|
Опрос учащихся по заданному материалу
|
Повторение пройденного материала.
Подвести обучающихся к самостоятельному определению темы урока.
Подвести к понятию
«Симфонический оркестр».
Подвести к понятию жанра симфонической сказки.
|
Расширить общий и музыкальный кругозор.
Развитие речи обучающего (словарный запас)
Сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач.
Формировать позитивную самооценку на основе успешной деятельности.
|
П:Четко и доступно излагать свои мысли.
Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит узнать.
П: Самостоятельное выявление темы урока.
П: Структурирование знаний.
П: Решение проблемной ситуации.
П:Поиск и выделение необходимой информации.
К: Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
К:Умение вступать в диалог с учителем.
П:Самостоятельно определять цель учебной деятельности.
|
- С музыкой какого композитора вы познакомились на прошлом уроке?
- С музыкой С.С. Прокофьева
Слайд 1. Портрет С.С. Прокофьева
- Какие произведения композитора вы уже знаете? Обсудите в парах.
(Вальс из балета «Золушка», «Марш», в 9 лет он сочинил оперу «Великан»)
- Вашим домашним заданием было нарисовать афишу к балету «Золушка». Выберите, какая афиша больше подходит к балету «Золушка». Почему?
- Рассмотрите все афиши, еще раз. Что интересного вы замечаете?
(Среди афиш, сделанных ребятами есть одна афиша «Симфоническая сказка «Петя и волк»)
- Какие слова в названии этого произведения вам знакомы?(сказка-вымысел, не правда, выдумка)
- А почему сказка называется симфонической?
(Ее рассказывают инструменты симфонического оркестра.)
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
(«Симфоническая сказка «Петя и волк»)
|
|
Изучение нового материала
|
Закрепление понятия жанр.
Знакомство с инструментами симфонического оркестра.
Закрепление понятия тембр.
Понимать содержание музыкального произведения.
Отличать интонационные линии персонажей.
Укрепление здоровья обучающихся.
|
Развитие эмоциональной отзывчивости.
Наличие эмоционального отношения к искусству.
Выполнение роли «Я композитор»
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Развитие и реализация творческого потенциала в процессе музицирования.
Реализация творческого потенциала через коллективное интонирование.
Умение самим работать с классом, выполнение роли «Я учитель».
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Выполнение «роли учителя»
Развитие и реализация творческого потенциала в процессе музицирования на детской свирели.
Умение учащихся работать с классом, выполнение «роли учителя».
|
П: Использование модели и схем.
П:Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям.
П:Понимать содержание музыкального произведения.
П:Отличать интонационные линии персонажей.
П:Выбор оснований и критериев для классификации объектов (инструментов).
П:Анализ объектов с целью выделения признаков.
П: Нахождение общего и различий (в понятиях, схемах, событиях, явлениях и т.д.)
П:Формировать умения анализировать фрагмент музыкального произведения.
П:Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
П:Анализ объектов с целью выделения признаков.
П:составление плана (устного ответа на вопрос, подготовки к
уроку, к контрольной работе, к экзамену и т.д.)
К:Формирование устойчивого интереса к уроку через творчество.
|
- Совершенно верно! Сегодня мы познакомимся с инструментами симфонического оркестра и музыкальными темами. У каждого героя сказки есть своя музыкальная тема и свой музыкальный инструмент со своим голосом.
- Как вы думаете, кто главный герой сказки?
(Петя.)
Слайд. Изображение Пети.
- Мелодию, какого характера вы бы сочинили для него, если бы были композиторами?
Дети импровизируют.
- Вот каким изобразил тему Пети Прокофьев.
Анализ музыкального фрагмента.
(Петя озорной мальчик, он идет, подпрыгивая и напевает!)
Изобразите Петю?(пластическая импровизация под музыку)
Какой жанр вы услышали?
Слайд. Песня, танец, марш.
- А какие инструменты исполняют музыкальную тему Пети? Изобразите как играют на таком инструменте?(Обучающиеся под музыку имитируют движение смычка на скрипке)
- Вы показали только скрипки, но тему Пети исполняет струнно-смычковая группа инструментов(виолончели, альты и скрипки).
Слайд. Струнно-смычковая группа симфонического оркестра.
1 этап. Карточки с изображением скрипки, виолончели, контрабаса. Обучающимся предлагается по внешним признакам найти общее и различие.
Общее: струны, смычок, форма, материал (сделаны из дерева),извлечение звука; различие: размер.
