Система работы учителя математики сельской школы

Внеклассная работа по математике является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе. Ее цель – это всестороннее развитие и социализация ученика на основе усвоения математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, воспитание средствами математики культуры личности. Пропаганда значимости математики для общественного прогресса на основе социального партнерства учителей, детей и родителей, их взаимопонимания, взаимообогащения и личностного развития всех субъектов, участвующих во внеклассной работе.

Математика признана интеллектообразующим учебным предметом. Знания, умения и навыки, полученные школьниками на уроках математики, развиваются, расширяются, углубляются, находят практическое применение при хорошо организованной внеклассной работе, которая является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

При этом внеклассная работа является естественным продолжением и дополнением основных форм организации учебно-познавательной деятельности.

Я попыталась разработать модель деятельности педагога, организующего внеклассную работу в условиях работы в сельской школе. Целью модели является организация процесса по обновлению содержания деятельности учителя во внеклассной работе и обеспечение условий ее реализации в свете практического решения задач модернизации образования в современном образовании.

Любую работу начинаю с того, что использую различные приемы изучения индивидуальных особенностей обучающихся, условий семейного воспитания совместно с классным руководителем.

Провожу диагностику семей обучающихся и их родителей, так как семья – часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации личности. Да, школа определяет и направляет воспитательную политику, а семья должна выступать не как потребитель и заказчик, а как партнер. Это обеспечивается если приобщить родителей к управлению учебно-воспитательным процессом в школе, организовать их психолого-педагогическое просвещение. Но, работая в небольшой сельской школе, где некоторые родители интересуются успеваемостью своих детей только в конце четверти или даже года, приходиться рассчитывать на помощь одного – двух родителей, в лучшем случае. Несмотря на это проводиться анкетирование родителей, на основе которого составляется социальный паспорт класса, где отражается образовательный и социальный уровень родителей и сведения об учащихся.

Таким образом, отбирается контингент учащихся, которые могут быть мотивированы на более глубокое изучение математики. Как правило, именно эти учащиеся и имеют не только более глубокие знания, высокий познавательный интерес, но и ту самую необходимую поддержку со стороны родителей.

В моей практике внеклассная  работа делится на 2 типа:

1-й тип. Индивидуальные занятия с отстающими в изучении программного материала, целью которых является своевременная ликвидация и предупреждение имеющихся пробелов в знаниях и умениях. Они проводятся с небольшими группами учащихся однородных по имеющимся пробелам в знаниях и по уровню обучаемости; например даю индивидуальные домашние задания, осуществляю коррекцию и контроль знаний. Привлекаю родителей, тех которых можно привлечь, или, в некоторых случаях, они обращаются за помощью ко мне сами, если ребенок длительно болеет; провожу для них консультации, предоставляю дидактический материал. Также привлекаю учеников-консультантов. Этот тип занятий необходим, чтобы ребенок, попавший в нестандартную ситуацию, чувствовал поддержку со стороны педагога, родителей и одноклассников и у него не снизилась мотивация к учению вообще и к математике в частности. В некоторых случаях поручаю шефство над неуспевающими или отстающими обучающимися группе учеников.

2-й тип. Работа с учащимися, проявляющими повышенный интерес и способности к изучению математике, т.е. традиционная внеклассная работа, цель которой – пробуждение и развитие устойчивого интереса к математике и ее приложениям, расширение и углубление знаний по программному материалу, умение работать с дополнительной литературой.

На втором типе я остановлюсь поподробнее.

Внеклассная работа, с данным контингентом обучающихся, может осуществляться в самых разнообразных формах и видах.

Индивидуальная работа – работа с учащимися с целью руководства внеклассным чтением по математике, подготовкой докладов, рефератов, математических сочинений, изготовлением моделей; подготовка некоторых учащихся к участию в олимпиаде. 

Групповая работа – систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом учащихся. К ней можно отнести факультативы, кружки, спецкурсы.

Массовая работа – работа, проводимая с большим детским коллективом (вечера, научно-практические конференции, недели математики, олимпиады, конкурсы, соревнования и т. п.).

Наиболее распространенными формами внеклассной работы с учащимися по математике являются: система спецкурсов, кружков, факультативов; олимпиады математические соревнования; школьная математическая печать; математические вечера; недели (декады) математики; математические экскурсии; внеклассное чтение по математике; школьные математические конференции; математические общества учащихся.

Основными формами внеклассной работы в моей практической деятельности, являются индивидуальная и массовая. Моя задача мотивировать обучающихся, чтобы они стали постоянным активом, способным помогать в организации эффективного обучения математике. Поэтому для таких учащихся периодически организуется какое-либо мероприятие: викторина, математическая конференция, экскурсия в мир математики, выпуск стенгазеты и т. д.

Индивидуальная работа ведется в таких направлениях:

- учебно-исследовательская, для тех, кто может заниматься исследованиями, готовится писать рефераты, доклады;

- конструкторская, для тех, кто будет изготавливать наглядные пособия, модели для кабинета математики;

- оформительская – выпуск стенгазет, различное оформление внеклассных дел.

- любители решения задач – проведение конкурсов, олимпиад.

Таким образом, реализуются принципы, которые важны для меня, как учителя, доступны для понимания детей, учитываются родителями.

- Принцип доступности.

- Принцип «само» – умение реализовать себя.

- Принцип творческой активности – умение искать творческие решения.

- Принцип успешности – умение делать.

- Принцип общения – умение говорить, слушать, понимать.

- Принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных ситуациях.

При подготовке исследовательской работы учеником 6-го класса по теме «Золотое сечение в архитектуре моего села» помимо моего руководства работой, помощь оказывала его мама, которая затем присутствовала на районной научно-практической конференции.

