу.
- В верхний, потому что буква звонких согласных звуков.
- Она будет жить прямо над буквой «эс», потому что звуки [з]-[с]; [з,]-[с,] образуют пары по признаку «звонкий-глухой». |
|
Ѵ. Чтение слогов - слияний с новой буквой.
|
Предметные: - определять по гласной букве правило чтения согласной буквы; читатьслоги с изученной буквой, осмысливать прочитанное. Личностные: - желание научиться читать и осмысливать прочитанное. УУД: - принимать поставленную учителем частную учебную задачу (р.); - ориентироваться на странице учебника; наблюдать, сравнивать, делать выводы (п.).
|
Слоговая таблица в «Азбуке», с. 91.
Слайд 9: абак.
|
- Научимся читать слоги с буквой «зэ». Чтение слогов по слоговой таблице. - Найдите слоговую таблицу в «Азбуке», в красном прямоугольнике. - Какие слоги нужно читать твердо? Как определим?
- Прочитаем эти слоги : за – зу – зо – зы. - Как будем читать оставшиеся слоги? Какие буквы это подсказали? Прочитайте мягко: зе – зи. Чтение слогов по абаку. - Посмотрите на экран. Сейчас там появятся слоги. Прочитаем их хором. - Придумайте слова с этими слогами. Скажите, где спрятался прочитанный слог: в начале, середине, конце слова?
|
Принимают целевую установку учителя.
Находят на странице «Азбуки» слоговую таблицу. Рассматривают слоги, выделяют гласные-ориентиры для чтения.
- Мягко. - Буквы И, Е.
Читают слоги по абаку.
Придумывают слова, определяют место прочитанного слога в придуманном слове. |
|
ѴӀ. Подготовка к чтению текста. Работа с сюжетной картинкой.
|
Предметные: - читать слова с новой буквой; объяснять значение слова на основе анализа его структуры; озаглавливать иллюстрацию по теме и главной мысли. Личностные: - языковое чутье (чувство слова); УУД: - понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную; дополнять полученную информацию сведениями из личного жизненного и читательского опыта; осуществлять наблюдение, сравнение, классификацию по коллективно выявленным признакам (п.); - участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения (к.).
|
«Азбука», с. 90.
Слайд 10: ЗООПАРК
Толковый словарь.
|
- А теперь отправимся на экскурсию. Рассмотрите рисунок на с. 90 «Азбуки». Что на нем изображено? - Прочитайте слово на слайде. - Всмотритесь внимательно в это слово: из каких двух частей оно состоит? - Почему этот парк так назван: ЗОО? Заглянем в словарь. ЗОО – в переводе с греческого – животное.
- Почему же парк, изображенный на рисунке, так называется? Кто в нем живет? - Где находятся львы? Почему? Как нужно вести себя у вольеров со зверями? Что нельзя при этом делать? - Что вы знаете о слонах? О бегемоте? - На чем катаются дети? Кто управляет маленькими лошадками – пони? - Перечислите ещё раз всех изображенных зверей. - Кто пришел в зоопарк? На какие группы можно разделить всех пришедших сюда людей? (Взрослые – дети; мужчины – женщины; девочки – мальчики.) - Придумайте подпись к рисунку. О чем рассказал художник?
- Что хотел сказать художник своим рисунком? |
Рассматривают рисунок, озаглавливают его.
Читают слово. Анализируют графический облик слова; выделяют 2 части: ЗОО и ПАРК. Слушают информацию из словаря, ищут ответ на поставленный вопрос. - Животные.
Рассматривают рисунок. Отвечают на вопросы, используя графическую информацию и собственный жизненный и читательский опыт.
Сравнивают людей, выбирают основание для классификации; делят на группы.
Озаглавливают рисунок с точки зрения темы: «В зоопарке», «Зоопарк». Озаглавливают рисунок с точки зрения главной мысли: «В зоопарке весело!», «В зоопарке интересно!». |
|
ѴӀӀ. Чтение слов и текста.
|
Предметные: - читать по пометам трудные слова с изученной буквой; объяснять значения незнакомых слов по предметной картинке; читать и восстанавливать деформированный текст; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении; соотносить содержание текста с сюжетной картинкой; составлять рассказ на заданную тему на основе жизненного опыта. Личностные: - желание и готовность поделиться имеющимися знаниями с другими людьми. УУД: - понимать и решать под руководством учителя поставленную учебную задачу (р.); - читать и понимать прочитанное; работать с информацией, представленной в словесной и иллюстративной форме; извлекать требуемые сведения (п.); - участвовать в коллективной беседе, высказывать суждения, слушать чужие; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам (к.). |
«Азбука», с. 91.
Слайд 11: В зоопарке разные звери. Слайд 11: рассыпанный текст.
Слайд 12: картинки сома и налима. «Азбука», с. 91, 92.
|
Подготовка к чтению текста. - Продолжим наше путешествие по зоопарку. - Но сначала подготовимся. Прочитайте громким шепотом столбики слов на с. 91 «Азбуки». Чтение и анализ текста. - А рассказ о зоопарке «рассыпался», жаль! Хотите его восстановить? - Прочитайте начало.
- Прочитайте остальные части. - Восстановим рассказ с помощью вопросов. - Где находится лев? Прочитайте. - Что делал слон? Прочитайте. - Кто живет в аквариуме? Прочитайте. Покажите на картинках: сома, налима. - Кто особенно заинтересовал детей? Рассмотрите их на рисунке с. 92 «Азбуки». Как зимуют змеи? Прочитайте. - Прочитаем восстановленный текст по «Азбуке», с. 91. - О чем вам было особенно интересно читать? Какие обитатели зоопарка больше всего запомнились? - А вам приходилось бывать в зоопарке? - Представьте, что перед вами дети, которые никогда не бывали в зоопарке. О чем вы хотели бы им рассказать? Вспомните что-то самое интересное из своей экскурсии и расскажите об этом. |
Принимают целевую установку учителя. Читают слова по пометам самостоятельно громким шепотом, затем хором.
Принимают установку учителя. Читают деформированный текст; анализируют содержание и восстанавливают последовательность частей с помощью вопросов учителя и выборочного чтения.
Знакомятся со значением слов: налим, сом.
Оценивают прочитанное.
Ответы: да – нет.
Рассказы о посещении зоопарка.
|
|
VӀII. Рефлексия изученного на уроке. |
Личностные: - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; УУД: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (к.). |
|
- Что было особенно интересным на уроке? Что нового вы узнали? Чему научились? - Понравилась ли вам ваша работа на уроке? |
Отвечают на вопросы учителя, оценивают себя. |