2 этап. Слушание звучания тембров инструментов скрипки, виолончели, контрабаса. Предлагается по звучанию инструментов найти общее и различие. Общее: звучание струны; различие: высота звука инструментов, окраска голоса.
Минута отдыха.
- Петя – веселый, подвижный мальчик. И однажды он нашел горошину.
Распевание «По дорожке Петя шел».
Так увлекся дедушка, что не заметил, как ушел далеко от своего дома. А дома его ждал дедушка.
Слайд. Изображение Дедушки.
- Определите его характер.
Звучит тема дедушки.
- Какой инструмент исполняет тему Дедушки?
Слайд. Изображение Фагота.
- Какой «тембр» голос у этого инструмента?(низкий, густой, ворчливый)
- А какой это инструмент? (духовой)
- Как вы думаете, что нужно для того, чтобы играть на таком инструменте?(сильное дыхание) Выполним упражнения дыхательной гимнастики, а поможет мне сегодня……
Минута отдыха. Упражнения дыхательной гимнастики Стрельниковой.
Симфоническая сказка продолжается с появлением нового героя. Кто он?
Слайд 10. Изображение Птички, Кошки, Утки.
Звучит тема Птички.
Анализ музыкального фрагмента.
Обучающимся предлагается совместно с учителем составить план
- "Что нам необходимо для создания двигательного образа Птички?"
1. Узнать музыкальную тему героя симфонической сказки «Петя и волк» - Птички.
2. Соотнести изобразительный образ Птички с ее выразительным образом.
3. Знать повадки птички (в природе).
4. Суметь изобразить повадки Птички в движении соотнося с музыкой.
У ребят на партах свирели. Учитель предлагает с импровизировать мелодию Птички.
Слайд. Флейта
- Какой инструмент изображает тему Птички?(флейта) как вы думаете, что нужно для того, чтобы быстро играть на этом инструменте?(хорошее дыхание и быстрая работа пальцев)
Минута отдыха. Пальчиковая гимнастика. (проводят сами обучающиеся)
|
|
Закрепление учебного материала.
|
Работа в паре и группе.
Итог урока. Рефлексия.
|
Наличие эмоционального отношения к искусству.
Позитивная самооценка своих творческих возможностей.
Чувство сопричастности и гордости за музыкальную культуру своего народа.
Уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
К:Сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре.
К:Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
К:Уметь работать в команде.
П: структурирование и систематизация знаний с знаково-символических средств помощью (схем, таблиц)
Извлечение необходимой информации.
К:Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, распределения функций и ролей.
П: Структурирование знаний.
П:Готовность к логическим действиям: анализ, обобщение.
Р: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Р: Осознание качества усвоения.
Р:Учиться давать оценку результатам деятельности.
|
Мы сегодня познакомились не со всеми героями симфонической сказки. Птичка принесла вам задание, где вы узнаете какой инструмент исполняет тему Утки. Для этого вам нужно поработать в парах.
На партах карточки с изображением героев симфонической сказки и карточки с изображением музыкальных инструментов. (Работа в группах)
Обучающимся предлагается сложить на партах таблицу соответствия героев сказки «Петя и волк» с инструментами симфонического оркестра.
(Петя - струнно-смычковая группа, Птичка - флейта, Дедушка - фагот, Кошка - кларнет, Утка - гобой).
После того как обучающиеся самостоятельно определяют какой инструмент исполняет роль Утки, звучит тема Утки.
- И в заключение темы нашего урока попробуем составить «Синквейн» - «Что такое симфоническая сказка?» (работа в группах)
Первая строка – тема синквейна, одно слово (существительное, местоимение) обьект или предмет, о котором шла речь.
1.Сказка
Вторая строка – два слова (прилагательные, причастия) признак свойств объекта.
2. Музыкальная, интересная, необычная.
Третья строка – образованная тремя глаголами, описывающими характер действия объекта.
3. исполняется, звучит, слушается.
Четвертая строка – фраза выражающая личное отношение автора синквейна к данному предмету.
4. Очень интересное музыкальное произведение.
Пятая строка – одно-слово резюме, характеризующее суть предмета.
5.Чудо.
Подведем итог нашего урока. На доске нарисован нотный стан, а рядом ноты. Поместите на линеечках ноты, так как вы усвоили материал. Высокая линеечка – я усвоил, нижняя – не все понял.
|
|
Задание на дом
|
Закрепление пройденного материала на уроке.
|
Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир.
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
|
П:Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов.
|
Учитель предлагает домашнее задание на выбор. Нарисовать рисунок, того персонажа, который вам запомнился больше всего. Нарисовать афишу к симфонической сказке «Петя и волк».
|
