Современные социокультурные реалии глобального мира, ставят перед образованием задачу подготовки личности к жизнедеятельности в поликультурном и полилингвальном обществе. Умение правильно понимать и принимать богатое многообразие национальных культур, этносов, языков, способствует успешности жителя XXI века. Становление и развитие такой личности выступает одной из приоритетных направлений образования в России и в ее субъектах, к которым относится и суверенная республика Татарстан, требуя внести существенные изменения в реализацию образовательных программ и образовательных услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства для создания условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации в современном глобальном социуме.
В настоящее время в республике Татарстан согласно «Закону о языках» изучаются два языка – русский и татарский, признанные государственными языками, начиная с детского сада. Начальная школа – период «старта» институционального иноязычного образования. Раннее полилингвальное образование имеет реальное воплощение в образовательных учреждениях Татарстана с использованием программ федерального, регионального уровней и авторских программ учебных заведений. Однако, количество последних крайне ограничено, что отражается на эффективности процесса интеграции обучаемых в систему мировой и национальной культуры.
В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р выдвигается ряд приоритетных задач, первая из которых – обеспече-ние инновационного характера базового образования при возрастании роли человеческого капитала посредством включенности значительной части об-разовательных учреждений в процессы инновационного развития и ин-формационное пространство российского общества; достаточного использо-вания современных образовательных технологий для модернизации инсти-тутов системы образования как инструментов социального развития.
Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся. В данном стандарте указываются цели языкового образования, рассматриваемые как стратегии полилингвального образования в республике Татарстан.
Интеграционные процессы жизни разных народов и государств обеспечиваются, прежде всего, диалогом культур, результатом которого является нахождение точек взаимодействия и взаимообогащения, единых координат и общих ценностных ориентиров. Исходя из этого, основной целью современного образования на всех его возрастных ступенях выступает формирование общей культуры учащихся, развитие способностей к сохранению и развитию культуры человечества
Функционирование национальной культуры в процессе обучения способствует повышению качества усвоения учебного материала, познавательной активности и мотивации учащихся. Введение элементов национальной культуры в содержание уроков усиливает их интегративный потенциал и способствует формированию личности с высоким уровнем интеллектуальной культуры, духовности. Интеграция является объективной потребностью перехода системы регионального образования в качественно новое состояние. Это концептуальная база моделирования всей системы национально-регионального развития образования в новых исторических условиях. В то же время это преимущественно инновационный тип реализации содержания национальной культуры в учебном процессе.
Интегративность национальной культуры реализуется через соответствующую координацию целей учебно-воспитательного процесса, корректировку образования, использование педагогических технологий, межпредметных связей и адекватных им приемов в процессе обучения.
Реализация интегративности национальной культуры осуществляется в следующих целях учебно-воспитательного процесса:
- формирование целостного представления о национальной культуре, включая такие основные ее компоненты как традиции, язык история, литература, создание таких условий, при которых ученики могли самореализовать свои знания о национальной культуре, формирование у учащихся системности знаний о национальной культуре и ее отдельных элементах;
- развитие у учащихся умений распознавать, вычленять национальные особенности культуры из разных предметов и создавать единое целостное представление о ней, умений обобщать и систематизировать свои знания;
- воспитание толерантного человека с большой духовной культурой, формирование его национального самосознания.
Особое значение при формировании национальной культуры отводится национальному языку. Родной язык имеет принципиальное значение для воспитания учащихся в коренной культурной традиции своего народа.
С учетом уровня развития детей младшего школьного возраста показателями этнокультурной компетенции как компонента полилингвальной личности можно принять следующие характеристики: достаточные знания, умения, навыки, необходимые учащимся начальной школы для понимания истории, культуры, менталитета народа страны изучаемого языка в сравнении с культурой своего собственного народа, умения и навыки толерантного отношения к представителям разных культур, способности обучать толерантному поведению с проявлением интереса, эмпатии своих сверстников на элементарном уровне.
При выборе средств достижения поставленных целей необходимо ориентироваться следующим образом:
1. выбирать программы и учебники нового, интегрированного типа, в содержании которых гармонично сочетаются как общечеловеческие и общероссийские культурологические и специальные знания, так и национально-региональные или этнокультурные факты и события. Подобный подход значительно более продуктивен, чем традиционная форма раздельного преподавания общероссийского и национально-регионального компонентов содержания образования;
2. привлекать программы разных уровней с ориентацией на дальнейшую разработку собственной авторской программы;
3. основываться на материалах образовательного стандарта второго поколения, в которых актуальность формирования полилингвальной личности подчеркивается.
1. выбирать программы и учебники нового, интегрированного типа, в содержании которых гармонично сочетаются как общечеловеческие и общероссийские культурологические и специальные знания, так и национально-региональные или этнокультурные факты и события. Подобный подход значительно более продуктивен, чем традиционная форма раздельного преподавания общероссийского и национально-регионального компонентов содержания образования;
2. привлекать программы разных уровней с ориентацией на дальнейшую разработку собственной авторской программы;
3. основываться на материалах образовательного стандарта второго поколения, в которых актуальность формирования полилингвальной личности подчеркивается.
Таким образом, включение средств поликультурного воспитания в процесс познания языка (билингвальное образование) или нескольких языков (полилингвальное образование) будут выполнять усиливать достижение цели формирования личности подрастающего поколения для жизни в поликультурном и полилингвальном сообществе.