УМК: «Школа России»
Учебный предмет: литературное чтение
Авторы учебника:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Голованова М.В. в 2-х частях
Тема урока : К. Чуковский «Федорино горе».
Цель: знакомство с произведением К. Чуковского «Федорино горе»
Задачи урока:
Образовательная: познакомить учащихся с авторской сказкой «Федорино горе», совершенствовать такие качества чтения, как правильность, беглость, гибкость и выразительность.
Развивающая: развивать и обогащать речь учащихся, развивать образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.
Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, любви, добра и радости общения на основе произведений автора, ответственное отношение к труду.
Планируемые результаты образования
Предметные: дать учащимся первоначальное представление о необычном построении произведения; умение выразительно читать, передавая настроение стихотворения, умение читать по ролям.
Личностные: развитие интереса к урокам литературного чтения;умение формировать свои эмоционально – оценочные суждения, воспитывать нравственное сознание и чувство сопереживания; бережное отношение к окружающим нас вещам, аккуратности.
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД)
Познавательные УУД: умение характеризовать героя, используя антонимы, объяснять лексическое значение некоторых слов , умение прогнозировать содержание произведения по его названию, умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста, самостоятельно пользоваться словарями справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы.
Коммуникативные УУД: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения, умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и оценивать высказывания партнера.
Тип урока: урок изучения и первичное закрепление знаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
Веселый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
II. Речевая разминка.
Та-та-та-в нашем классе чистота.
Ят-ят-ят-парты ровненько стоят.
Ют-ют-ют-очень любим мы уют.
- Прочитайте загадку К.Чуковского, отгадайте её.
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец – глупца,
Баран – барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого. (Зеркало)
- Прочитайте « жужжащим чтением» хором в полголоса.
1 группа- по строчке с интонацией удивления.
2 группа - с вопросительной интонацией.
- Что мы можем увидеть в зеркале?
- Почему Федя увидел неряху?
III. Постановка темы и цели урока.
- У Корнея Ивановича Чуковского есть произведение о бабушке, похожей на Федю Баратова, может вы знаете о ком пойдет речь, и как называется произведение. (Предположения детей)
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством К.И.Чуковского, узнаем новое о его жизни.
Сказочником он стал совершенно случайно. Заболел его сынишка, мальчик стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы как-то развлечь его, стал рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил
Крокодил, Крокодил, Крокодилович…
Это первые строки его сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку.
А вот другой случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как рыдает его младшая дочь, не желая мыться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!»
Так появился другая сказка «Мойдодыр».
Чуковский отличался большим трудолюбием. Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет “Федорино горе”.
IV. Первичное чтение и словарная работа.
- Предлагаю послушать, как читает сказку мастер художественного слова - автор Корней Иванович Чуковский. Слушайте внимательно, чтобы ответить на вопрос.
- Какое горе случилось с Федорой?
Словарная работа.
- В тексте встретятся слова, значение которых вам, возможно, непонятны.
- Давайте посмотрим, как объясняется значение слов в толковом словаре С. И.Ожегова:
сито – приспособление для просеивания или прореживания чего – нибудь в виде мелкой сетки, натянутой на обруч;
корыто – продолговатый сосуд из выдолбленного широкого бревна, из железа для стирки белья и других домашних надобностей;
кадушка – небольшая кадка – бочка с прямыми боками и одним днищем;
кочерга – толстый железный прут с загнутым концом для перемешивания топлива в печи;
блюдо - большая тарелка, круглая или продолговатая, для подачи кшанья.
V. Физкультминутка для глаз.
VΙ. Первичная проверка понимания.
- Какое же горе случилось с Федорой?
- Почему это произошло?
- Для кого была написана эта сказка?
- Для чего она была написана, как вы думаете?
- А почему это стихотворение названо сказкой?
- Назовите главных персонажей в этой сказке?
- Как ведут себя эти предметы?
- С какого эпизода начинаются события в сказке?
- Писатель начал сказку с бегства посуды, а только потом объяснил причину этого бегства. Как вы думаете, почему К.И.Чуковский построил свою сказку так?
- Какой Федора была в начале сказки?
Выборочное чтение.
- Найдите в тексте, как К.И.Чуковский говорит об убегающей посуде.
- Найдите и прочитайте строки о ножах. Сколько раз автор употребил слово "держи"?
- Как вы думаете, почему?
- Какой звук повторяется?
- Какие звуки могут издавать чайник и кофейник?
- Как бегут утюги, прочитайте. Почему они покрякивают?
- Почему блюдца не идут быстро, не бегут, а несутся?
- Прочитайте, как убегают блюдца .
- Что мы слышим, когда произносим в этих строчках ?
- Чуковский не только рассказывает о событиях, но и помогает услышать их.
- Как жилось посуде у Федоры?
Дыхательная гимнастика.
- Тяжело было бежать посуде, устала давайте сделаем остановочку и отдохнём.
Представьте, что вы в гостях перед вами стоит празднично – накрытый стол, красивая посуда посреди стола торт со свечами. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше свечей. (3 раза). А нашей посуде захочется убежать из класса?
- А что произошло с Федорой? Какой она стала в конце сказки?
- Как автор относится к Федоре?
- Чем закончилась сказка?
VΙ Ι. Закрепление нового материала.
Тест.
1. Как звали главную героиню сказки?
А) Мария Николаевна
Б) Федора Егоровна
В) Елизавета Васильевна
2. Какое животное испугалось и «растопырило глаза»?
А) Корова
Б) Коза
В) Свинья
3. Как скакали тарелки?
А) как зайцы
Б) как белки
В) как кенгуру
4. Кто остался в доме у Федоры?
А) кошки
Б) тараканы
В) попугай
5. Что делала Федора, когда звала посуду домой?
А) читала стихи
Б) пела тихую песню
6. На чем стоял самовар в конце сказки?
А) на столе с белой скатертью
Б) на подоконнике
В) на белой табуреточке, да на вышитой салфеточке
VΙ Ι Ι. Итог урока.
- Говорят: сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
- Какой урок можно вынести из этой истории?
- Что вы делаете для того, чтобы у вас в доме был порядок.
- Наше знакомство со сказкой не закончилось. Мы продолжим работу над стихотворением "Федорино горе". Девиз следующего урока: «Чтоб не хлебнуть нам Федорина горя, надо порядок поддерживать в доме.»
Домашнее задание.
С.13-22 выразительное чтение сказки
- Написать Федоре Егоровне письмо, в котором вы выскажите своё отношение к её поступку.
Дорогая Федора! Пишет тебе ________________
______________________________________________________________