В изготовлении наглядных пособий, моделей родители оказывают помощь в случае, если требуются сварочные или слесарные работы.

Организуя внеклассное чтение учащихся, довожу до сведения родителей список книг и статей с указанием номеров журналов и страниц, что читать по математике, с просьбой помочь обеспечить детей необходимой литературой, интересоваться содержанием этих книг и мнением детей о прочитанном.

Во время экскурсий на природу изучили такие темы как «Математика в природе» 5–6-й класс, «Симметрия в природе» 8-й класс.

Следующим видом внеклассной работы – является массовая работа.

При проведении недели математики был создан организационный совет из учителей, детей и родителей, где обсудили и составили сценарий открытия. Мамы придумали и помогли изготовить костюмы для выступающих. Каждый учитель подготовил и провел одно внеклассное мероприятие в которых приняли участие практически все обучающиеся школы.

Традиционно проводиться школьный этап олимпиады по математике. Помимо этого принимаем участие в различных дистанционных олимпиадах. В этом году две ученицы 6-го класса стали дипломантами первой степени в Международной дистанционной олимпиаде проекта «Инфоурок».

Для всех желающих проводятся викторины, победители и участники которых поощряются каким-либо образом. Приведу пример викторины в которой приняло участие почти 50 % обучающихся..

1. Как выглядит число 13 в римской записи?
2. Где придумана десятичная система счисления?
3. Что такое дюжина?
4. Что называли биркой у древних славян?
5. Какой учёный первый показал, что можно записать сколь угодно большое число? Он также известен тем, что с помощью зеркал смог сжечь весь римский флот.
6. Что такое «ломаное число»?
7. Что больше – локоть или фут?
8. Когда было подписано соглашение о признании единой метрической системы измерений?
9. В какой стране придумали измерять время в часах и минутах?
10. Что представляли собой первые часы?
11. Первый счётный прибор.
12. Кто первым измерил высоту пирамиды по её тени?
13. Что такое «решето Эратосфена»?
14. В каком веке доказали теорему Пифагора?
15. Кто основал Московский государственный университет?
16. В честь каких математиков названы геометрии?

Традиционным для нашей школы стало проведение «путешествие по станциям», которое проводится 1 сентября или 31 мая. Все обучающиеся разбиваются на команды, каждой из которых выдаётся путевой лист, на котором указываются станции. Одна из станций «Математическая». Здесь учащимся в предлагаются дифференцированные по классам задания на смекалку, быстрый счет и логику.

Сейчас особо востребованы личностно-ориентированные развивающие технологии обучения и воспитания, игровые, информационные, коммуникационные технологии. Положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха пробуждают добрые чувства, притягивают к школе.

Использование медиа и интернет-ресурсов вызывает более высокий интерес у обучающихся, поэтому привлекаю ребят к знакомству с интернет-ресурсами. Совместно с ними находим и решаем головоломки,  ребусы и др.

Внеклассная работа дает возможность ученику реализовать свои способности, расширять знания об окружающем мире, приобретать коммуникативные навыки, организаторские умения, способствуют формированию положительной мотивации к продолжению образования.

Я предлагаю вам разработку внеклассного мероприятия по математике в 5–6-х классах «Веселый математический поезд».

Цель: Создание условий для развития логического мышления, а также создание условий для развития интереса учащихся к математике.

- активный субъект деятельности

- удовлетворяет личный интерес

- инициативен

- самостоятелен в поиске решения проблемы

- проявляет способности, талант, творчество

Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие на математическим поезде. Вы проедете немало занимательных и интересных станций, на каждой из которых вас ждут нелегкие испытания. Но для того, чтобы сесть в поезд, необходимо купить билеты в кассе.

Вопросы:

Ведущий: Ну, что же, все заняли свои места. Тогда поехали.

Команде предлагается решить ребусы. За числовые ребусы – 2 балла, за словесные – 3 балла.

Словесные ребусы: (точка, минус)

На этой станции команде начальник станции читает задачи. Но задачи не простые. Нужно слушать внимательно, так как вопрос будет задаваться в конце. За каждую решенную задачу присуждается 2 балла.

Задачи:

1) В автобусе ехали 25 человек.

На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.

На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.

На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.

На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.

На следующей остановке вышли 5 человек.

Сколько было остановок? (5 остановок) 

2) У четы речных Медуз был всегда отменный вкус,

И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.

На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон –

Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.

А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.

Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.

И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.

Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!

Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)

На речке летали 12 стрекоз.

Явились 2 друга и рыжий Барбос.

Они так плескались, они так галдели,

Что 8 стрекоз поскорей улетели.

Остались на речке только стрекозы,

Кому не страшны ребятня и барбосы.

Но вот что моя голова позабыла:

Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)

Здесь команде предлагаются задачи, написанные на разноцветных кружках, которые соответствуют числу очков за задачу. Если задача на красном кружке, то за нее начисляется 6 очков, если на желтом кружке – 4 очка, а если на зеленом кружке, то 2 очка.

Задачи:

1. От данных 5 квадратиков из спичек отнять 3 спички так, чтобы осталось 3 таких же квадратиков. (6 очков)

2. Положено 5 спичек. Прибавьте к ним еще 5 спичек так, чтобы получилось «три». (4 очка)

3. Исправьте ошибку в спичечной записи, переложив всего одну спичку. (2 очка – за каждую исправленную ошибку)

На этой станции команде предлагаются задачи на сообразительность, внимательность, находчивость

Задачи:

На эту станцию все команды приходят одновременно. Здесь жюри подводит итоги, объявляет результаты и проводится награждение команд. Также можно детям подарить медали, сделанные из бумаги. За первое место – медаль «Вундеркинды года», за 2-е и 3-е места – медаль "Великие математики".